Utbildningens mål: lycka eller kunskap?

Efter nästan två års undervisning minns Phan Phuong Thao, 25 år gammal, fortfarande tydligt historien om en elev som alltid höll sig för sig själv och undvek läraren trots att hans förmågor fortfarande var svagare än hans kamraters.

Hur man ska ta hand om elever och hjälpa dem att utvecklas är alltid en angelägenhet för en kvinnlig lärare som för närvarande undervisar i engelska på ett språkcenter i Ho Chi Minh-staden.

GE SJÄLVSTÄNDIGHET, KRÄV INTE PERFEKTION

Fru Phan Phuong Thao sa att hon under de två månader hon följde med ovanstående elev provade många olika sätt, men inget av dem var effektivt. Under den sista sessionen frågade hon eleven direkt om detta problem och eleven erkände också att han visste sin nivå, "men hans familj accepterade inte att spendera pengar utan att lära sig något". Vid den tidpunkten kunde den kvinnliga läraren bara uppmuntra och samtidigt vägleda honom i hur han skulle studera effektivt.

Lärares omsorg och uppmärksamhet kommer att motivera eleverna att sträva efter.

FOTO: NHAT THINH

"Efter den dagen sms:ade du mig igen. Den här gången handlade det inte om studier, utan om att välja rätt kvarter och universitet. Du ville höra mitt råd. Jag satt med dig i två timmar och sms:ade via Zalo. I slutet av samtalet sa du något som jag tror att jag aldrig kommer att glömma resten av min lärarkarriär: 'Ingen har någonsin brytt sig om mig och varit villig att hjälpa mig på det sättet', sa Ms. Thao.

Senare, när hon vant sig vid att undervisa, insåg Ms. Thao att det fanns många andra elever som också var ensamma och behövde få sådan omsorg. Vissa elever var rädda och drog sig tillbaka när de fick frågor de inte visste. Vissa elever sökte efter svar online eftersom de inte ville bli generade inför sina klasskamrater. Vissa elever bad till och med artificiell intelligens (AI) om hjälp med att lösa problemen eftersom de ville att deras uppgifter skulle vara "så bra och kompletta som möjligt".

"Ovanstående beteenden härrör delvis från det faktum att eleverna måste axla bördan av att studera ensamma. Den rädslobaserade avskräckningsmetoden inom utbildning och höga förväntningar från familjer tvingar också många elever att hitta sätt att behaga sina lärare", kommenterade Ms. Thao.

Från och med då var en sak som Ms. Thao alltid gjorde när hon började en ny kurs att se till att eleverna visste att hon inte krävde perfektion. Istället etablerade och kom både hon och hennes elever överens om en gemensam regel som skulle tillämpas under hela kursen. "De kände sig tryggare eftersom de visste vad jag förväntade mig av dem och visste vad de var ansvariga för. Framför allt fick de göra misstag och deras personliga information, såsom deras resultat, hölls konfidentiell", sa Ms. Thao.

”Lärare kan inte ta hand om varje elev individuellt, men genom att respektera deras autonomi, respektera dem som självständiga individer, förstå att de har sina egna omständigheter och inte kan tvinga in dem i ett gemensamt ramverk enligt deras förväntningar, det är den omsorg de behöver”, betonade den kvinnliga läraren.

Docent Dr. Le Van Canh konstaterade att omsorg och omtanke i utbildningen är en viktig aktivitet i undervisningen.

Foto: Vinh Khang

C. OMSORG FÖR LÄRARE OCH ELEVER

Fru Phan Phuong Thaos berättelse är en av otaliga handlingar av omsorg och omtanke som lärare över hela landet genomför i sina klassrum, från offentliga till privata miljöer.

I ett tal vid den internationella konferensen Global South Studies 2025, som hölls i Hanoi i augusti, sa docent Dr. Le Van Canh, tidigare föreläsare vid University of Foreign Languages, Vietnam National University, Hanoi, att omsorg inom utbildning "är ett mycket komplext koncept". Det är dock en viktig aktivitet i undervisningen, långt bortom empati eller emotionell anknytning.

Enligt Canh måste lärare lära sig att älska sig själva innan de tänker på att älska sina elever, eftersom att älska sig själva är grunden för att älska andra. "Ingen är född till att vara en omtänksam lärare. Vi behöver lära oss och är alla i färd med att 'bli' omtänksamma lärare, oavsett hur erfarna vi är", sa Canh.

”Jag anser att målet med utbildning nu borde vara elevens lycka, inte längre kunskap”, sa docent Dr. Le Van Canh. Enligt honom är undervisning ett komplext beslutsfattande som formas av lärarens förståelse av eleven.

Omsorg förekommer även under forskarutbildningen, enligt Dr. Nguyen Thi Chi, föreläsare vid University of Foreign Languages, Vietnam National University, Hanoi. Fru Chi sa att fler och fler människor nuförtiden är oroliga för doktorandernas psykiska hälsa och lycka – en grupp studenter som förväntas vara självförsörjande och övervinna utmaningar på egen hand, så ibland kan de inte undvika att känna sig ensamma.

För att utveckla detta sa Ms. Chi att doktorander kan få stöd och empati från sina handledare, uppmuntran från kollegor och kontakt från klasskamrater. Detta kallas relationell omsorg. Samtidigt har doktorander även icke-relationell omsorg, vilket innebär att de tar hand om sig själva och får omsorg från universitetet.

Professor Bui Thi Minh Hong sa att för att hjälpa elever att utvecklas bör lärare vägleda dem till att gå från att konkurrera om resurser till att samarbeta mot ett gemensamt mål, för att hjälpa eleverna att motiveras att hitta varandras styrkor och lära av varandra.

Foto: Vinh Khang

Utbildning I " TONFISKENS " VÄRLD

Ömsesidig omsorg och omtanke bör även utsträckas till internationella studenter, enligt professor Tran Thi Ly, från fakulteten för pedagogik vid Deakin University (Australien). Professor Ly uppmanar för närvarande utbildningsinstitutioner och beslutsfattare att utveckla en färdplan för ansvarsfull internationell studentomsorg, mot bakgrund av att många länder har policyförändringar som oundvikligen får utländska studenter att känna sig otrygga.

”Utbildning är inte en marknad eller en politisk arena, utan ett utrymme för omsorg och angelägenheter, en plats att ge näring åt mänskligt liv och ambitioner”, betonade professor Ly.

Samtidigt sa professor Bui Thi Minh Hong, chef för utbildningsledning vid VinUni University (Hanoi), att världen efter "VUCA" (volatile, unsure, complex, ambiguous) går in i "TUNA"-eran – turbulent, oförutsägbar, nyskapande, ambitiös. Denna bedömning gjordes av professor Hong baserat på världens allmänna sammanhang och Vietnam i synnerhet, samt utifrån den nuvarande verkligheten inom vetenskaplig och teknisk utveckling.

"Detta innebär både utmaningar och möjligheter, vilket kräver att lärare vägleder eleverna till att bli mer motståndskraftiga och kunna återhämta sig bättre", sa Hong.

Enligt professor Hong bör lärare, för att hjälpa elever att utvecklas, vägleda dem till att gå från att konkurrera om resurser till att samarbeta mot ett gemensamt mål, för att motivera eleverna att hitta varandras styrkor och lära av varandra, istället för att bara granska varandras svagheter. ”Samarbete främjar också jämlikhet och inkludering, vilket skapar möjligheter för oss att lösa större globala utmaningar tillsammans”, delade professor Hong.

Källa: https://thanhnien.vn/muc-tieu-cua-giao-duc-hanh-phuc-hay-tri-thuc-185251120223231568.htm