Grunden för att forma personlighet och samhällsansvar i den nya eran

I den digitala tidsåldern och globaliseringen är politisk och ideologisk utbildning (PTFF) inte bara innehållet i utbildningsprogrammet utan också grunden för att bygga personlighet, mod och medborgerlig medvetenhet för den unga generationen. När flerdimensionella informationsflöden och sociala nätverk (MXH) starkt påverkar elevernas medvetenhet blir utbildning om livsideal, etik och socialt ansvar mer angelägen än någonsin.

Studenterna återvänder till sina rötter på den historiska platsen Loc Ninh Diplomatic House i Dong Nai -provinsen.

Elever må vara duktiga i sina ämnen, men om de saknar mod och ideal kan de lätt svepas med av den negativa sidan av sociala nätverk och förvrängda livssyn.

När elever möter frestelser och ideologiska utmaningar

Även om CTTT-utbildning identifierats som ett grundläggande element i den omfattande utbildningsprocessen , uppvisar den fortfarande vissa begränsningar när den sätts i relation till de snabba förändringarna i samhällslivet.
samtida

En del av studenterna inser för närvarande inte helt vikten av IKT för personlig utveckling. Att närma sig ämnet är fortfarande i ett "hanterings"-tillstånd, mer procedurmässigt än självbehov i resan mot att träna karaktär och forma ett system av livsvärderingar. Denna klyfta gör att många unga lätt vacklar inför motstridiga diskurser, från extrema åsikter till sofistikerade förvrängningar på internet. Detta är inte bara en utmaning för utbildningssektorn utan också en indikation på ett värdeskifte bland en del unga som saknar ett hållbart ideologiskt stöd.

Många utbildningsstudier under senare år har visat att: Elever som har en korrekt uppfattning om livsideal tenderar att ha bättre akademiska resultat, delta mer i sociala aktiviteter och ha en proaktiv anda i internationell integration. Detta är tydliga bevis på att CTTT-utbildning gör skillnad i personlighetsbildningsprocessen.

Explosionen av sociala medier har öppnat upp en informationsmiljö utan motstycke i utbildningshistorien, där elever kan exponeras för en rad olika perspektiv på bara några sekunder. Denna hastighet och desorientering kan dock lätt leda till att unga människor hamnar i ett tillstånd av kognitiv dissonans.

En obestridlig begränsning är att undervisningen i CTTT vid vissa institutioner fortfarande är starkt akademisk och fokuserar på att förklara koncept utan att skapa utrymme för verklig akademisk debatt. Detta gör ämnet svårt att koppla till studenternas liv – som behöver kunskap som kan förklara världen , vägleda beteenden och hjälpa dem att lösa samtida problem.

IT-utbildning kan inte förstås enbart som en uppsättning föreläsningar eller ett antal poäng i ett utbildningsprogram. Det måste vara en kontinuerlig, ekologisk process där teori, praktik och livserfarenhet smälter samman för att forma varje students karaktär, egenskaper och tankeförmåga. I ett föränderligt samhälle behöver IT-utbildning kliva utanför läroplanens ramverk och bli en resa för att vårda livsvärderingar och samhällsansvar.

Teori är nära kopplad till praktik – från kunskap till tro

En av de största begränsningarna med CTTT-utbildning är när kunskapen stannar på den konceptuella nivån. Först när teorin är "grundad" och belyst av praktisk erfarenhet kan eleverna omvandla kunskap till övertygelser, till ett eget värdesystem. Med utbildningsmodeller som: Elever med hemlandets hav och öar, Resa till källan, Lagfestival... kan eleverna observera, dialogera, ställa frågor och observera historia precis på de platser där historia skrevs.

En ingenjörsstudent från Binh Duong University delade: Efter att ha besökt den historiska platsen Loc Ninh: ”Förut trodde jag att politik bara var torra föreläsningar. Men när jag stod mitt i det landet insåg jag värdet av fred och den unga generationens roll i att bevara dessa heliga ting.”

Inom modern informationsteknologisk utbildning är metoder inte längre en teknisk fråga utan ett mått på kvaliteten på processen att forma politiskt och socialt tänkande. Många universitet har implementerat Open Classroom-modellen, vilket skapar förutsättningar för studenter att få tillgång till aktuella situationer och lektioner i samhällsetik genom att: analysera praktiska situationer; diskutera och debattera i grupper; uppdatera aktuella frågor i föreläsningar; tillämpa digital teknik och artificiell intelligens för att simulera situationer eller stödja sökning efter tillförlitliga informationskällor.

Inom CTTT är föreläsarnas roll särskilt viktig, eftersom de inte bara är kommunikatörer utan också vägledare, levande exempel på ideal, ansvar och etik. En föreläsare inom Ho Chi Minh-tanken delade: "Om vi ​​inte kan inspirera kommer ämnet att tas lättvindigt. Men när eleverna förstår idealen för mänskligheten, för samhället, kommer de att ändra sitt perspektiv." Läraren, med sin inställning till livet och akademiska nivå, är det "känslomässiga stödet" som hjälper eleverna att känna djupet av ideologiska värderingar – något som inte kan ersättas med några tekniska medel.

Följande tre grupper av lösningar kan ses som viktiga pelare för omfattande innovation inom CTTT-utbildningsverksamhet vid högre utbildningsinstitutioner.

För det första, innovativt undervisningsinnehåll och metoder – att föra idéer in i tidens flöde. Innovativa undervisningsprogram och metoder är en förutsättning för att CTTT-utbildningen inte ska halka efter i det moderna samhällets förändringstakt. Utbildningsinnehållet måste återspegla viktiga frågor i tiden, såsom: digital ekonomi, internationell integration, icke-traditionell säkerhet, etik – kultur i den digitala miljön, eller förmågan att identifiera och reagera på falska nyheter, giftiga nyheter...

För det andra, att bygga en hälsosam utbildningsmiljö - att främja politisk kultur i skolorna. En utbildningsmiljö med en hälsosam politisk kultur är det mest naturliga och hållbara "ideologiska formationsutrymmet" för elever. Istället för att begränsa CTTT-utbildning i klassrummet behöver skolorna utöka den till ett ekosystem av olika aktiviteter, där eleverna kan delta, uppleva och öva regelbundet. Aktiviteter som: ungdomsforum, systematiska ungdomsföreningsaktiviteter, volontärrörelser, tävlingar för att lära sig om juridik - historia - nationell suveränitet... hjälper inte bara eleverna att bättre förstå sitt medborgerliga ansvar utan skapar också förutsättningar för dem att utöva och bekräfta sina livsvärderingar...

För det tredje, tillämpning av teknik och utbildningsmedier – att föra politik närmare unga människor i det digitala rummet. I den digitala tidsåldern är teknik och media inte bara stödjande verktyg utan också ett nytt utrymme för att implementera CTTT-utbildning. Att bygga ett system med e-lärandeföreläsningar, illustrativa videor, digitala simuleringar... hjälper elever att få tillgång till kunskap på ett mer flexibelt, mångsidigt och effektivt sätt. Dessutom behöver officiella informationssidor för elever utvecklas som en kanal för att orientera medvetenhet, ge korrekt information och skapa ett utrymme för en sund dialog. När teknik integreras proaktivt och strategiskt kommer CTTT-utbildning att gå bortom klassrummet och nå eleverna genom former som är nära, moderna och lämpliga för den digitala generationens informationsmottagningsvanor.

Tu Huu Cong

Källa: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/202511/nen-tang-hinh-thanh-nhan-cach-va-trach-nhiem-cong-dan-thoi-dai-moi-9541df9/