Flera läroböcker: Flerdimensionell verklighet

Det här är alla uppsättningar böcker som säkerställer kvalitetskrav, bidrar till att öka valmöjligheterna, uppmuntrar innovation och proaktiv kreativitet hos lärare... Men att välja och använda många uppsättningar läroböcker möter också vissa svårigheter och utmaningar.

Möjligheter kommer med utmaningar

Herr Tran Binh Trong – lärare på Dinh Thanh High School (Dinh Thanh kommun, Ca Mau), anser att flera uppsättningar läroböcker i en läroplan ökar valmöjligheterna, flexibiliteten och kreativiteten för både lärare och elever. På utbildningsinstitutioner kan lärare välja en uppsättning läroböcker som är lämpliga för elevernas egenskaper, regionala förhållanden och skollokaler. Dessutom har lärarna fler resurser att hänvisa till, undersöka, förbättra sina kvalifikationer och komplettera med ny kunskap.

”Samma problem, men varje uppsättning läroböcker har olika, mer levande exempel, som återspeglar regional kulturell mångfald och lokala särdrag. Det hjälper eleverna att känna sig närmare varandra och förstå lättare”, sa Trong.

Dessutom uppmuntrar många boksamlingar innovationsanda och kreativitet. Förlag och redaktioner måste konkurrera på ett rättvist sätt och därmed investera mer i att skapa bra, lättförståeliga och levande boksamlingar, för att undvika situationen med läroboksmonopol.

Enligt Mr. Trong sätter dock ett program med många läroböcker också press på lärarna i undervisning och prov. ”Att ha många böcker kräver att lärarna läser, jämför och förbereder lektionerna noggrannare, vilket tar tid; vissa lärare är också rigida i hur de ger svar, vilket leder till diskussioner. Dessutom har varje uppsättning läroböcker en annan presentation, exempel och struktur, vilket gör att eleverna oroar sig för att de brister eller har avvikit från det allmänna provfokuset, vilket skapar osäkerhet och förlust av självförtroende”, sa han.

Herr Ho Thanh Tung, lärare vid Vo Thi Sau Secondary School ( Bac Lieu Ward, Ca Mau), delar samma åsikt och delade att policyn att socialisera lärobokssammanställning är korrekt, visar på innovationsanda inom utbildning och främjar kreativitet och initiativförmåga hos författar- och lärarteamet. Implementeringen visar dock att det också uppstår många svårigheter att använda många uppsättningar läroböcker samtidigt.

”Läroböckernas innehåll skiljer sig åt i presentation, kunskapsnivå, illustrativa exempel etc., vilket leder till bristande konsekvens i undervisningen. Ledning, inspektion och utvärdering mellan lärare, skolor och kommuner blir också komplicerat”, sa Tung.

För svåra bergsområden och elever från etniska minoriteter sa Nguyen Dac Thuan - rektor för Ta Tong grundskola och gymnasium för etniska minoriteter (Ta Tong kommun, Lai Chau ) att nuvarande läroböcker har fokuserat på regionala faktorer, uttryckta genom lektioner relaterade till natur, seder och lokal kultur.

”Detta hjälper etniska minoritetselever att känna sig mer bekanta, självsäkra och intresserade av att lära sig. Mångfalden av läroböcker främjar också lärarnas kreativitet, där de proaktivt väljer lämpliga undervisningsmetoder för att skapa mer livliga och attraktiva lektioner”, sa Thuan.

Herr Le Dinh Chuyen - rektor för Nam Manh Primary Boarding School for Etnic Minorities (Nam Hang Commune, Lai Chau) uttryckte åsikten att en enhetlig uppsättning läroböcker bör väljas och användas för enkelhetens skull. Sedan kan efterföljande kurser återanvända dem, enkelt utbyta innehåll och spara kostnader.

Samtidigt nämnde Nguyen Thien Ha - rektor för Thanh Tin Primary and Secondary Boarding School for Ethnic Minorities (Tuyen Quang) problemet med att när varje ort och skola använder en annan uppsättning läroböcker, kommer elever och föräldrar som vill byta skola att stöta på svårigheter.

En lektion av Mr. Tran Binh Trong - lärare vid Dinh Thanh High School (Dinh Thanh Commune, Ca Mau). Foto: Quach Men

Att övervinna brister

Naturvetenskap är det ämne med den största justeringen i det allmänna utbildningsprogrammet 2018 när 3 ämnen fysik - kemi - biologi integreras och undervisning genomförs från årskurs 6. Men på senare år är detta också ett ämne med många problem och problem i implementeringen på grund av brist på lärare som undervisar i det nya ämnet och inkonsekventa undervisnings-, test- och bedömningsmetoder.

Herr Nguyen Quoc Quang – lärare vid Hien Son Secondary School (Bach Ha-kommunen, Nghe An) sa att fördelen med naturvetenskap i dagens läroböcker är att den lärs ut i syfte att utveckla elevernas förmågor. Lektionerna är uppbyggda i en integrerad riktning och hjälper eleverna att tillämpa den kunskap de har lärt sig för att lösa praktiska problem i livet.

Alla lärare kan dock inte uppfylla kraven och uppnå ovanstående mål. För närvarande utbildas lärare huvudsakligen i ett enda ämne, men att behöva undervisa i tre ämnen kommer att påverka undervisningens kvalitet. För eleverna är bedömningsprocessen svår eftersom inte alla elever har samma förmåga i fysik - kemi - biologi.

På samma sätt är historia - geografi - ett nytt ämne i det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Nguyen Thi Hong Van - geografilärare, Hung Hoa Secondary School (Truong Vinh-distriktet, Nghe An) kommenterade att de läroböcker som skolan använder för att undervisa eleverna har många fördelar.

”Innehållet har en ganska lämplig kunskapsstruktur från årskurs 6 till årskurs 9, inklusive allmän information, världsgeografi, Vietnam, etc. Läroböckerna är också uppdaterade med många nya, koncisa data, lämpliga för elevernas förmågor. Det finns dock en del integrerat innehåll mellan historia och geografi, och lärare som vill undervisa bra måste undersöka och lära sig mer, vilket är ganska svårt”, delade Ms. Van.

Med ovanstående verklighet hoppas många lärare som undervisar i integrerade ämnen i Nghe An att när staten har en policy att byta från många uppsättningar läroböcker till att använda en gemensam uppsättning, bör det göras justeringar för att underlätta elevernas kunskapsinhämtning såväl som lärarnas undervisning.

Huynh Thanh Phu, rektor för Bui Thi Xuan High School (HCMC), pekade på tre huvudsakliga brister i den nuvarande modellen: Ekonomisk börda, "kunskapskaos" för eleverna och brist på en gemensam standard för testning och utvärdering. Phu påpekade att det har blivit svårt att hitta och köpa läroböcker. Varje skola kan välja många olika läroböcker, varje ämne har också många alternativ, till och med varje bokuppsättning har många böcker.

Detta tvingar föräldrar att köpa många böcker, inklusive läroböcker, övningsböcker, uppslagsböcker och tematiska böcker... den totala kostnaden ökar därför. Dessutom är bristen på standarder också ett stort problem när samma innehåll verkar ha olika sätt att läsa och förstå. "Även om mångfald från början förväntades vara bra, orsakar det i nuvarande sammanhang många svårigheter för föräldrar, elever och skolor", förklarade rektorn.

Naturvetenskapsklass på Dung Hop Secondary School (Tan Ky kommun, Nghe An). Foto: Ho Lai

Förvänta dig stabilitet och konsekvens

Herr Tang Xuan Son, rektor för Thong Thu 1 Primary School for Ethnic Minorities (Thong Thu, Nghe An), sa att skolan använder en kombination av tre uppsättningar läroböcker. Där ämnena Konst och Kreativa aktiviteter använder uppsättningen Kreativa horisonter, ämnet Informationsteknologi använder material från Vinh University Publishing House, och de återstående ämnena använder uppsättningen Förbinda Kunskap med Livet.

Efter det första skolåret, som fortfarande var fyllt av förvirring, stabiliserades undervisning och lärande gradvis under de följande åren, vilket främjade positiva resultat. Elever från etniska minoriteter fick böcker som var lämpliga för deras kunskapsinhämtning och psykologiska egenskaper, såsom att de gillade livfulla bilder, var många bilder, var lätta att komma ihåg, förstå, var vänliga etc. Lärarna utbildades och fostrades också att undervisa på ett sätt som främjade elevernas förmågor, genom att proaktivt använda lämpliga undervisningsmaterial.

”Om vi går över till att använda en enhetlig uppsättning läroböcker hoppas jag kunna ärva värdena från de nuvarande läroböckerna. Dessutom behövs det mer vägledning och inriktning för undervisning av elever i bergsområden och etniska minoriteter. Samtidigt, för att främja överlägsenheten hos 2018 års allmänna utbildningsprogram, hoppas jag att utbildningsministeriet kommer att fortsätta att tillåta och uppmuntra lärare att kreativt och flexibelt tillämpa många undervisningsmaterial för att passa varje skolas verklighet och de olika elevernas egenskaper”, delade Tang Xuan Son.

Angående oron för att användningen av en enhetlig uppsättning läroböcker kommer att leda till en återgång till passiva och beroende undervisningsmetoder, sa Huynh Thanh Phu - rektor för Bui Thi Xuan High School: Den enhetliga uppsättningen läroböcker kommer att fungera som "standarden" eller "ryggraden" för kunskap.

Lärare förlitar sig på denna enhetliga uppsättning böcker för att bygga upp lektioner och proaktivt uppdatera ny kunskap, komplettera från internet och andra källor för att berika lektionsinnehållet. Skapa en solid grund för lärare och elever att utveckla, inte en "regel" att följa mekaniskt.

Herr Le Hoang Du, biträdande chef för utbildningsdepartementet i Ca Mau-provinsen, kommenterade att ett program med många läroböcker är ett progressivt undervisningsprogram. Läroböckerna är i grunden av god kvalitet och överensstämmer med målen och kraven i det allmänna utbildningsprogrammet från 2018. Problemet är att det finns många uppsättningar men det finns ingen övergripande, objektiv bedömning av lämplighetsnivån för varje region och elevgrupp.

En del innehåll i läroböckerna är fortfarande akademiskt, teoretiskt, saknar praktisk tillämpning eller är inte lämpligt för förhållandena inom svåra områden. Att övervinna dessa brister kommer att skapa bekvämlighet för lärare och elever och säkerställa andan i 2018 års allmänna utbildningsprogram.

Fru Dam Thi Hanh - geografilärare, Ham Yen Secondary and High School for Ethnic Minorities (Tuyen Quang) berättade att många läroböcker gör att lärarna måste lägga mer tid på att jämföra, kontrastera och omforma lektioner för att matcha programmets kunskapsstandarder, och inte vara helt beroende av någon lärobok. Varje lärobok har olika material, data och tillvägagångssätt, så det är också svårt att välja bra elever eller att undervisa i förberedelser inför examensprov.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html