Det här är alla uppsättningar läroböcker som uppfyller kvalitetsstandarder, ökar valmöjligheterna och uppmuntrar innovation och proaktiv kreativitet bland lärare… Men det praktiska genomförandet av att välja och använda flera uppsättningar läroböcker möter också vissa svårigheter och utmaningar.
Möjligheter kommer med utmaningar.
Herr Tran Binh Trong, lärare vid Dinh Thanh High School (Dinh Thanh kommun, Ca Mau-provinsen), anser att flera uppsättningar läroböcker i en läroplan ökar valmöjligheterna, flexibiliteten och kreativiteten för både lärare och elever. På utbildningsinstitutioner kan lärare välja läroböcker som passar deras elevers egenskaper, regionala förhållanden och skollokaler. Dessutom har lärarna tillgång till fler resurser för referens, forskning, professionell utveckling och inhämtning av ny kunskap.
”Samma problem presenteras olika i varje lärobok, med mer levande exempel som återspeglar den kulturella mångfalden i olika regioner och lokala särdrag. Detta hjälper eleverna att känna sig mer sammankopplade och förstå ämnet lättare”, kommenterade Trong.
Dessutom uppmuntrar flera uppsättningar läroböcker innovation och kreativitet. Förlag och redaktioner måste konkurrera på ett sunt sätt och därmed lägga mer kraft på att skapa bra, lättförståeliga och engagerande läroböcker, och undvika läroboksmonopol.
Enligt Mr. Trong sätter dock ett program med flera läroböcker också press på lärarna i undervisning och prov. ”Att ha många böcker kräver att lärarna läser, jämför och förbereder lektionerna mer noggrant, vilket är tidskrävande. Vissa lärare är också rigida i sitt tillvägagångssätt för att ge svar, vilket leder till debatter. Dessutom har varje uppsättning läroböcker en annan presentationsstil, exempel och struktur, vilket gör att eleverna oroar sig för att de har missat eller fokuserar på fel ämnen jämfört med det vanliga provet, vilket skapar ångest och brist på självförtroende”, sa han.
Herr Ho Thanh Tung, lärare vid Vo Thi Sau Secondary School (Bac Lieu-distriktet, Ca Mau-provinsen ), delar samma åsikt och sa att policyn att socialisera lärobokssammanställning är korrekt, eftersom den återspeglar innovationsandan inom utbildning och främjar författarnas och lärarnas kreativitet och initiativförmåga. Det faktiska genomförandet visar dock att användningen av flera uppsättningar läroböcker samtidigt också ger upphov till många svårigheter.
"Innehållet skiljer sig åt mellan läroböckerna vad gäller presentationsstil, kunskapsnivå, illustrativa exempel etc., vilket leder till bristande konsekvens i undervisningen. Ledning, inspektion och utvärdering bland lärare, skolor och orter blir också mer komplicerat", delade Tung.
När det gäller den utmanande bergsregionen och elever från etniska minoriteter anser Nguyen Dac Thuan - rektor för Ta Tong etniska internatskola (Ta Tong kommun, Lai Chau -provinsen) - att nuvarande läroböcker har fokuserat på regionala faktorer, vilket återspeglas i lektioner kopplade till lokal natur, seder och kultur.
"Detta hjälper etniska minoritetselever att känna sig mer bekanta, självsäkra och intresserade av att lära sig. Mångfalden av läroböcker främjar också lärarnas kreativitet, vilket gör att de proaktivt kan välja lämpliga undervisningsmetoder för att skapa mer livliga och engagerande lektioner", sa Thuan.
Herr Le Dinh Chuyen, rektor för Nam Manh etniska internatskola (Nam Hang kommun, Lai Chau-provinsen), uttryckte åsikten att en enhetlig uppsättning läroböcker bör väljas och användas för enkelhetens skull. Detta skulle möjliggöra återanvändning av läroböcker i efterföljande kurser, vilket underlättar utbyte av innehåll och sparar kostnader.
Samtidigt tog Nguyen Thien Ha, rektor för Thang Tin etniska internatskola (Tuyen Quang), upp frågan om att det blir svårt för elever och föräldrar som vill byta skola när varje ort och skola använder olika uppsättningar läroböcker.
Åtgärda brister
Naturvetenskap är det ämne som genomgick de största justeringarna i det allmänna utbildningsprogrammet 2018, där fysik, kemi och biologi integrerades och undervisningen genomfördes från och med årskurs 6. Emellertid har även detta ämne under senare år mött många problem och svårigheter i implementeringen på grund av brist på lärare för det nya ämnet och bristande enhetlighet i undervisningsmetoder och bedömning.
Herr Nguyen Quoc Quang, lärare vid Hien Son Secondary School (Bach Ha kommun, Nghe An-provinsen), anser att fördelen med nuvarande naturvetenskapliga läroböcker är att de undervisar på ett sätt som utvecklar elevernas kompetens. Lektionerna är strukturerade på ett integrerat sätt och hjälper eleverna att tillämpa sina inlärda kunskaper för att lösa verkliga problem.
Alla lärare kan dock inte uppfylla kraven och uppnå ovanstående mål. För närvarande utbildas lärare huvudsakligen i ett enda ämne, och att behöva undervisa i tre ämnen kommer att påverka undervisningens kvalitet. På elevsidan är bedömningsprocessen svår eftersom inte alla elever har samma förmågor i fysik, kemi och biologi.
På liknande sätt introduceras historia och geografi – nya ämnen i det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Nguyen Thi Hong Van, geografilärare på Hung Hoa Secondary School (Truong Vinh-distriktet, Nghe An-provinsen), kommenterade att de läroböcker som skolan för närvarande använder för att undervisa elever har många fördelar.
”Innehållet har en ganska lämplig kunskapsstruktur från årskurs 6 till 9, inklusive allmän geografi, världsgeografi, vietnamesisk geografi… Läroboken uppdaterar också mycket ny data, är koncis och lämplig för elevernas förmågor. Det finns dock en del innehåll som integrerar historia och geografi, och lärare som vill undervisa bra måste göra mer research och lära sig mer, vilket är ganska utmanande”, delade Ms. Van.
Mot bakgrund av denna situation hoppas många lärare som undervisar i integrerade ämnen i Nghe An-provinsen att när regeringen beslutar att byta från flera uppsättningar läroböcker till en enda uppsättning, kommer justeringar att göras för att underlätta elevernas kunskapsinhämtning och lärarnas undervisning.
Huynh Thanh Phu, rektor för Bui Thi Xuan High School (Ho Chi Minh City), pekade på tre huvudsakliga brister i den nuvarande modellen: ekonomisk börda, kaotisk kunskap för eleverna och brist på en gemensam standard för testning och utvärdering. Phu noterade att det har blivit svårt att köpa läroböcker. Varje skola kan välja många olika läroböcker, varje ämne har många alternativ, och till och med varje uppsättning läroböcker har många volymer.
Detta tvingar föräldrar att köpa många böcker, inklusive läroböcker, arbetsböcker, referensböcker och specialiserade böcker, vilket ökar den totala kostnaden. Dessutom är bristen på standardisering ett stort problem, eftersom samma innehåll tolkas och förstås på olika sätt. "Även om den initiala mångfalden förväntades vara fördelaktig, skapar den i nuvarande sammanhang många svårigheter för föräldrar, elever och skolor", förklarade rektorn.
Förväntningar på stabilitet och synkronisering.
Tang Xuan Son, rektor för Thong Thu 1 Ethnic Boarding Primary School (Thong Thu, Nghe An), sa att skolan använder en kombination av tre uppsättningar läroböcker. Mer specifikt använder konst och kreativa aktiviteter serien "Creative Horizons", informatik använder material från Vinh University Publishing House och de återstående ämnena använder serien "Connecting Knowledge with Life".
Efter ett utmanande första år stabiliserades undervisningen gradvis och gav positiva resultat under de följande åren. Elever från etniska minoriteter använde läroböcker som passade deras inlärningsförmåga och psykologiska egenskaper, såsom en preferens för levande, visuellt och lätt att komma ihåg material som var lätt att förstå och relatera till. Lärarna fick också utbildning och professionell utveckling för att undervisa på ett sätt som främjar elevernas kompetens och använde proaktivt lämpliga undervisningsmaterial.
”Om vi går över till att använda en enhetlig uppsättning läroböcker hoppas jag att vi kan ärva värdena från de nuvarande läroböckerna. Dessutom behövs det mer vägledning och riktning för undervisning av elever i bergsområden och etniska minoriteter. Samtidigt, för att maximera fördelarna med 2018 års allmänna utbildningsprogram, hoppas jag att utbildningsministeriet kommer att fortsätta att tillåta och uppmuntra lärare att kreativt och flexibelt tillämpa olika undervisningsmaterial för att passa varje skolas verklighet och de specifika egenskaperna hos olika elever”, delade Tang Xuan Son.
Angående oro för att användningen av en enhetlig uppsättning läroböcker kommer att leda till en återgång till passiva och beroende undervisningsmetoder, uppgav Huynh Thanh Phu, rektor för Bui Thi Xuan High School, att den enhetliga uppsättningen läroböcker kommer att fungera som en "standard" eller "ryggrad" för kunskap.
Lärare förlitar sig på denna standardiserade uppsättning läroböcker för att utveckla sina lektioner, samtidigt som de proaktivt uppdaterar sina kunskaper och kompletterar dem med information från internet och andra källor för att berika lektionsinnehållet. Detta skapar en solid grund för lärare och elever att utveckla, snarare än ett "mandat" som ska följas mekaniskt.
Samtidigt kommenterade Le Hoang Du, biträdande chef för utbildningsdepartementet i Ca Mau-provinsen, att ett program med flera uppsättningar läroböcker är ett progressivt undervisningsprogram. Läroböckerna är i grunden av god kvalitet och lämpliga för målen och kraven i 2018 års allmänna utbildningsprogram. Problemet är att det för närvarande finns många uppsättningar läroböcker, men det har inte gjorts någon heltäckande och objektiv bedömning av deras lämplighet för olika regioner och elevgrupper.
En del innehåll i läroböckerna är fortfarande akademiskt och teoretiskt, saknar praktisk tillämpning eller är inte relevant för förhållandena i missgynnade områden. Att övervinna dessa brister kommer att skapa gynnsamma förutsättningar för lärare och elever och säkerställa andan i det allmänna utbildningsprogrammet 2018.
Dam Thi Hanh, geografilärare vid Ham Yen Ethnic Boarding Secondary and High School (Tuyen Quang), berättade att flera uppsättningar läroböcker tvingar lärare att lägga mer tid på att jämföra, kontrastera och omforma lektioner för att passa läroplanens kunskapsstandarder, och undvika att vara helt beroende av en enskild uppsättning. Varje lärobok har olika material, data och tillvägagångssätt, vilket gör det svårt att välja ut begåvade elever eller undervisa inför examensprov.
Källa: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
Kommentar (0)