Utmaningarna med att uppfostra "VIP-barn"

"VIP-barn" (en term som används av yrkesverksamma och föräldrar) syftar på barn med särskilda utbildningsbehov eller barn med autism. Genom att uppfostra "VIP-barn" i inkluderande utbildningsmiljöer på förskolor och grundskolor förstår lärare de enorma svårigheter som många föräldrar med barn i denna kategori står inför.

Brist på kontroll över personlig hygien

Om hon är i rätt ålder kommer An (namn ändrat) att börja första klass om några månader, men hennes föräldrar kan behöva skjuta upp hennes inskrivning eftersom hon inte talar många ord, inte vet hur man använder toaletten självständigt och ofta kissar och bajsar i klassrummet. Fru Le Phuong Thao, en förskolelärare på en privatskola i Ho Chi Minh City med 6 års erfarenhet, sa att varje klass har 1-2 "VIP-barn" med funktionsnedsättningsintyg. Detta läsår har hennes förskoleklass en 5-åring som fortfarande inte talar mycket, bara vet hur man räknar efter läraren, inte interagerar med läraren eller sina klasskamrater, inte äter eller tar hand om sig själv självständigt, fortfarande bär blöjor, gråter när hon inte vill ha något och gråter när hon inte vet hur hon ska uttrycka vad hon vill. Hon är rädd för okända lärare; om det inte är fru Thao som undervisar eller om hon inte ser fru Thao ligga bredvid henne vid lunchtid, kommer hon att gråta konstant.

Lärare erbjuder individuell insats för "VIP-barn".

FOTO: HH

"Barnets mamma anförtror sig ofta åt mig i hopp om min förståelse och mitt stöd eftersom hon känner sig hjälplös och ibland inte vet hur hon ska göra det som är bäst för sitt barn. Barnet får fyra timmar individuell intervention per vecka, och situationen har förbättrats något, men resan för att hjälpa ett 'VIP-barn' som An att integreras i samhället är fortfarande väldigt lång. Jag kämpar lite, men jag ser att barnets föräldrar måste kämpa hundra eller tusen gånger mer än jag, så jag säger alltid till mig själv att jag ska göra mitt bästa för att hjälpa barnet på alla sätt jag kan", sa Ms. Thao.

På den här resan, där jag följer med föräldrar och lyssnar på deras berättelser om deras barns problem, inklusive deras rädsla för att deras "VIP-barn" ska växa upp och bli stämplade med någon form av störning, känner jag ännu större medkänsla för dessa barn. Jag hoppas bara att barn med särskilda behov i Vietnam kommer att diagnostiseras och få insatser tidigt, särskilt under den avgörande åldersperioden 0-3 år, så att de kan ges möjlighet och miljö att utvecklas bättre och bättre.

Fru BTHM, anställd vid Hanamiki Center för rådgivning och integrationsstöd.

Den vet inte hur man säger att den är hungrig, den vet inte hur man tuggar.

Fru BTHM, anställd vid Hanamiki Center for Counseling and Inclusion Support, är för närvarande interventionslärare för många "VIP-barn" som deltar i inkluderande utbildningsprogram på förskolor i Ho Chi Minh City. Under 1–2 timmars individuell intervention lär fru M. ut fin- och grovmotorik och hjälper barnen att utveckla kommunikations- och kognitiva förmågor.

"Jag intervenerar just nu med ett barn som är helt omedvetet om och inte uttrycker sitt behov av att använda toaletten, inte uttrycker sitt behov av att äta, inte vet hur man säger att man är hungrig, inte vet hur man tuggar, och deras sensoriska tröskel skiljer sig från andra barns...", berättade Ms. M.

Hennes kollegor stötte också på många barn med särskilda behov som uppvisade olika beteenden, som att slå huvudet, gå på tå eller snurra runt eftersom de bara kände sig yra när de stod stilla. Vissa barn undvek medvetet att använda toaletten; vissa hade allvarliga sensoriska störningar, där vissa ständigt slog tänderna med vattenflaskor eller andra föremål för att nå en sensorisk tröskel; och vissa ägnade sig till och med åt självstimulerande beteenden som att gnugga kroppen mot kanterna på bord eller stolar för att hitta en sensorisk tröskel. Enligt interventionslärarna är dessa vanliga manifestationer hos barn med utvecklingsstörningar.

"När jag började det här jobbet tyckte jag att det var väldigt svårt. Barnen var ständigt kinkiga, grät eller hoppade runt. Jag sökte uppmuntran och erfarenhet från mina handledare för att övervinna de inledande svårigheterna. När barnen väl accepterade mig, från att inte veta hur man talar alls till att babbla ett ord, sedan tre ord, från att inte ha någon orduppfattning alls till att kunna kalla bekanta personer vid namn ... kände jag mig otroligt glad, för varje dag jag gick till jobbet kändes det som att jag vattnade en liten planta", anförtrodde Ms. M. och tillade: "På den här resan, när jag följde med föräldrar, lyssnade på dem prata om sina barns problem, inklusive deras rädsla för att deras 'VIP'-barn ska växa upp och bli stämplade med någon form av störning, känner jag ännu mer medkänsla för dessa barn. Jag hoppas bara att barn med särskilda behov i Vietnam kommer att diagnostiseras och få insatser tidigt, särskilt under den gyllene perioden 0-3 år, så att de kan ges möjligheter och en miljö att utvecklas bättre och bättre."

Endast genom att ta hand om och uppfostra dessa barn kan man verkligen förstå de svårigheter som föräldrar och familjer med "VIP-barn" står inför.

Foto: HH

FÖRSTÅ, DELA

Resten av skolans elever går klockan 16:30 varje dag, men Ms. Tran Thi Hoai Nghi, lärare i andra klass på Kim Dong Primary School i Go Vap-distriktet i Ho Chi Minh-staden, dröjer sig ofta kvar bredvid lilla Tam (namnet har ändrats) och lär henne läsa fram till 17:15 eller 17:30, i väntan på att hennes mamma ska hämta henne. Tam är ett "VIP-barn" med ett certifikat, och hennes mamma måste resa till två olika skolor varje eftermiddag för att hämta sina barn, så hon kan inte klara av allt. Orolig för Tams säkerhet när hon väntar ensam stannar Ms. Nghi kvar, pratar med henne, lär henne läsa några fler ord från boken och känner sig bara lugn när Tam sätter sig på sin mammas motorcykel för att åka hem. "Att undervisa ett barn med särskilda behov, även bara några timmar om dagen, är mycket svårt. Föräldrar kämpar hela livet, så jag försöker mitt bästa för att hjälpa dem på alla sätt jag kan", delade Ms. Nghi.

Fru Nguyen Hoang Ngan Thuy, ägare till Hoa Anh Dao Kindergarten i Chanh Hung-distriktet i Ho Chi Minh-staden, sa att skolan under senare år har välkomnat barn med särskilda behov till inkluderande utbildning. Skolan har avsatt ett separat klassrum för att dessa barn ska få individuell undervisning med lärare från center som stödjer inkludering av barn med särskilda behov (föräldrarna förhandlar och kommer överens med interventionsläraren om schema, kostnad och längd för varje session). "Att se många föräldrar skynda sig att ta sina barn till ett annat center för undervisning direkt efter skolan är hjärtskärande. Vi skapar förutsättningar för 'VIP-barn' att lära sig med sina jämnåriga; när det är dags för individuell undervisning tar läraren barnet ner för trappan och återvänder sedan till klassrummet", sa Fru Thuy.

Fru Thuy nämnde också att vissa barnfamiljer lade märke till ovanliga beteenden jämfört med sina jämnåriga från 6 månaders eller 1 års ålder, så de tog sina barn för tidiga kontroller och interventioner, varefter barnen gjorde betydande framsteg. För vissa barn var skolan tvungen att kommunicera skickligt med föräldrarna för att uppmuntra dem att ta sina barn till sjukhuset för tester och bedömningar. Förändringarna hos barnen är dock inte desamma i alla fall. Vissa barn, även vid 4-5 års ålder, kan fortfarande inte använda toaletten självständigt och kan inte säga många ord; om lärarna inte påminner och hjälper dem kommer de fortfarande att ha stora svårigheter i det dagliga livet och lärandet.

"Endast genom att ta hand om och vårda dessa barn förstår jag verkligen de svårigheter som föräldrar och familjer med 'VIP-barn' står inför. Jag säger alltid till lärarna att de ska ha tålamod och ge dem mer kärlek och förståelse. Dessa 'VIP-barn' älskar särskilt att bli kramade och känna den kärlek som lärarna ger dem", delade Ms. Thuy.

Utländska vietnameser tar tillbaka sina barn till Vietnam för intervention.

Herr Hoang Ha, direktör och medgrundare av Hanamiki Integration Counseling and Support Center (Ho Chi Minh City), sa att det finns en växande trend att utländska vietnameser tar med sig sina "VIP-barn" tillbaka till Vietnam för personligt stöd.

Herr Ha uppgav att den sociala medvetenheten om barn med särskilda utbildningsbehov har ökat avsevärt på senare tid, med många föräldrar som accepterar sina barn som "VIP-barn" och hjälper dem att få tidiga insatser. Vissa föräldrar tror dock fortfarande att barn med autismspektrumstörning, ADHD etc. så småningom kommer att gå i skolan och leva normalt; att medicinering/akupunktur, eller till och med deltagande i hälsokurer, kommer att göra dem normala. Just denna uppfattning leder till att föräldrar spenderar avsevärda pengar på "kvacksalvare".

"Att ta barn till välrenommerade och pålitliga vårdinrättningar för tidig undersökning, bedömning, diagnos och intervention, redan från det ögonblick ett barns särskilda utbildningsbehov upptäcks, betraktas som tidig intervention", sa Hoang Ha och tillade: "Varje 'VIP-barn' har en annan takt och utvecklingsväg; jämförelser mellan barn är omöjliga."

Samtidigt, enligt herr Ha, kan inte ens tidiga insatser ersätta den tid, interaktion och uppmärksamhet som föräldrar ger sina barn. Hemma, med bara minst 30 minuter varje dag, kan föräldrar leka titut med sina barn, färglägga tillsammans, lära dem finmotorik, spela lekar som involverar att hitta föremål, djur eller kroppsdelar etc., vilket också kan ge betydande fördelar för barn.

Källa: https://thanhnien.vn/noi-niem-nuoi-day-tre-vip-185251222213114215.htm