Veckans hetaste nyheter: Gymnasieexamen, godkända två resolutioner om utbildning

Kandidaterna slutför gymnasieexamen

Den 26-27 juni genomförde fler än 1 miljon kandidater över hela landet 2025 års gymnasieexamen.

Information från utbildningsministeriet vid presskonferensen om examen den 27 juni, gymnasieexamen 2025 ägde rum under ganska gynnsamma väderförhållanden över hela landet. Förberedelserna inför examen genomfördes proaktivt, brådskande, grundligt, eftertänksamt och omfattande.

Examensorganisationen på alla provplatser säkerställer säkerhet, seriositet och efterlevnad av planen, och uppfyller kraven för en kompakt och praktisk examen. Examen är organiserad seriöst, ärligt, objektivt, säkert och i enlighet med föreskrifter, vilket säkerställer bekvämlighet och rättvisa för alla kandidater.

Examinationsstyrkommittéerna på alla nivåer har stärkt inspektionen och granskningen av hur examinationerna organiseras på examinationsplatserna, snabbt upptäckt, påmint om och stöttat övervinnandet av begränsningar och brister i processen att organisera examinationer för att stärka examinationsdisciplinen och upprätthålla strikt disciplin i examinationslokalerna. Vissa brister i examinationsfunktionärernas utförande av sina arbetsuppgifter har snabbt övervunnits.

Under hela provet bröt 41 kandidater mot provreglerna och stängdes av från provet på grund av att de använt dokument och tagit med sig telefoner in i provlokalen; ingen anställd registrerades ha brutit mot provreglerna. Hittills har det inte förekommit några fall av negativa fenomen eller organiserat fusk i hela landet.

Examensarbetet utförs seriöst, säkert och konfidentiellt från central till lokal nivå. Examen uppfyller i princip kraven för att organisera examen. Enligt den inledande bedömningen av kandidater, lärare och den allmänna opinionen ligger examensfrågorna/ämnena inom gymnasiets läroplan.

För att fullt ut uppfylla de tre syftena med examen har examen för gymnasieexamen 2025 justerats avsevärt. Följaktligen är examen utformad i riktning mot att bedöma kapacitet, examen är integrerad med många praktiska frågor, examen är integrerad med mycket tvärvetenskaplig kunskap, etc. Examen säkerställer lämplig differentiering så att den kan användas för att beakta erkännande av gymnasieexamen och samtidigt ger tillförlitliga uppgifter om kandidaters kapacitet för universitet och yrkesutbildningsinstitutioner att använda för registrering i autonom anda.

Efter att provet var avslutat var den fråga som allmänheten, kandidaterna och föräldrarna var mest oroade över differentieringen av provet, särskilt i matematik och engelska. Angående detta innehåll sa Nguyen Ngoc Ha, chef för examensnämnden, biträdande direktör för avdelningen för kvalitetsledning (utbildningsministeriet): Årets prov har många nya punkter eftersom det är första gången som kompetensbedömning tillämpas, så eleverna kan känna skillnaden.

Utbildningsministeriet har dock tillkännagivit strukturen, formatet för provet och referensfrågorna mycket tidigt så att elever och lärare har tid att bekanta sig med, förbereda sig och undvika plötsliga förändringar.

I synnerhet organiserade kommunerna även storskaliga övningsprov i alla tre regionerna före det officiella provet. Resultaten och poängen från övningsproven studerades och diskuterades också noggrant av examensnämnden, varigenom svårighetsgraden justerades därefter. Provets uppbyggnad följde noggrant referensprovet och testresultaten, vilket säkerställde stabilitet. Det är nödvändigt att vänta på de officiella provresultaten för att få en mer fullständig bedömning.

När biträdande ministern diskuterade provet, som anses ha hög differentiering, betonade han att om provet har många höga poäng, inte på grund av elevernas verkliga förmåga, utan för att frågorna är enkla, skulle det då vara roligt? Om eleverna däremot får 6–7 poäng, men detta är ett resultat som återspeglar deras verkliga förmåga, kan de fortfarande vara självsäkra och ha många alternativ för att fortsätta på vägen mot vuxenlivet. Dessutom står examenspoängen bara för 50 %, så provet måste säkerställa differentiering för examen och antagning till högre utbildning.

Enligt biträdande ministern är det värt att notera att årets prov fokuserar på att bedöma elevernas förmågor och hjälpa dem att tillämpa kunskap för att lösa praktiska problem.

Angående hantering av fusk vid prov sa biträdande ministern att ministeriet igår eftermiddag, direkt efter att matteprovet avslutats, utfärdade ett brådskande meddelande till orterna med en begäran om fortsatt förstärkning av inspektion och tillsyn.

Enligt biträdande ministern har årets prov många stora utmaningar, särskilt utvecklingen av artificiell intelligens, men utbildningsministeriet erkänner och uppskattar starkt de insatser som gjorts av de myndigheter och lärare som har bidragit till att säkerställa säkerheten för provet.

Nationalförsamlingen antog två resolutioner om utbildning.

De två resolutioner om utbildning som antogs av nationalförsamlingen förra veckan (båda den 26 juni) är: Resolution om universalisering av förskoleutbildning för barn från 3 till 5 år; Resolution om undantag från och stöd för studieavgifter för förskolebarn, elever i allmänbildning och elever i allmänbildningsprogram vid utbildningsinstitutioner inom det nationella utbildningssystemet.

Resolutionen om universell förskoleutbildning för barn från 3 till 5 år sätter målet att år 2030 ska 100 % av provinserna och centralt styrda städer uppfylla standarderna för universell förskoleutbildning för barn från 3 till 5 år.

Staten säkerställer resurser för universell förskoleutbildning för barn från 3 till 5 år och mobiliserar sociala resurser i enlighet med lagens bestämmelser. Universell förskoleutbildning för barn från 3 till 5 år genomförs enligt en färdplan, i enlighet med de socioekonomiska utvecklingsförhållandena på orten, och säkerställer förutsättningarna för universalisering i enlighet med bestämmelserna.

Resolutionen anger fem grupper av mekanismer och implementeringspolicyer, inklusive: Investeringar i utveckling av skol- och klassnätverket och säkerställande av lokaler och undervisningsutrustning i enlighet med föreskrifter; säkerställande av ett tillräckligt antal förskollärare i enlighet med föreskrivna normer;

Säkerställa policyer och system för barn från 3 till 5 år, ledningspersonal, lärare och anställda i förskolemiljöer; mobilisera sociala resurser för att utveckla förskoleutbildningen i enlighet med lagens bestämmelser;

Prioritera utvecklingen av förskoleutbildning i områden med särskilt svåra socioekonomiska förhållanden, områden med etniska minoriteter, bergsområden, gränsområden, öar, kustområden, tätbefolkade områden, industriområden, kluster och exportförädlingszoner.

Enligt resolutionen garanteras även budgeten för att genomföra policyn för universell förskoleutbildning för barn från 3 till 5 år av statsbudgeten i enlighet med decentraliseringen av statsbudgetförvaltningen. Den centrala budgeten stöder kommuner som inte har balanserat sina budgetar för att genomföra policyn för universell förskoleutbildning för barn från 3 till 5 år i enlighet med lagens bestämmelser. Dessutom mobiliseras även andra lagliga kapitalkällor för att genomföra resolutionen.

På eftermiddagen den 26 juni antog nationalförsamlingen en resolution om terminsavgiftsbefrielse och stöd för förskolebarn, gymnasieelever och elever i allmänna utbildningsprogram vid utbildningsinstitutioner inom det nationella utbildningssystemet.

Enligt resolutionen kommer alla förskolebarn, grundskoleelever och elever i allmänna utbildningsprogram som är vietnamesiska medborgare eller personer av vietnamesiskt ursprung vars nationalitet inte har fastställts, som bor i Vietnam, från och med läsåret 2025-2026, om de studerar vid utbildningsinstitutioner inom det nationella utbildningssystemet, att vara befriade från eller få statligt stöd för studieavgifter.

Vid offentliga utbildningsinstitutioner kommer studenter i ovanstående kategorier att vara undantagna från studieavgifter. Vid privata utbildningsinstitutioner kommer studenter att få delvis ekonomiskt stöd från staten för att betala studieavgifter.

Stödnivån beslutas av provinsens eller den centralt styrda stadens folkråd, baserat på den ram för studieavgifter som regeringen har fastställt, men får inte överstiga den faktiska studieavgiften för privata utbildningsinstitutioner. Resolutionen träder i kraft omedelbart efter att den har godkänts.

Tillkännagivande av utkast till andra lagar om utbildning

Den 26 juni tillkännagav utbildningsministeriet utkastet till reviderad lag om yrkesutbildning (VET) på ministeriets elektroniska informationsportal för att samla in kommentarer enligt föreskrifter. Jämfört med den nuvarande lagen om yrkesutbildning har utkastet till reviderad lag om yrkesutbildning många justeringar, kompletteringar och ändringar i innehållet.

Lagförslaget utelämnar målen för yrkesutbildning, klassificering av yrkesutbildningsinstitutioner; villkor för etablering, uppdelning, separation, sammanslagning och upplösning av yrkesutbildningsinstitutioner; bestämmelser om inrättande av skolstyrelser vid yrkesutbildningsinstitutioner inom de väpnade styrkorna; administrativa förfaranden för etablering av filialer, registrering av ytterligare yrkesutbildningsverksamhet; villkor för utbildningssamarbete med utlandet, villkor för etablering av representationskontor, villkor för etablering av ackrediteringsorganisationer; innehåll som redan anges i utbildningslagen, lärarlagen, tjänstemannalagen (myndighet att inrätta, dela upp, separera, sammanslagna och upplösa yrkesutbildningsinstitutioner; stadga för yrkesutbildningsinstitutioner; statlig förvaltning av yrkesutbildning; policyer för lärare, studenter; mål för internationellt samarbete inom yrkesutbildning).

Lagförslag om ändring och finjustering av läroplan, kvalifikationer och organisation för yrkesutbildning; yrkesutbildningsinstitutioners organisationsstruktur; yrkesutbildningsinstitutioners självständighet och ansvarsskyldighet; föreläsare, lärare och yrkesutbildare; statlig finanspolitik för yrkesutbildning; yrkesutbildningsinstitutioners ekonomi och tillgångar; ackreditering av yrkesutbildning.

Lagförslaget kompletterar det yrkesinriktade gymnasieprogrammet genom att integrera kärnkunskaper från det allmänna gymnasieprogrammet och yrkesexpertis för elever som tar examen från högstadiet; yrkesinriktade gymnasieskolor; väpnade styrkors högskolor, högskolor som utbildar sig i specialiserade huvudämnen och yrken inom konstområdet och som får delta i högskole- och mellannivåutbildning; erkännande av läranderesultat och ackumulerad yrkeskapacitet; företagens roll inom yrkesutbildningen; föreläsare och lärarassistenter; standarder för yrkesutbildningsinstitutioner, standarder för utbildningsprogram, kvalitetssäkringssystem; investeringssamarbete mellan vietnamesiska yrkesutbildningsinstitutioner utomlands.

Den 26 juni tillkännagav även utbildningsministeriet utkastet till lag om högre utbildning (ändrat). Jämfört med den nuvarande lagen om högre utbildning har utkastet till lag om högre utbildning många justeringar, kompletteringar och ändringar.

I synnerhet omfattar det utelämnade innehållet: klassificering av högre utbildningsinstitutioner enligt forsknings-/tillämpningsinriktning; villkor för att etablera medlemsuniversitet vid universitet (förutom nationella universitet och regionala universitet); obligatoriska bestämmelser för att inrätta skolråd för skolor som tillhör de väpnade styrkorna; administrativa förfaranden för att öppna huvudämnen, program, filialer och kvalitetsbedömning; bestämmelser som överlappar med utbildningslagen, lärarlagen och tjänstemannalagen.

Det reviderade och förbättrade innehållet omfattar: Etablering av juridisk autonomi, kopplat till ansvarsskyldighet; organisatoriska och operativa mekanismer för skolrådet: modell, auktoritet, arbetsrelation; hantering av öppnandet av program enligt eftergranskningsmekanismen, kopplad till områden och platser; verifiering och erkännande av väsentliga resultat från oberoende organisationer; juridisk status för universitet och högskolor.

Ytterligare innehåll inkluderar: Digital högre utbildning, livslångt lärande, erkännande av kumulativa läranderesultat; detaljerad institutionalisering av resolution 57 inom högre utbildning (forsknings- och innovationscentra); studieavgifter, förmånspoäng, stipendier, beställning och tilldelning av uppgifter för att utbilda högkvalificerade mänskliga resurser; klassificering och standardisering av lärartitlar; principer för att bygga en kreativ, ärlig och kvalitetssäkrad akademisk miljö; tillämpning av digital teknik inom inspektion och handledning.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-thi-tot-nghiep-thpt-thong-qua-2-nghi-quyet-ve-giao-duc-post737791.html