Förordningar om yrkesutbildningsstandarder: Ett genombrott inom kvalitet.

GD&TĐ - Förutom att vara yrkeskompetenta måste dagens yrkesinstruktörer också vara skickliga i färdigheter som att förmedla sina kunskaper, organisera undervisning och anpassa sig till ny teknik.

Standardiseringen av pedagogisk kompetens enligt utkastet till cirkulär om standarder för yrkesinstruktörer förväntas skapa ett genombrott för kvaliteten på yrkesutbildningen och bidra till utvecklingen av högkvalitativa mänskliga resurser.

Att gå från yrkeskunskaper till pedagogiska kompetenser.

Utkastet till cirkulär om standarder för yrkesinstruktörer, som nyligen tillkännagavs av utbildningsministeriet, har genererat positiva diskussioner bland experter. Utkastet fastställer pedagogisk kompetens som en av de två pelarna, vid sidan av yrkeskunskaper, som anses vara en nyckelfaktor för att åtgärda kvalitetsproblem och uppfylla kraven på karriärvägledning och tillgång till högkvalitativa mänskliga resurser i det nya sammanhanget.

I takt med att Vietnam främjar strömförsörjning av elever efter grundskolan och omstrukturerar sitt utbildningssystem, spelar yrkesutbildningen en alltmer strategisk roll för att förbättra kvaliteten på mänskliga resurser. Verkligheten visar dock att utbildningens kvalitet inte bara beror på läroplanen eller resurserna, utan också, och viktigast av allt, på lärarkåren.

Dr. Dang Minh Su, expert på yrkesutbildning och chef för Vietnam Vocational Skills Experts Club, noterade att pedagogisk kompetens länge har varit en "flaskhals", eftersom vissa fortfarande tror att det räcker med att vara skicklig inom ett visst yrke för att undervisa bra. I verkligheten, medan högkvalificerade individer kan utmärka sig i företag, kräver det en helt annan uppsättning kompetenser att systematiskt och metodiskt förmedla sina färdigheter och utveckla kompetenser hos eleverna.

När pedagogisk kompetens saknas hamnar yrkesutbildningen lätt i en "modellbaserad imitation"-strategi, där de underliggande principerna inte förklaras eller fragmenterade och ostandardiserade erfarenheter förmedlas. Som ett resultat kan eleverna utföra enkla uppgifter men sakna hållbara yrkeskunskaper, vilket gör det svårt för dem att anpassa sig till de snabba förändringarna inom teknik och arbetsmiljö.

Därför ses utkastet till cirkulärs betoning på pedagogisk kompetens som en mekanism för att omvandla lärarnas yrkeskunskaper till elevernas yrkeskompetens, och därigenom förändra synen på lärarnas roll i det moderna yrkesutbildningssystemet.

Tran Anh Tuan – vice ordförande för Ho Chi Minh City Vocational Education Association – delar samma uppfattning och anser att det är ett brådskande behov att flytta fokus från "kvalifikationer" till "faktisk kompetens". I verkligheten är en del av lärarna, trots sin tekniska expertis, begränsade i yrkespedagogik, saknar systematisk utbildning i integrerade undervisningsmetoder och har inte möjlighet att uppdatera sina kunskaper om teknik från företag.

Denna klyfta innebär att många akademiker inte kan hitta anställning omedelbart, vilket leder till ett slöseri med sociala resurser. Att ställa högre krav på pedagogisk kompetens och organisera undervisningen enligt resultatstandarder handlar därför inte bara om att justera standarderna, utan också om att förändra tillvägagångssättet för utbildning, i syfte att närmare anpassa det till arbetsmarknadens praktiska behov.

INT-illustration.

Positionera läraren som en "coach".

Pedagogisk kompetens inom yrkesutbildningen idag behöver förstås i en bred, modern bemärkelse, inte bara begränsad till teoretisk kunskap om pedagogik. Enligt Dr. Dang Minh Su måste denna kompetensstruktur inkludera förmågan att utforma lektioner i enlighet med lärandemål, vilket hjälper eleverna att tydligt identifiera de operationer, noggrannhetsnivå och kvalitetsstandarder som ska uppnås efter varje lektion.

Lärare behöver kunna organisera integrerad undervisning och lärande som kombinerar teori, praktik och professionella attityder; och bygga lärandesituationer kopplade till verklighetsbaserad produktion. I samband med digital transformation har digital kompetens och förmågan att anpassa sig till teknik, såsom användning av digitala läromedel och simuleringar, blivit oumbärliga krav för att lärare ska undvika att hamna på efterkälken.

Utkastet till cirkulär öppnar upp möjligheter genom att tillhandahålla flexibla regler som gör det möjligt för experter och yrkesverksamma från företag att delta i undervisningen, vilket ökar skolmiljöns praktiska relevans. Detta innebär dock också utmaningar när det gäller att hjälpa denna arbetsstyrka att förbättra sina pedagogiska standarder på ett bekvämt och effektivt sätt.

För att säkerställa att policyn genomförs effektivt betonade experterna behovet av en synkroniserad strategi för utbildning och utvärdering. Tran Anh Tuan föreslog att lärarutbildningen skulle reformeras mot en effektiv och praktisk strategi, organiseras i moduler direkt kopplade till praktiska workshops, med fokus på färdigheter i att utveckla digitala lektionsplaner och tillämpa AI inom yrkesutbildning.

Dessutom är det nödvändigt att stärka den tvåvägsbaserade kopplingsmekanismen, genom att fastställa regelbundna tidsramar för lärare att få tillgång till och uppdatera teknik på företag, för att undvika att kunskap föråldras. Dr. Dang Minh Su föreslog att man skulle bygga ett specifikt pedagogiskt kompetensramverk med observerbara och mätbara kriterier; och koppla bedömning till den kontinuerliga professionella utvecklingsprocessen och praktikanternas praktiska läranderesultat.

Att standardisera arbetskraften baserat på praktiska kompetenser gynnar inte bara direkt eleverna genom att förbättra deras anpassningsförmåga till arbetsmarknaden, utan hjälper också yrkesutbildningsinstitutioner att stärka det sociala förtroendet och öka sitt anseende hos företag.

Trots många utmaningar, såsom arbetspress och risk för byråkratisering under implementeringen, kommer en lämplig färdplan och lämpliga incitamentsåtgärder att förbättra den pedagogiska kapaciteten att bli en viktig hävstångspunkt. När lärare besitter både starka yrkeskunskaper och utmärkta pedagogiska metoder, nära kopplade till praktisk produktion, utgör detta grunden för att bygga en högkvalitativ arbetskraft för landet i den nya eran.

Tran Anh Tuan utvecklade lärarens roll och menade att yrkesinstruktörer bör ses som "yrkescoacher" – inte bara förmedlar kunskap utan också direkt vägleder, handledar och utvärderar elever baserat på deras produkter och praktiska arbetsprocesser.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-don-bay-dot-pha-chat-luong-post775352.html