Programmet syftar till att bygga 100 internationellt standardiserade STEM-klassrum i 34 provinser/städer. Efter 100 dagars snabb byggnation förväntas de 100 STEM-klassrummen överlämnas till skolor i 34 provinser och städer senast den 31 december.
Tre viktiga element för att driva ett framgångsrikt STEM-labb.
Herr Tran Quang Dung, ständig biträdande sekreterare för partikommittén inom Vietnams nationella energi- och industrigrupp, sa att programmet för att bygga 100 STEM-klassrum lanserades av Petrovietnam den 21 september, med målet att slutföras inom 100 dagar, före den 31 december 2025.
Enligt planen kommer gruppen att investera i tre STEM-klassrum byggda enligt internationella standarder i var och en av de 34 mottagarprovinserna och städerna, inklusive två för gymnasieskolor och ett för mellanstadieskolor.
STEM-laboratorierna är utformade enligt modellen "snabb - standardiserad - hållbar" och fullt utrustade med modern utrustning som interaktiva whiteboardtavlor, AI-IoT-system, VEX Robotics, 3D-skrivare, CNC-skärmaskiner och experimentkit för energi- och miljöfrågor, vilket säkerställer att de uppfyller kraven för nästa generations STEM- utbildning .
I maj 2025 besökte generalsekreterare To Lam Cau Giay Secondary School ( Hanoi ) och donerade ett STEM-klassrum till dem. Enligt Nguyen Thi Nhan, chef för den professionella avdelningen, har skolan utvecklat en detaljerad plan för att effektivt driva det nya klassrummet enligt programmets färdplan. Djupgående utbildningar har hjälpt lärarna att få en mer omfattande och systematisk förståelse för STEM-utbildning.
Fru Nhan uppgav att STEM-aktiviteter i skolor tidigare huvudsakligen integrerades i befintliga program och saknade ett systematiskt tillvägagångssätt. Sedan Petrovietnam STEM Innovation-programmet blev tillgängligt har undervisningen fått tydligare vägledning och gett praktiska resultat.
Enligt henne krävs tre viktiga delar för att framgångsrikt driva ett STEM-labb: För det första måste skolledningen ha en långsiktig vision, ge noggrann vägledning och göra seriösa investeringar. Skolan bör regelbundet bjuda in experter för att ge utbildning för att öka medvetenheten och förbättra lärarnas förmåga att implementera STEM, och betrakta detta som en strategisk uppgift snarare än en kortsiktig trend.
För det andra måste lärarkåren vara verkligt entusiastisk, lärandevillig och innovativ. När programmet implementerades anammade skolans lärare snabbt tekniken, ägnade avsevärd tid åt att undersöka och utforma lektioner och införlivade djärvt STEM i varje lektion.
För det tredje måste eleverna vara proaktiva, kreativa och entusiastiska. Med en jämn kvalitet på antalet inkommande elever bemästrar eleverna på Cau Giay Secondary School snabbt STEM-området; särskilt i robottävlingar visar de alltid entusiasm. I november förra året hade skolan fem lag som gick vidare till den nationella omgången – ett bevis på effektiviteten hos denna nya metod.
Lärare måste studera och tillämpa detta på allvar.
STEM-utbildning har etablerats i det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Enligt experten Do Hoang Son – medlem i Vietnam STEM Alliance – är detta ett viktigt steg framåt som för utbildningen närmare den globala trenden att integrera naturvetenskap, teknik, ingenjörskonst och matematik.
När Son deltog i designsamrådet för det första STEM-rummet på Hanoi – Amsterdam High School for Gifted Students ställde han kravet att rummet tydligt skulle visa målet om innovation och skapa en bestående dominoeffekt. Namnet "STEM Innovation Petrovietnam" valdes därför, vilket återspeglar andan att noggrant följa resolutionerna 57-NQ/TW och 71-NQ/TW.
När det gäller lärarutbildning genomförs programmet i två faser: först teknisk utbildning för att skolor ska kunna ta emot och driva STEM-rum; följt av en serie avancerade utbildningstillfällen, som hölls på fem platser i december och lockade tusentals lärare. Detta är en storskalig, systematisk utbildningsmodell som syftar till att standardisera lärarkåren.
Petrovietnam tillhandahåller inte bara ekonomiska resurser utan skapar också en förändring i tankesättet. Studenter, särskilt i landsbygds- och bergsområden, får tillgång till moderna lärmiljöer och blir mer säkra på internationella utbyten. De omfattande investeringarna i STEM-klassrummen hjälper till att överbrygga den regionala klyftan och skapar en minimal inlärningsinfrastruktur så att alla elever har möjlighet att få tillgång till STEM-utbildning på ett meningsfullt sätt.
Herr Son menade att skolor utan STEM-rum i dagens läge kan betraktas som "tillfälliga skolor" i en tid av utbildningsreform. Precis som samhället tidigare samarbetade för att eliminera tillfälliga bostäder för medborgarna, måste utbildningen nu sträva efter att "eliminera tillfälliga skolor" – det vill säga att eliminera bristen på utrymme för praktisk naturvetenskaplig inlärning.
Att investera i moderna STEM-klassrum är ett strategiskt steg som bidrar till att bygga en grund för framtida mänskliga resurser och säkerställer att vietnamesiska studenter – oavsett om de bor i stads- eller bergsområden – lär sig genom erfarenhet, praktik och kreativt tänkande.
Målet med 2018 års allmänna utbildningsprogram är att odla hos eleverna de grundläggande egenskaperna och kompetenserna hos medborgare i 2000-talet. Thai Van Tai, chef för avdelningen för allmän utbildning (utbildningsministeriet), betonade att bland de tio kompetenserna är kompetens inom naturvetenskap och teknik avgörande. Därför måste lärare främja integrerad undervisning och skapa förutsättningar för eleverna att utveckla denna kompetens.
Enligt det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 är STEM-utbildning ett obligatoriskt krav, vilket kräver att alla lärare seriöst undersöker och implementerar det. Tai anser dock att det inte räcker med att investera i lokaler, eftersom klassrummen kommer att "stängas" utan någon som driver dem, vilket leder till slöseri.
Baserat på den verkligheten föreslog chefen för avdelningen för allmän utbildning att utbildning inte bara skulle tillhandahållas lärare i mottagarskolor, utan även utvidgas till andra regioner för att sprida STEM-tänkande. Han föreslog att Petrovietnam skulle samarbeta med utbildningsministeriet för att utveckla en standardiserad utbildningsmodul kopplad till de 100 klassrum som kommer att finansieras.
Utbildningsministeriet kommer att utveckla innehåll och material och mobilisera ett expertteam för att tillhandahålla utbildning för att säkerställa att STEM-laboratorier fungerar effektivt, blir kärnan i STEM-utbildningens ekosystem och bidrar till att skapa en modern lärmiljö för elever.
Herr Thai Van Tai noterade att STEM-klassrum inte borde vara ett "exklusivt privilegium" för en enskild skola utan borde utökas för att betjäna hela regionen, undvika slöseri och öka investeringseffektiviteten. Han hoppades att ett nära samarbete mellan ministeriet, Petrovietnam och mediebyråer skulle bidra till att projektet sprids brett och ge verkligt värde till den allmänna utbildningen.
Källa: https://giaoducthoidai.vn/than-toc-hoan-thien-100-phong-hoc-stem-post760649.html
Kommentar (0)