Att ta bort flaskhalsar för högre utbildning för att skapa ett genombrott

Bildtext — Professor Nguyen Tien Thao, chef för avdelningen för högre utbildning, utbildningsministeriet, talade vid workshopen. Foto: TH

Skapa en juridisk korridor

Professor Nguyen Tien Thao, chef för avdelningen för högre utbildning vid utbildningsministeriet (MOET), rapporterade vid workshopen att lagen om högre utbildning har skapat en rättslig korridor för universiteten att genomföra autonomi när det gäller institutioner. Men eftersom lagen om högre utbildning (GDĐH) samtidigt och direkt reglerar frågor relaterade till: organisationsstruktur, personal, ekonomi och tillgångar, medan specialiserade lagbestämmelser på dessa områden inte har ändrats samtidigt, har det orsakat många svårigheter och minskat effektiviteten i genomförandet av högre utbildningsinstitutioners autonomi.

I processen att genomföra lag 34/2018/QH14 möter högre utbildningsinstitutioner fortfarande många svårigheter och hinder eftersom de juridiska och underlagliga dokumenten inte är enhetliga och överlappar varandra, vilket leder till olösta konflikter. Politbyråns resolution nr 71-NQ/TW om genombrott inom utbildningsutveckling har undanröjt dessa institutionella flaskhalsar.

Arbetet med att bygga och finslipa lagar genomfördes snabbt, i nära anslutning till resolution 66-NQ/TW, och kvantiteten och kvaliteten på utfärdade dokument ökade, vilket bidrog till att undanröja svårigheter och institutionalisera partiets och statens politik. Den rättsliga apparaten konsoliderades med nya stödmekanismer och policyer; arbetet med att granska och systematisera dokument, sprida högre utbildning, kommunicera policyer och övervaka brottsbekämpning organiserades regelbundet, mångsidigt och kreativt, vilket gradvis förbättrade den rättsliga medvetenheten, disciplinen och effektiviteten i statens utbildningsförvaltning.

När det gäller lärare och chefer har avdelningen för lärare och utbildningschefer tagit ledningen i rådgivningen om utvecklingen av lärarlagen och lämnat in direktiv till ministeriets ledare om att samtidigt utfärda direktiv, vilket skapar gynnsamma förutsättningar för kommuner och utbildningsinstitutioner att genomföra policyer och system för lärare, inklusive vägledning om decentralisering av behandling och utnämning av yrkestitlar och utfärdande av interna administrativa förfaranden under ledning av utbildningsministeriet. Institutionen har också organiserat utbildningar för att bidra till att förbättra kvaliteten på lärarkåren.

Utöver de uppnådda resultaten har den ekonomiska autonomin fortfarande svårigheter och hinder som behöver lösas. Den årliga ordinarie budgeten fortsätter att skäras ner, vilket orsakar svårigheter för enheterna att säkerställa utbildningskvaliteten; särskilt när det gäller att slutföra programmet, förbättra anläggningar och utrustning...

Studieavgifterna har ännu inte kunnat täcka utbildningskostnaderna helt på grund av konkurrenstrycket i antalet inskrivna, och eftersom ökande studieavgifter kommer att påverka socialförsäkringen, erbjuder skolorna fortfarande studieavgifter som inte helt täcker kostnaderna, vilket också påverkar enhetens intäkter.

Resurserna från statsbudgeten för investeringar i vetenskap, teknik, innovation och digital transformation är fortfarande begränsade, för låga jämfört med potentialen i vetenskaps- och tekniksystemet och de mänskliga resurserna vid högre utbildningsinstitutioner. Den finansiella mekanismen för vetenskap, teknik, innovation och digital transformation i allmänhet och vid högre utbildningsinstitutioner i synnerhet har fortfarande många problem...

Förbättra kvaliteten

Antagningen till universitet och högskolor år 2025 kommer att förbli stabil, samtidigt som fördelarna med 2024 främjas. Den nya punkten är att endast organisera en allmän antagningsomgång efter gymnasieprovet, vilket kräver granskning av betyg baserat på resultaten från hela tolfte klass, standardiserar omvandlingen av antagningsresultat och begränsar bonuspoäng/bonuspoäng för att skapa rättvisa. Systemet utökas med deltagande av 194 högskolor.

Det allmänna antagningssystemet har fungerat stabilt och övervunnit många brister från tidigare år. Antalet kandidater som registrerade sig för provet nådde 852 000 med 7,6 miljoner ansökningar för mer än 4 000 huvudämnen och utbildningsprogram vid mer än 500 universitet och högskolor över hela landet. Bristerna med att organisera tidig antagning och fördela kvoten mellan antagningsmetoder och kombinationer har övervunnits.

Hela antagningsprocessen är transparent, vilket minimerar orimliga skillnader i riktmärkespoäng mellan metoder och antagningskombinationer för samma huvudämne och skola. Som ett resultat bekräftade 625 477 kandidater sin anmälan (en ökning med 13,8 % jämfört med 2024). Den höga antagningsgraden visar elevernas och samhällets ökade förtroende för utbildningens kvalitet.

Pedagogiska och viktiga tekniska och strategiska teknologiska huvudämnen attraherar starkt utmärkta kandidater, särskilt vid toppuniversitet, medan det genomsnittliga riktmärkesresultatet år 2025 är cirka 3 poäng lägre än år 2024. Riktmärkesresultaten för huvudämnen och skolor är starkt differentierade, särskilt STEM-huvudämnen, som har förbättrats avsevärt.

I synnerhet finns det bland de 74 huvudämnen med ett standardresultat baserat på gymnasieexamensresultat på 28/30 eller högre 50 pedagogiska huvudämnen och 17 viktiga tekniska huvudämnen och strategiska teknologier (datavetenskap, artificiell intelligens, halvledarmikrochips, styrning och automation, etc.).

År 2025 gjorde dock vissa utbildningsinstitutioner fortfarande misstag och hanterade dem långsamt, vilket orsakade oro och frustration för kandidater och deras familjer. Mer specifikt i den allmänna antagningsomgången gjorde 14 av mer än 500 antagningspoäng vid högre utbildningsinstitutioner misstag som avsevärt påverkade kandidaternas antagningsresultat. Utbildningsskalan fortsätter att växa, och vetenskaplig forskning registrerar många resultat. Under läsåret 2024-2025 ökade STEM-blocket (block V) kraftigt till mer än 707 000 studenter; hälsoblocket nästan 174 000; och företagsjuridik mer än 576 000. Master- och doktorsexamina har också en tydlig expansion, särskilt inom teknik, ingenjörskonst och samhällsvetenskap.

När det gäller att öppna huvudämnen har skolorna proaktivt öppnat en rad nya huvudämnen efter att cirkulären 02/2022 och 12/2024 utfärdats. Bara under 2024 öppnades 215 huvudämnen på grundnivå, 75 huvudämnen på masternivå och 27 huvudämnen på doktorandnivå genom en autonom mekanism. Detta är ett viktigt steg framåt som skapar förutsättningar för skolor att snabbt möta personalbehov inom högteknologiska områden som artificiell intelligens och big data.

Den förväntade inriktningen av nyckeluppgifter för läsåret 2025-2026 för högre utbildning fokuserar på att genomföra politbyråns resolution nr 71-NQ/TW daterad 22 augusti 2025 om genombrott inom utbildningsutveckling och resolution nr 57-NQ/TW om genombrott inom vetenskap, teknik, innovation och nationell digital omvandling; mobilisera alla resurser för att förbättra kapaciteten och den operativa effektiviteten, skapa en stark förändring i kvaliteten på utbildning och forskning i hela systemet; förbereda förutsättningarna för den nya utvecklingsfasen av högre utbildning, genomföra strategiska genombrott inom mänskliga resurser, särskilt högkvalitativa mänskliga resurser inom viktiga områden och sektorer.

Källa: https://baotintuc.vn/giao-duc/thao-diem-nghen-de-giao-duc-dai-hoc-but-pha-20250918125615349.htm