80 ปี การศึกษาเพื่อพัฒนาประเทศ - บทที่ 2: การศึกษาเพื่อต่อต้านและการสร้างชาติ

ช่วงปี พ.ศ. 2497 - 2518 ถือเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญในประวัติศาสตร์ของเวียดนาม เมื่อประเทศถูกแบ่งออกเป็นสองภูมิภาค โดยมีระบอบการปกครองและเส้นทางการพัฒนาที่แตกต่างกันสองแบบ ฝ่ายเหนือดำเนินตามแนวทางสังคมนิยมภายใต้การนำของรัฐบาลสาธารณรัฐประชาธิปไตยเวียดนาม ขณะที่ฝ่ายใต้อยู่ภายใต้การปกครองของสหรัฐอเมริกาและรัฐบาลสาธารณรัฐเวียดนาม

บริบทดังกล่าวมีผลกระทบอย่างลึกซึ้ง ทำให้ การศึกษา ในช่วงเวลาดังกล่าวมีความหลากหลาย บรรลุผลสำเร็จบางประการ และมีความแตกต่างกันในลักษณะและเป้าหมายของการศึกษาในทั้งสองภูมิภาค

การศึกษาผสมผสานการผลิตและแรงงาน โรงเรียนเชื่อมโยงกับสังคม

ในช่วงระหว่างปี พ.ศ. 2497-2518 พรรคและรัฐบาลถือว่าการศึกษาเป็นแนวหน้าที่สำคัญซึ่งมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการปฏิวัติเสมอมา

นโยบายที่โดดเด่นนี้ได้รับการแสดงให้เห็นผ่านการปฏิรูปการศึกษา พ.ศ. 2499 และพระราชกฤษฎีกาหมายเลข 1027-TTg (27 สิงหาคม พ.ศ. 2499) ที่ประกาศใช้นโยบายการศึกษาทั่วไป โดยกำหนดเป้าหมายในการฝึกฝนคนรุ่นใหม่ที่มีความรอบรู้ ซื่อสัตย์ต่อปิตุภูมิ มีความสามารถและมีคุณธรรม เพื่อสร้างสังคมนิยมและบรรลุการรวมชาติ

ลุงโฮสังเกตเห็นเด็กฝึกสะกดคำขณะไปเยี่ยมโรงเรียนประถมทาชคอยบนถนนฮางทัน กรุง ฮานอย (31 ธันวาคม พ.ศ. 2501)

มุมมองชี้นำของพรรคในช่วงเวลานี้ได้รับการแสดงอย่างครอบคลุมและลึกซึ้ง เมื่อเอกสารการประชุมสมัชชาใหญ่พรรคครั้งที่สาม (พ.ศ. 2503) ยังคงเน้นย้ำว่าการศึกษาต้องสอดคล้องกับแนวทางการปฏิวัติ ส่งเสริมคนรุ่นใหม่ที่เป็นผู้เชี่ยวชาญ มีวัฒนธรรม เทคนิค และสุขภาพที่ดี มีส่วนร่วมในการฝึกอบรมบุคลากรและพัฒนาคุณวุฒิของผู้คน หลักการของการเรียนรู้ที่ผสานกับการปฏิบัติ ทฤษฎีที่ผสานกับการปฏิบัติ การศึกษาที่ผสานกับการผลิต แรงงานและโรงเรียนที่ผสานกับสังคม ได้กลายเป็นหลักการชี้นำสำหรับอุตสาหกรรมทั้งหมด

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของสงครามที่ดุเดือด คำสั่งที่ 169-CT/TW ลงวันที่ 14 กุมภาพันธ์ 2511 ของสำนักเลขาธิการ ได้เน้นย้ำถึงภารกิจในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การตอบสนองความต้องการของบุคลากรฝึกอบรม ช่างเทคนิค และการเตรียมทรัพยากรมนุษย์สำหรับการฟื้นฟูประเทศหลังสงคราม พรรคฯ มีมุมมองที่เป็นแนวทางเดียวกันในช่วงเวลาดังกล่าวว่า การศึกษาเป็นทั้งการสนับสนุนโดยตรงต่อการต่อต้าน และการเตรียมยุทธศาสตร์ระยะยาวสำหรับการสร้างสรรค์สังคมนิยม

จัดทำระบบการศึกษาทั่วไป 10 ปี พร้อมหลักสูตรการศึกษาที่ครอบคลุม

การศึกษาภาคเหนือในช่วงปี พ.ศ. 2497 - 2500 มุ่งเน้นการขจัดการไม่รู้หนังสือและดำเนินการปฏิรูปการศึกษาครั้งที่สอง การรณรงค์ขจัดการไม่รู้หนังสือครั้งที่สามได้รับการริเริ่มอย่างกว้างขวาง โดยมีอาสาสมัครจำนวนมากเข้าร่วม และหลายพื้นที่ได้ดำเนินงานนี้สำเร็จในช่วงปลายปี พ.ศ. 2499 - ต้นปี พ.ศ. 2500

การปฏิรูปการศึกษาในปี พ.ศ. 2499 ได้กำหนดระบบการศึกษาทั่วไป 10 ปี โดยมีหลักสูตรการศึกษาที่ครอบคลุม ผสมผสานทฤษฎีเข้ากับการปฏิบัติ ครูได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบมากขึ้น มีการรวบรวมตำราเรียนใหม่ๆ

ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2501 ถึง พ.ศ. 2507 การศึกษากลายเป็นส่วนสำคัญของโครงสร้างสังคมนิยม หลักสูตรได้รับการเสริมความแข็งแกร่งโดยมุ่งเน้นไปที่การปฏิบัติและแรงงานการผลิต ขบวนการเลียนแบบ "สองความดี" ได้ถูกริเริ่มและแพร่หลายอย่างกว้างขวาง ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน มหาวิทยาลัยต่างๆ พัฒนาอย่างรวดเร็ว จาก 5 สถาบัน (พ.ศ. 2502-2503) เป็น 17 สถาบัน (พ.ศ. 2507-2508) บุคลากรจำนวนมากได้รับการฝึกอบรมในสหภาพโซเวียตและประเทศสังคมนิยม

ในช่วงปี พ.ศ. 2508-2518 เมื่อสหรัฐอเมริกาโจมตีภาคเหนือ ภาคการศึกษาได้ปรับตัวเข้าสู่ภาวะสงคราม อพยพโรงเรียน เปิดชั้นเรียนภาคสนาม และจัดทำหลักสูตร A และ B ที่เหมาะสมสำหรับแต่ละภูมิภาค แม้จะเผชิญกับความยากลำบาก ภาคการศึกษาก็ยังคงรักษาและส่งเสริมความรักชาติและความมุ่งมั่นในการต่อต้าน

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการเหงียน วัน เฮวียน เยี่ยมเยียนนักเรียนโรงเรียนถุ่ย ดาน ( ไทบิ่ญ ) ที่รอดชีวิตจากการทิ้งระเบิดของผู้รุกรานชาวอเมริกัน เมื่อวันที่ 21 ตุลาคม พ.ศ. 2509

ในช่วงเวลานี้ ระบบการศึกษาภาคใต้ยังคงรักษาระบบคู่ขนานสองระบบไว้ คือ การศึกษาภายใต้การปกครองสาธารณรัฐเวียดนามและการศึกษาในเขตปลดปล่อย

การศึกษาแบบปฏิวัติในพื้นที่ปลดปล่อยทางตอนใต้ก็มีความก้าวหน้าบ้างเช่นกัน ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2497 ถึง พ.ศ. 2503 ถือเป็นช่วงเริ่มต้นของการศึกษา โดยส่วนใหญ่ผ่านชั้นเรียนการศึกษาของประชาชน ซึ่งดำเนินการภายใต้ “การคุ้มครองทางกฎหมาย” ท่ามกลางสภาพการณ์ที่ยากลำบาก

ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2504 ถึง พ.ศ. 2511 พร้อมกับการกำเนิดแนวร่วมปลดปล่อยแห่งชาติ ได้มีการจัดตั้งระบบการศึกษาแบบปฏิวัติใหม่ขึ้น โดยมีหลักสูตรและตำราเรียนเป็นของตนเอง โรงเรียนต่างๆ พัฒนาอย่างแข็งแกร่งตั้งแต่ชั้นอนุบาลไปจนถึงการศึกษาเสริมด้านวัฒนธรรม จำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้นจากประมาณ 10,000 คน (พ.ศ. 2503-2504) เป็นประมาณ 84,000 คน (พ.ศ. 2507)

ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2512 ถึง พ.ศ. 2518 การศึกษาได้เปลี่ยนทิศทางอย่างยืดหยุ่น โดยเปิดชั้นเรียนกฎหมายและกึ่งกฎหมายในเขตชานเมือง หลังจากความตกลงปารีส ขบวนการทางการศึกษาได้พัฒนาอย่างแข็งแกร่ง เตรียมพร้อมสำหรับการรวมการศึกษาหลังการปลดปล่อย

ฝึกอบรมทรัพยากรบุคคลให้สามารถดำเนินงานเชิงกลยุทธ์ 2 ด้าน

ความสำเร็จที่โดดเด่นที่สุดของการศึกษาเวียดนามในช่วงปี พ.ศ. 2497-2518 คือการที่ภาคเหนือได้ขจัดปัญหาการไม่รู้หนังสือไปจนหมดสิ้น ภายในปี พ.ศ. 2501 ประชากรอายุ 12-50 ปี ในเขตที่ราบและภาคกลางของประเทศสามารถอ่านออกเขียนได้ถึง 93.4% ซึ่งเป็นพื้นฐานในการพัฒนาความรู้ของประชาชนและพัฒนาวัฒนธรรมและเศรษฐกิจของประเทศ

การปฏิรูปการศึกษาในปี พ.ศ. 2499 ได้สร้างระบบการศึกษาระดับชาติที่สมบูรณ์แบบ ตั้งแต่ระดับอนุบาลไปจนถึงมหาวิทยาลัย ขยายเครือข่ายไปสู่ชุมชนต่างๆ บุคลากร ปัญญาชน วิศวกร แพทย์ และครูหลายหมื่นคนได้รับการฝึกอบรม จนกลายเป็นกำลังสำคัญในการสร้างภาคเหนือและสนับสนุนภาคใต้

แม้ในช่วงสงคราม การศึกษาในภาคเหนือยังคงมีเสถียรภาพ มั่นใจได้ถึง “การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง” ขนาดของการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง โดยจำนวนนักเรียนระดับประถมศึกษาเพิ่มขึ้นจากกว่า 4.6 ล้านคน (พ.ศ. 2515-2516) เป็นมากกว่า 5.2 ล้านคน (พ.ศ. 2517-2518)

การเคลื่อนไหวต่อสู้ของนักศึกษาไซ่ง่อน-เจียดินห์ในสงครามต่อต้านอเมริกาเพื่อปกป้องประเทศ

ในภาคใต้ ในเขตพื้นที่ปลดปล่อย การศึกษาแบบปฏิวัติได้พิสูจน์ให้เห็นถึงความยืดหยุ่นและความพากเพียร โดยสร้างเครือข่ายโรงเรียนประชาธิปไตย ฝึกอบรมแกนนำเพื่อให้บริการการต่อต้าน พิมพ์และแจกจ่ายหนังสือเรียนนับล้านเล่ม

แม้ว่าจะเกิดสงครามที่ดุเดือดและประเทศถูกแบ่งแยก การศึกษาของเวียดนามยังคงประสบความสำเร็จอย่างโดดเด่นในช่วงปี พ.ศ. 2497 - 2518 ความสำเร็จเหล่านี้ในบริบทเชิงปฏิบัติดังกล่าวได้กำหนดความต้องการสำหรับนวัตกรรม การรวมกันเป็นหนึ่ง และการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของประเทศหลังจากที่ประเทศได้รับการปลดปล่อยโดยสมบูรณ์แล้ว

(เอกสารจัดทำโดยสถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาเวียดนาม)

ที่มา: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-2-giao-duc-khang-chien-kien-quoc/ct/525/16470