ความเครียดจากการสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4: ผลที่ตามมาของการสตรีมทางกลไกหลังมัธยมศึกษาตอนต้น

TP - ความตึงเครียดในการสอบเข้าชั้นปีที่ 10 เกิดจากการไหลแบบอัตโนมัติหลังจบมัธยมต้น ขณะที่เป้าหมายของการไหลแบบ "ลดจำนวนครูและเพิ่มจำนวนคนงาน" ไม่เหมาะสมอีกต่อไปในบริบทปัจจุบัน

เมื่อครูต้อง “เล่นบทคนร้าย”

ในปีการศึกษา 2568-2569 กรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมของกรุงฮานอยได้มอบหมายให้โรงเรียนมัธยมศึกษาเอกชน 77 แห่งในเมืองรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 จำนวน 27,919 คน มอบหมายให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 จำนวน 12,080 คนเข้าเรียนในศูนย์ การศึกษา อาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง 29 แห่งในเมือง และมอบหมายให้นักเรียนกว่า 79,000 คนเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาของรัฐ

นักเรียน ฮานอย สอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เมื่อเร็ว ๆ นี้ ภาพ: DUC NGUYEN

ในปี พ.ศ. 2568 ทั้งเมืองจะมีนักเรียนประมาณ 127,000 คนเข้าสอบปลายภาคระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ในจำนวนนี้ มีนักเรียนมากกว่า 102,000 คนเข้าสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ซึ่งจัดโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ดังนั้น เป้าหมายการลงทะเบียนเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ของโรงเรียนจะอยู่ที่ประมาณ 77% ของจำนวนผู้เข้าสอบทั้งหมด และ 62% ของจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นทั้งหมด

หากนับจำนวนผู้เข้าสอบ ปีนี้กรุงฮานอยมีผู้สอบตกชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ของรัฐประมาณ 23,000 คน และหากเปรียบเทียบมูลค่าสัมบูรณ์ของผู้สอบที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมต้น มีนักเรียนประมาณ 48,000 คนที่ไม่สามารถเรียนต่อในระดับมัธยมศึกษาปีที่ 10 ของรัฐได้ ดังนั้น ในทุกๆ 3 คนที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมต้น จะมีนักเรียน 1 คนที่ไม่สามารถเรียนต่อในระดับมัธยมศึกษาปีที่ 10 ของรัฐได้ นี่คือเหตุผลที่การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 กลายเป็นฝันร้ายสำหรับผู้ปกครองหลายคน

การกำหนดอัตราการไหลเข้าระบบหลังจบมัธยมต้นสร้างแรงกดดันต่อผู้ปกครองและภาคการศึกษาในการรับสมัครนักเรียนเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 นอกจากนี้ ยังมีความเสี่ยงที่คุณภาพของทรัพยากรบุคคลจะล่าช้าลงเมื่อระดับการศึกษาเฉลี่ยของแรงงานอยู่ที่ระดับมัธยมต้นเท่านั้น

แรงกดดันนี้ยังส่งผลกระทบต่อครูและอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนมัธยมศึกษา ครูหลายคนถูกบังคับให้ "เล่นบทร้าย" เมื่อต้องให้คำแนะนำผู้ปกครองให้เปลี่ยนเส้นทางอาชีพให้ลูก (เนื่องจากผลการเรียนไม่ดี) ครูท่านหนึ่งเล่าว่า ก่อนที่จะรับหน้าที่นี้ ก่อนที่จะเผชิญหน้ากับผู้ปกครอง พวกเขาต้องยกระดับและลดมาตรฐาน และทำความเข้าใจสภาพครอบครัวของนักเรียนด้วย เพราะหากไม่ทำเช่นนั้น การให้คำแนะนำอาจนำไปสู่ความเข้าใจผิดได้ง่าย ก่อให้เกิดความเจ็บปวดแก่นักเรียน ผู้ปกครอง หรือแม้กระทั่งในทางกลับกัน ตัวครูเองก็รู้สึกเจ็บปวดเพราะปฏิกิริยาตอบสนองที่มากเกินไปของผู้ปกครอง

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ในช่วงปลายภาคเรียนแรก ผู้ปกครองบางคนไม่พอใจเมื่อลูกๆ ของตน “โชคร้าย” ที่ครูประจำชั้นสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ไม่ผ่าน จึงต้องเรียนต่อสายอาชีพ โรงเรียนมัธยมศึกษาหลายแห่งถึงกับหวั่นเกรงผลกระทบต่อการแข่งขันและแบรนด์ จึงได้เสนอแนะและเจรจากับผู้ปกครองของเด็กที่มีผลการเรียนไม่ดีให้ย้ายโรงเรียนจากชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

รักเด็กแต่ช่วยเหลือตัวเองไม่ได้

คุณเหงียน ถิ นุง เขตฟู เดียน กรุงฮานอย เล่าว่าลูกชายทั้งสองของเธอเคยตกอยู่ในสถานการณ์ที่ตอนปลายชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ครูประจำชั้นแนะนำให้ย้ายโรงเรียนเพราะเด็กๆ ไม่เหมาะกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในปัจจุบัน ทุกครั้ง คุณหนุงรู้สึกทั้งสงสารลูกๆ และรู้สึกหมดหนทางเมื่อต้องเผชิญกับกฎระเบียบ “แอบแฝง” ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

แม้เราจะรู้ว่าความสามารถของลูกๆ ของเรามีจำกัด แต่ครอบครัวของเรายังคงต้องการให้พวกเขาเรียนจบมัธยมปลาย เราเลือกที่จะส่งพวกเขาไปเรียนที่โรงเรียนประถมและมัธยมต้นของรัฐ เราตัดสินใจตั้งแต่แรกแล้วว่าพวกเขาจะไปเรียนต่อมัธยมปลายและเรียนในโรงเรียนเอกชน แต่หลังจากจบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เราจำเป็นต้องย้ายลูกทั้งสองคนไปเรียนที่โรงเรียนเอกชน การไปเรียนในโรงเรียนเอกชนเป็นภาระค่าใช้จ่ายที่เพิ่มพูนให้กับครอบครัว แต่เราต้องยอมรับมัน” คุณนุงกล่าว

ในช่วงฤดูสอบปี 2567 ผู้ปกครองนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 บางส่วนที่โรงเรียนมัธยมศึกษาเตี่ยนถิญ (เดิมชื่อเขตเม่ลินห์ ฮานอย) รายงานว่าบุตรหลานของตนเป็นนักเรียนที่ไม่ได้รับแบบฟอร์มลงทะเบียนสอบในเวลาที่กรมการศึกษาและการฝึกอบรมกำหนด

เรื่องนี้ไม่ได้รับการหารือกับผู้ปกครองและนักเรียน จนกระทั่งต้นเดือนพฤษภาคม ครอบครัวจึงได้ทราบว่าบุตรหลานของตนไม่อยู่ในรายชื่อผู้เข้าสอบ เมื่อผู้ปกครองเหล่านี้ขอให้บุตรหลานลงทะเบียนสอบ ทางโรงเรียนแจ้งว่าช่องทางการลงทะเบียนสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ทั้งหมดถูกปิดไปแล้ว

โรงเรียนมัธยมศึกษาเตี่ยนถิญมีนักเรียนประมาณ 30 คนที่ไม่ผ่านการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยนักเรียนชั้น 9B มีนักเรียนมากที่สุดคือ 9 คน คุณครูเหงียน ถิ ฮอง ทัม ครูประจำชั้น 9B อธิบายว่า เนื่องจากผลการเรียนต่ำ โอกาสที่จะผ่านการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จึงเป็นเรื่องยากมาก เธอจึงวิเคราะห์และแนะนำบุตรหลานให้ลงทะเบียนเรียนที่ศูนย์การศึกษาต่อเนื่องสายอาชีพ

รมว.ศึกษาธิการฯ เผยวิธีปรับกระบวนการให้มีประสิทธิภาพ ‘เข้มงวดมาก’

ระหว่างการทัศนศึกษาที่จังหวัด บั๊กซาง (ปัจจุบันคือจังหวัดบั๊กนิญ) หัวหน้ากรมการศึกษาและฝึกอบรมของจังหวัดบั๊กซางได้เล่าถึงความกังวลของเขาเมื่ออัตรานักเรียนในท้องถิ่นที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นแต่ไม่ได้เข้าเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย หรือสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายแต่ไม่ได้สมัครเข้ามหาวิทยาลัยค่อยๆ เพิ่มขึ้น

บั๊กซางมีนิคมอุตสาหกรรมหลายแห่ง นักเรียนที่จบการศึกษาระดับมัธยมต้นหรือมัธยมปลายสามารถเลือกทำงานเป็นลูกจ้างในโรงงานและธุรกิจต่างๆ ได้ รายได้ของลูกจ้างเพียงพอต่อการดำรงชีพ พ่อแม่จึงไม่อยากให้ลูกเรียนต่อ แต่คนส่วนใหญ่ไม่รู้ว่าเมื่ออายุ 35 ปี มีความเสี่ยงที่จะตกงาน ในเวลานั้นพวกเขาไม่มีวัฒนธรรม ไม่มีวิชาชีพ แล้วจะเลี้ยงดูตนเองและครอบครัวได้อย่างไร” หัวหน้ากรมฯ กล่าว

การสอบเข้ามหาวิทยาลัยระดับมัธยมศึกษาปีที่ 4 ถือว่าเครียดกว่าการสอบเข้ามหาวิทยาลัย ดังนั้นนักเรียนจึงต้องการการสนับสนุนจากครอบครัว ภาพโดย: DUC NGUYEN

ข้อกังวลเหล่านี้มีรากฐานมาจากบริบทของการพัฒนาเทคโนโลยีอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน อันที่จริง หน่วยงานของรัฐบางอาชีพได้ยกระดับมาตรฐานสำหรับแรงงาน ตัวอย่างเช่น ตามกฎหมายว่าด้วยการตรวจร่างกายและการรักษาพยาบาล พ.ศ. 2566 ระบุว่าภายในปี พ.ศ. 2570 แพทย์ระดับกลางจะไม่ได้รับใบรับรองการประกอบวิชาชีพอีกต่อไป ซึ่งหมายความว่าแพทย์ระดับกลางในอุตสาหกรรมนี้จะถูกยกเลิกไป ผู้ที่กำลังทำงานอยู่แต่ยังไม่สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาจะต้องไปศึกษาต่อเพื่อพัฒนาคุณวุฒิของตนเอง

พระราชบัญญัติการศึกษา พ.ศ. 2562 กำหนดให้ครูระดับอนุบาลต้องมีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาตรีขึ้นไป และครูระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลายต้องมีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาตรีขึ้นไป ดังนั้น วิทยาลัยฝึกหัดครูในท้องถิ่นจึงไม่มีภาระหน้าที่ในการฝึกอบรมครูระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเหมือนแต่ก่อน ครูที่ยังไม่สามารถบรรลุมาตรฐานดังกล่าวต้องศึกษาต่อเพื่อพัฒนามาตรฐานของตนเอง

ที่จริงแล้ว ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การแบ่งนักเรียนมัธยมต้น 40% ออกเป็นสายอาชีวศึกษา และ 60% เข้าโรงเรียนมัธยมของรัฐ ได้สร้างแรงกดดันอย่างมากต่อการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เป็นเวลาหลายปีที่เมืองหวิงฟุก (ปัจจุบันคือจังหวัดฟูเถา) เป็นพื้นที่ที่ดำเนินนโยบาย "เข้มงวด" เกี่ยวกับการแบ่งเขตการศึกษาหลังมัธยมศึกษาตอนต้น จนกระทั่งก่อให้เกิดความไม่พอใจและข้อร้องเรียนในหมู่ประชาชน แม้ว่าอัตราเฉลี่ยของการแบ่งเขตการศึกษาหลังมัธยมศึกษาตอนต้นทั่วประเทศจะอยู่ที่ 17.8% แต่ในฮานอย การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ค่อนข้างตึงเครียด แต่ในความเป็นจริงแล้ว การแบ่งเขตการศึกษามีเพียงประมาณ 12% เท่านั้น

ในการประชุมสภาประชาชนจังหวัดหวิงฟุก สมัยที่ 19 ครั้งที่ 17 ผู้แทนบางคนแสดงความกังวลว่าอัตราการไหลเข้าที่สูงของจังหวัดในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมากำลังสร้างแรงกดดันและความเสียเปรียบอย่างมาก แม้กระทั่งส่งผลกระทบต่อนักเรียน ครอบครัว และสังคม อัตราผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่เรียนต่อในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในหวิงฟุกค่อยๆ ลดลงในช่วงหลายปีที่ผ่านมา จากประมาณ 70% ในปี 2562 เหลือประมาณ 63% ในปี 2567 ซึ่งสร้างแรงกดดันให้กับนักเรียนในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ประจำปี

ในช่วงถาม-ตอบกับรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เมื่อเช้าวันที่ 20 มิถุนายน ผู้แทนเหงียน กง ลอง จากคณะกรรมาธิการกฎหมายและความยุติธรรมของรัฐสภา กล่าวว่า จำเป็นต้องทบทวนอัตราการเรียนต่อหลังจบมัธยมศึกษาตอนปลายที่ 40% เนื่องจากบริบทใหม่นี้จำเป็นต้องพัฒนาคุณภาพของทรัพยากรมนุษย์ ทรัพยากรมนุษย์จึงจำเป็นต้องมีศักยภาพในการรับมือกับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล ยุคดิจิทัล และปัญญาประดิษฐ์

ความเป็นจริงได้กำหนดข้อกำหนดไว้แล้ว แต่ทรัพยากรมนุษย์กลับมีเพียงแค่ระดับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเท่านั้น จึงเป็นการยากมากที่จะบรรลุเป้าหมายด้านนวัตกรรม ในการตอบคำถามของผู้แทน เหงียน กิม เซิน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ยอมรับว่าอัตราส่วน 40-60% ซึ่งหมายความว่า 40% หลังจากจบมัธยมศึกษาจะถูกส่งไปยังโรงเรียนอาชีวศึกษา เป็น "การแบ่งแยกที่เข้มงวดมาก ขาดพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ" ดังนั้น กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจึงกำลังรวบรวมข้อเสนอเพื่อเสนอพระราชกฤษฎีกาฉบับใหม่เพื่อทดแทนพระราชกฤษฎีกาฉบับเดิม

เหงียม เว้

ที่มา: https://tienphong.vn/cang-thang-thi-lop-10-he-qua-tu-phan-luong-co-hoc-sau-thcs-post1758278.tpo