ลดความกดดันจากการสังเกตการณ์ชั้นเรียน

ครูของโรงเรียนประถมศึกษา Khanh Yen (Van Ban, Lao Cai ) ในช่วงบทเรียนแรกของปีการศึกษา 2024-2025 - ภาพ: VINH HA

กรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์เพิ่งออกเอกสารที่ให้คำแนะนำระดับมืออาชีพแก่โรงเรียนประถมศึกษาในปีการศึกษา 2024-2025 ข้อกำหนดประการหนึ่งคือ ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาต้องมีนวัตกรรมในการบริหารจัดการโรงเรียนโดยทั่วไป และโดยเฉพาะในการสังเกตชั้นเรียน

ในความเป็นจริง เมื่อเร็วๆ นี้โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาหลายแห่งในนครโฮจิมินห์และท้องถิ่นต่างๆ หลายแห่งได้ริเริ่มนวัตกรรมใหม่ในการสังเกตการณ์ชั้นเรียน

การสังเกตบทเรียนไม่ใช่การ "มองหาปัญหา"

“ปัจจุบัน การสังเกตชั้นเรียนไม่ได้มีความหนักหน่วงเหมือนแต่ก่อนในการประเมินทักษะของครู ดังนั้น ฉันจึงชอบสังเกตชั้นเรียนของเพื่อนร่วมงานเพื่อเรียนรู้และได้รับประสบการณ์สำหรับตัวเอง นอกจากนี้ ฉันยังชอบให้เพื่อนร่วมงานสังเกตชั้นเรียนของฉันด้วย เพื่อที่พวกเขาจะได้ให้ข้อเสนอแนะและช่วยพัฒนาฉัน” นางสาว Cao Thi Nguyet ครูประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Mac Dinh Chi (เขต Tan Binh นครโฮจิมินห์) กล่าว

ตามที่นางสาวเหงียนกล่าว มีบทเรียนที่เธอจะขอให้เพื่อนร่วมงานสังเกต ไม่ใช่แค่เพื่อนร่วมงานในกลุ่มวิชาเท่านั้น แต่รวมถึงเพื่อนร่วมงานจากกลุ่มวิชาอื่นด้วย “หลายครั้งที่ฉันยืนอยู่บนโพเดียม ฉันไม่สังเกตเห็น แต่เพื่อนร่วมงานที่นั่งข้างล่างจะสังเกตเห็นได้ดีกว่าและสังเกตเห็นข้อบกพร่องของฉัน ซึ่งถือเป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งในยุคปัจจุบันที่มีการพัฒนาหลักสูตรและตำราเรียน” นางเหงียนกล่าว

ในทำนองเดียวกัน โรงเรียนประถมศึกษา Nguyen Binh Khiem (เขต 1 นครโฮจิมินห์) ได้สร้างสรรค์นวัตกรรมการสังเกตชั้นเรียนมาหลายปีแล้ว “ครูรุ่นใหม่และครูที่เพิ่งย้ายมาใหม่จะถูกสังเกตบ่อยขึ้น จุดประสงค์ของการสังเกตคือเพื่อให้คำแนะนำ สนับสนุน ส่งเสริมนวัตกรรมและการพัฒนา ไม่ใช่เพื่อ “หาเข็มในมหาสมุทร” การประเมินครูไม่สามารถอิงจากช่วงเวลาการสอน 1-2 ช่วงได้ แต่ขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ มากมาย” นางสาวโด หง็อก ชี ผู้อำนวยการโรงเรียนกล่าว

ครูที่โรงเรียนประถมศึกษาเหงียนบิ่ญเคี้ยม (ซึ่งขอไม่เปิดเผยชื่อ) ยอมรับว่า “ก่อนหน้านี้ ทุกครั้งที่กรมการศึกษาและการฝึกอบรมมาสังเกตการณ์ชั้นเรียน ฉันรู้สึกเครียดมาก แต่ปัจจุบัน การสังเกตการณ์ชั้นเรียนเป็นกิจกรรมปกติ และครูไม่เครียดอีกต่อไป

คณะกรรมการบริหารสร้างเงื่อนไขให้เราสามารถสร้างสรรค์วิธีการสอนใหม่ๆ ผู้นำโรงเรียนให้ความสำคัญกับปัจจัยต่างๆ เช่น ความสนใจในการเรียนรู้ของนักเรียน การกำหนดข้อกำหนดบทเรียนของครู และการจัดกิจกรรม... ดังนั้น เราจึงมั่นใจในการนำรูปแบบห้องเรียนเปิดและห้องเรียนสีเขียว (การเชิญชวนผู้ปกครองเข้าร่วมชั้นเรียนพร้อมกับบุตรหลาน) มาปฏิบัติเป็นเวลาหลายปีแล้ว”

การสังเกตบทเรียนไม่เครียดอีกต่อไป และครูไม่จำเป็นต้อง "เรียนบทเรียน" ล่วงหน้า โดยบังคับให้นักเรียนท่องจำบทเรียนและ "แสดง" ในบทเรียนที่สังเกต

อย่างไรก็ตาม ครูอีกท่านหนึ่งได้แสดงความคิดเห็นว่า “การสังเกตชั้นเรียนก็เพื่อให้คำแนะนำและสนับสนุน ดังนั้น ผู้สังเกตชั้นเรียนจึงจำเป็นต้องเข้าใจนวัตกรรม ทางการศึกษา มีผู้บริหารที่สังเกตชั้นเรียนและวิพากษ์วิจารณ์ครูทีละน้อย โดยยึดหลักการที่เข้มงวด ในขณะเดียวกัน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้กำหนดให้ครูต้องมีความยืดหยุ่นในการสอนโดยขึ้นอยู่กับนักเรียน เมื่อไปอบรม ครูจะได้รับแจ้งเรื่องนี้ แต่เมื่อกลับมาโรงเรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนไม่อนุญาตให้มีความยืดหยุ่น”

เน้นนักเรียนเป็นหลัก

นางสาว Pham Thi Thanh Thuy รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม Yen Hoa ( ฮานอย ) กล่าวว่า ครูมีงานมากมายทุกวัน ดังนั้น การสอนทุกชั่วโมงจึงไม่จำเป็นต้องลงทุนมาก แต่เมื่อสังเกตการเรียนการสอน ครูจะต้องคิดหาวิธี การจัดการสอน หรือการนำเทคโนโลยีมาใช้ มีแรงกดดันแต่ก็อาจมองว่าเป็นแรงผลักดันให้ครูพยายามได้เช่นกัน

“ฉันคิดว่านี่เป็นหนทางที่จะรักษาคุณภาพและช่วยให้ครูพัฒนาทักษะทางวิชาชีพในกระบวนการสอน” นางสาวถุ้ย กล่าว

นางสาวเหงียน ทิ เหียบ ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม Chu Van An (ฮานอย) เชื่อว่าการเปลี่ยนทัศนคติของครูต่อการสังเกตบทเรียนนั้นต้องอาศัยกระบวนการที่โรงเรียนสามารถสร้างวัฒนธรรมแห่งการสังเกตบทเรียนได้

“ผมคิดว่าปัญหาพื้นฐานคือการเปลี่ยนเป้าหมายการประเมินและวิธีการประเมินและให้ข้อเสนอแนะ การประเมินไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การวิพากษ์วิจารณ์ครูแต่ไปที่นักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักเรียนได้รับบทเรียนอย่างไร พวกเขาประสบปัญหาอะไรบ้าง และควรเปลี่ยนวิธีการสอนอย่างไรเพื่อช่วยให้นักเรียนเอาชนะความยากลำบากหรือเหมาะสมกับกลุ่มนักเรียน”

และการให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับเวลาสอนของครูแต่ละคนจะต้องเป็นไปอย่างสุจริตใจ โดยต้องคำนึงถึงการแบ่งปันประสบการณ์ร่วมกันเพื่อการปรับปรุงและแก้ไขร่วมกัน วิธีการสังเกตบทเรียนแบบสร้างสรรค์นี้จะช่วยให้ครูค่อยๆ หลุดพ้นจากความกลัวในการ "สังเกตบทเรียน" เหมือนแต่ก่อนได้” นางสาวเหนิปกล่าว

นางสาวโง ทิ เนือง ครูจากโรงเรียนประถมคานห์เยน (เขตวานบ่าน จังหวัดเลาไก) กล่าวว่า “เราไม่ได้ถามว่าครูทำได้ดีหรือไม่ แต่เราถามว่านักเรียนเรียนรู้บทเรียนได้ดีหรือไม่ หากไม่เป็นเช่นนั้น ครูอย่างเราต้องเปลี่ยนแปลงอะไรบ้าง และเราส่งเสริมสติปัญญาส่วนรวม ซึ่งแตกต่างอย่างมากจากวิธีการเดิมที่เพียงแค่สังเกตชั้นเรียนเพื่อจำแนกและประเมินครู”

การใช้งานที่ยืดหยุ่นมากขึ้น

นายเหงียน ซวน ถัน ผู้อำนวยการกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) กล่าวว่า การดำเนินกิจกรรมกลุ่มวิชาชีพนั้นจะดำเนินการบนพื้นฐานการวิจัยบทเรียน

“โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เป็นเรื่องของการสร้างบทเรียนประกอบการสอน การจัดการเรียนการสอน และการสังเกตชั้นเรียนเพื่อรับประสบการณ์จากการวิเคราะห์กิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนั้น แทนที่จะกำหนดให้มีการสังเกตชั้นเรียนอย่างเป็นทางการ การสังเกตชั้นเรียนในโรงเรียนทั่วไปจึงมีความยืดหยุ่นมากขึ้น และเป็นส่วนหนึ่งของแผนกิจกรรมวิชาชีพของทีมงานหรือกลุ่มวิชาชีพในแต่ละโรงเรียน” นายถันเน้นย้ำ

ที่มา: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm