ช่วยลดภาระงานการสังเกตการณ์ในห้องเรียน

ครูโรงเรียนประถมคั้ญเยน (อำเภอวันบัน จังหวัดลาวกาย ) ระหว่างการสอนในช่วงต้นปีการศึกษา 2024-2025 - ภาพ: วินห์ ฮา

กรมการศึกษาและการฝึกอบรมแห่งนครโฮจิมินห์ได้ออกเอกสารให้คำแนะนำเชิงวิชาชีพสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาในปีการศึกษา 2024-2025 เมื่อเร็วๆ นี้ โดยหนึ่งในข้อกำหนดคือ ผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษาต้องสร้างสรรค์นวัตกรรมในการบริหารจัดการโรงเรียนโดยทั่วไป และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสังเกตการณ์ในห้องเรียน

ที่จริงแล้ว ในช่วงที่ผ่านมา โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาหลายแห่งในนครโฮจิมินห์และพื้นที่อื่นๆ ได้ริเริ่มนวัตกรรมในการสังเกตการณ์ในห้องเรียน

การสังเกตการณ์ในชั้นเรียนไม่ใช่เรื่องของการ "จับผิด"

“การสังเกตการณ์การสอนในปัจจุบันไม่เข้มงวดเท่าเมื่อก่อนในการประเมินทักษะครู ดังนั้นฉันจึงสนุกกับการสังเกตการณ์การสอนของเพื่อนร่วมงานเพื่อเรียนรู้และได้รับประสบการณ์สำหรับตัวเอง นอกจากนี้ ฉันยังชอบให้เพื่อนร่วมงานสังเกตการณ์เพื่อให้พวกเขาให้ข้อเสนอแนะและช่วยฉันพัฒนาตนเอง” นางสาวเกา ถิ เหงียต ครูสอนวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ โรงเรียนมัธยมมัคดิงชี (อำเภอตันบินห์ นครโฮจิมินห์) กล่าว

นางสาวเหงียนกล่าวว่า สำหรับบางบทเรียน เธอจะขอให้เพื่อนร่วมงานสังเกตการณ์ ไม่เพียงแต่เพื่อนร่วมงานในแผนกเดียวกันเท่านั้น แต่รวมถึงเพื่อนร่วมงานจากแผนกอื่นด้วย “บางครั้ง ฉันอาจมองไม่เห็นบางสิ่งบางอย่างขณะยืนอยู่บนแท่น แต่เพื่อนร่วมงานที่นั่งอยู่ข้างล่างจะสังเกตเห็นได้ดีกว่าและมองเห็นข้อบกพร่องของฉัน ซึ่งสิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่งในช่วงการปฏิรูปหลักสูตรและตำราเรียนในปัจจุบัน” นางสาวเหงียนกล่าว

ในทำนองเดียวกัน โรงเรียนประถมเหงียนบินห์เคียม (เขต 1 นครโฮจิมินห์) ได้พัฒนาและปรับปรุงระบบการสังเกตการณ์การสอนมาหลายปีแล้ว “ครูรุ่นใหม่และครูที่เพิ่งย้ายมาสอนในระดับชั้นอื่นจะมีโอกาสสังเกตการณ์การสอนมากขึ้น จุดประสงค์ของการสังเกตการณ์การสอนคือเพื่อให้คำแนะนำ สนับสนุน และส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนา ไม่ใช่เพื่อจับผิด การประเมินครูไม่สามารถพิจารณาจากเพียงแค่หนึ่งหรือสองบทเรียนเท่านั้น ต้องพิจารณาปัจจัยอื่นๆ อีกมากมาย” นางโด ง็อก จี ผู้อำนวยการโรงเรียนกล่าว

ครูจากโรงเรียนประถมเหงียนบินห์เคียม (ซึ่งขอไม่เปิดเผยชื่อ) กล่าวว่า "ก่อนหน้านี้ ทุกครั้งที่กระทรวงศึกษาธิการมาสังเกตการณ์การสอน ฉันรู้สึกกดดันมาก แต่ตอนนี้การสังเกตการณ์การสอนเป็นกิจกรรมประจำแล้ว ครูจึงไม่เครียดอีกต่อไป"

ฝ่ายบริหารโรงเรียนได้สนับสนุนนวัตกรรมวิธีการสอนของเรา ผู้บริหารโรงเรียนให้ความสำคัญกับปัจจัยต่างๆ เช่น การมีส่วนร่วมของนักเรียน การที่ครูระบุวัตถุประสงค์ของบทเรียนอย่างชัดเจน และการจัดกิจกรรมต่างๆ ด้วยเหตุนี้ เราจึงสามารถนำรูปแบบห้องเรียนเปิดและห้องเรียนสีเขียว (เชิญผู้ปกครองเข้าร่วมสังเกตการณ์บทเรียนกับบุตรหลาน) มาใช้ได้อย่างมั่นใจเป็นเวลาหลายปีแล้ว"

การสังเกตการณ์การสอนในชั้นเรียนไม่ก่อให้เกิดความเครียดอีกต่อไป และครูไม่จำเป็นต้อง "ติว" นักเรียนล่วงหน้า บังคับให้นักเรียนท่องจำบทเรียนเพื่อ "แสดง" ในระหว่างการสังเกตการณ์อีกแล้ว

อย่างไรก็ตาม ครูอีกท่านหนึ่งได้แสดงความคิดเห็นว่า "การสังเกตการณ์ในห้องเรียนนั้นเกี่ยวกับการให้คำปรึกษาและการสนับสนุน ดังนั้นผู้สังเกตการณ์จำเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับการปฏิรูป การศึกษา ผู้บริหารบางคนสังเกตการณ์ในห้องเรียนและจับผิดครูในทุกเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ โดยมุ่งเน้นไปที่หลักการที่ตายตัว ในขณะเดียวกัน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้กำหนดให้ครูมีความยืดหยุ่นและปรับการสอนให้เข้ากับความต้องการของนักเรียน พวกเขาได้รับคำแนะนำให้ทำเช่นนั้นในระหว่างการฝึกอบรม แต่เมื่อกลับไปที่โรงเรียนแล้ว ฝ่ายบริหารโรงเรียนกลับไม่อนุญาตให้มีความยืดหยุ่นเช่นนั้น"

มุ่งเน้นนักเรียน

นางสาวฟาม ถิ ทันห์ ถุย รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมเยนฮวา ( ฮานอย ) กล่าวว่า ครูมีภารกิจประจำวันมากมาย จึงไม่สามารถทุ่มเทให้กับทุกบทเรียนได้อย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม เมื่อครูถูกจับตามอง พวกเขาก็ต้องคิดหาวิธี จัดระเบียบการสอน หรือประยุกต์ใช้เทคโนโลยี จึงเกิดความกดดัน แต่ก็สามารถมองได้ว่าเป็นแรงจูงใจให้ครูพยายามมากขึ้น

นางทุยกล่าวว่า "ดิฉันเชื่อว่านี่เป็นวิธีที่จะรักษาคุณภาพและช่วยให้ครูพัฒนาทักษะและความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพในระหว่างกระบวนการสอน"

ในขณะเดียวกัน นางเหงียน ถิ เญียบ ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมชูวันอัน (ฮานอย) ก็เชื่อว่า การเปลี่ยนแปลงทัศนคติของครูที่มีต่อการสังเกตการณ์ในห้องเรียนนั้น จำเป็นต้องอาศัยกระบวนการที่โรงเรียนสามารถสร้างวัฒนธรรมการสังเกตการณ์ในห้องเรียนขึ้นมาได้

"ผมเชื่อว่าประเด็นสำคัญอยู่ที่การเปลี่ยนแปลงเป้าหมายการประเมินและวิธีการประเมินและการให้ข้อเสนอแนะ การประเมินไม่ควรเน้นที่การวิพากษ์วิจารณ์ครู แต่ควรเน้นที่นักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ควรเน้นที่ความเข้าใจของนักเรียนต่อบทเรียน ปัญหาที่พวกเขายังคงเผชิญอยู่ และวิธีการสอนควรได้รับการปรับเปลี่ยนอย่างไรเพื่อช่วยให้นักเรียนเอาชนะปัญหาเหล่านั้น หรือเพื่อให้เหมาะสมกับความต้องการของนักเรียนมากขึ้น"

“และวิธีการให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับบทเรียนของครูแต่ละคนจะต้องสร้างสรรค์ มีความหมาย และเกี่ยวข้องกับการแบ่งปันประสบการณ์ร่วมกันเพื่อปรับปรุงและพัฒนาไปด้วยกัน แนวทางการสังเกตบทเรียนที่สร้างสรรค์นี้จะค่อยๆ ช่วยให้ครูปลดปล่อยตัวเองจากความกลัว ‘การสังเกตบทเรียน’ ที่พวกเขาเคยมีมาก่อน” นางสาวเนียปกล่าว

นางสาวโง ถิ นอง ครูโรงเรียนประถมคานห์เยน (อำเภอวันบัน จังหวัดลาวกาย) กล่าวว่า "เราไม่ได้ถามว่าครูสอนดีหรือไม่ แต่เราถามว่านักเรียนเข้าใจบทเรียนได้ดีหรือไม่ ถ้าไม่ เราก็จะถามว่าครูต้องปรับปรุงอะไรบ้าง และเราใช้สติปัญญาร่วมกันของกลุ่ม ซึ่งแตกต่างจากวิธีการเดิมที่ใช้เพียงการสังเกตการสอนเพื่อจัดอันดับและประเมินครู"

การใช้งานที่ยืดหยุ่นยิ่งขึ้น

นายเหงียน ซวน ทันห์ หัวหน้ากรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) เชื่อว่ากิจกรรมกลุ่มและทีมวิชาชีพควรอยู่บนพื้นฐานของการศึกษาบทเรียน

“โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาบทเรียนตัวอย่าง การจัดระเบียบการสอน และการสังเกตการณ์ในชั้นเรียนเพื่อรับประสบการณ์โดยการวิเคราะห์กิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนั้น แทนที่จะมีระเบียบข้อบังคับที่เป็นทางการเกี่ยวกับการสังเกตการณ์ในชั้นเรียน การสังเกตการณ์ในชั้นเรียนในโรงเรียนทั่วไปจึงถูกนำไปใช้ในลักษณะที่ยืดหยุ่นกว่า และรวมอยู่ในแผนพัฒนาวิชาชีพของกลุ่มวิชาและทีมในแต่ละโรงเรียน” นายธันห์เน้นย้ำ

ที่มา: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm