เปิดพอร์ทัลห้องสมุดสื่อการเรียนรู้: อย่าทิ้งครูไว้ในพื้นที่ภูเขา

GD&TĐ - จากโรงเรียนที่ตั้งอยู่บนเนินเขาไปจนถึงห้องเรียนบนที่ราบ คลื่นแห่งการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลกำลังแทรกซึมเข้าไปในทุกบทเรียน

สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล แผนการสอนตัวอย่าง และการบรรยายทางอิเล็กทรอนิกส์ได้กลายมาเป็น "เพื่อนคู่ใจ" ที่ช่วยให้ครูในพื้นที่ภูเขาเอาชนะปัญหาการขาดแคลน และนำบทเรียนที่ยุติธรรมและมีชีวิตชีวามากขึ้นมาสู่นักเรียน

นี่ไม่เพียงเป็นการแก้ไขปัญหาการขาดแคลนทรัพยากรการสอนเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องพิสูจน์ถึงความเข้มแข็งของชุมชนอีกด้วย ทำให้ครูในพื้นที่ภูเขาไม่มีใครถูกทิ้งไว้ข้างหลัง

การเผยแพร่วิธีการทำสิ่งใหม่ๆ

หลังจากการควบรวมกิจการ ขนาด ของการศึกษา ในฝูเถาะและเตวียนกวางเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ปัจจุบันฝูเถาะมีสถานศึกษา 1,957 แห่ง มีนักเรียนเกือบ 969,000 คน และมีบุคลากร ครู และพนักงานมากกว่า 60,000 คน แต่ยังขาดตำแหน่งงานอีก 2,473 อัตรา ฝูเถาะมีโรงเรียน 1,054 แห่ง มีนักเรียน 493,707 คน ซึ่งคิดเป็น 78% ของนักเรียนทั้งหมด และมีโรงเรียนแยกกันมากกว่า 1,803 แห่ง

ในภาพที่ท้าทายเช่นนี้ การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล โดยเฉพาะอย่างยิ่งพอร์ทัลคลังสื่อการเรียนรู้แบบเปิด กำลังกลายเป็นโซลูชันที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ที่นี่ ครูสามารถเข้าถึงตัวอย่างแผนการสอน บทบรรยายอิเล็กทรอนิกส์ วิดีโอ เอกสารอ้างอิง และอื่นๆ เพื่อนำไปประยุกต์ใช้กับบทเรียนได้โดยตรง แทนที่แต่ละคนจะต้องหาวิธีเตรียมบทเรียนด้วยตนเอง ตอนนี้ทุกอย่างได้ถูกสร้างขึ้นและร่วมกันแบ่งปันโดยชุมชน

คุณดิญห์ ทิ บิช เลียน ครูสอนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนมัธยมศึกษาลองก๊ก ( ฟู่โถ ) กล่าวว่า “ดิฉันเข้าร่วมกลุ่ม English Zalo ประจำจังหวัดฟู่โถ ซึ่งมีสมาชิก 703 คน ทุกวันมีการแบ่งปันสื่อการสอนมากมาย ตั้งแต่ข้อสอบไปจนถึงวิธีการสอนใหม่ๆ ด้วยเหตุนี้ ดิฉันจึงประหยัดเวลาในการเตรียมตัวและมีไอเดียที่ชัดเจนสำหรับบทเรียนมากขึ้น”

ในระดับอนุบาล โมเดล “พอร์ทัลการเรียนรู้ดิจิทัล” ก็ถูกนำมาประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์เช่นกัน ในเขตตวนฮวา ซึ่งเป็นเขตที่ด้อยโอกาสอย่างยิ่งในจังหวัดเตวียนกวาง ซึ่งมีเด็กชนกลุ่มน้อยคิดเป็น 96.5% โรงเรียนอนุบาลเฮืองเซือง ได้ริเริ่มสร้างคลังสื่อการเรียนรู้ร่วมกันบนแพลตฟอร์ม Padlet

คุณตรัน ถิ วู ผู้อำนวยการโรงเรียน กล่าวว่า “ตอนแรกครูรู้สึกสับสนและไม่รู้ว่าจะอัปโหลดแผนการสอน สื่อการเรียนรู้ หรือวิดีโอเข้าสู่ระบบอย่างไร แต่หลังจากนั้นไม่นาน ทุกคนก็เห็นถึงประโยชน์ แทนที่จะต้องเตรียมสื่อการสอนด้วยมือเป็นชั่วโมงๆ ตอนนี้พวกเขาเพียงแค่เปิดโกดังเก็บเอกสารทั้งหมด ตั้งแต่แผนการสอน STEAM แผนการสอนภาพประกอบ หนังสือพลิก บทกวี ไปจนถึงเอกสารกำกับ”

ครูให้การตอบรับที่ดีมาก แหล่งเรียนรู้อันอุดมสมบูรณ์ช่วยประหยัดเวลา และในขณะเดียวกันก็เปิดโอกาสใหม่ๆ มากมายในการผสานรวมเทคโนโลยีเข้ากับบทเรียน เด็กๆ ยังแสดงความสนใจและความกระตือรือร้นในบทเรียนด้วยภาพและเสียงที่สดใสมากขึ้น

อย่างไรก็ตาม กระบวนการนำ Padlet ไปใช้งานยังคงมีข้อจำกัด ฟีเจอร์หลายอย่างของ Padlet ยังไม่ได้รับการนำไปใช้ประโยชน์ ครูผู้สอนยังไม่เชี่ยวชาญด้านทักษะดิจิทัล สิ่งอำนวยความสะดวกยังขาดแคลน และการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตยังไม่เสถียร โรงเรียนยังคงอยู่ในระหว่างการปรับปรุงคลังสื่อการเรียนรู้ให้สมบูรณ์แบบ พร้อมกับส่งเสริมให้ครูผู้สอนทุกคนกลายเป็น "ศูนย์กลางเทคโนโลยี" เพื่อเผยแพร่วิธีการใหม่ๆ ในการทำสิ่งต่างๆ

คุณหวู กล่าวว่า “หากมีห้องเรียนออนไลน์ คอมพิวเตอร์ อุปกรณ์ที่เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต ควบคู่ไปกับหลักสูตรฝึกอบรมด้านไอที การเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล และการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์มากขึ้น ประสิทธิภาพจะสูงขึ้นอย่างแน่นอน เราหวังว่าทุกระดับชั้นจะให้ความสนใจและสนับสนุน เพื่อให้ครูทุกคนในพื้นที่ห่างไกลสามารถมีส่วนร่วมและเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีได้อย่างกระตือรือร้น”

ครูโรงเรียนอนุบาล Huong Duong (ชุมชน Thuan Hoa, Tuyen Quang) เข้าร่วมการฝึกอบรมเกี่ยวกับการใช้ AI

ความรับผิดชอบต่อชุมชน

หากในระดับอนุบาล Padlet กลายเป็น "พอร์ทัลสื่อการเรียนรู้ส่วนรวม" ในระดับมัธยมปลาย การแบ่งปันและการประยุกต์ใช้สื่อการเรียนรู้จะถูกจัดการอย่างเป็นระบบผ่านกลุ่มกิจกรรมวิชาชีพ คุณ Trinh Thi Thanh Thuy ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Tan Trao (Tuyen Quang) กล่าวว่า นับตั้งแต่การควบรวมจังหวัด ขอบเขตการบริหารของกรมการศึกษาและฝึกอบรมได้ขยายออกไป จำนวนโรงเรียนก็เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว เพื่อสนับสนุนครู กรมฯ จึงได้ตัดสินใจจัดตั้งกลุ่มกิจกรรมวิชาชีพทั้งแบบพบหน้าและแบบออนไลน์

“ไม่ว่าจะประชุมแบบตัวต่อตัวหรือออนไลน์ เรามุ่งเน้นการสร้างและแบ่งปันเอกสารและสื่อการเรียนรู้ ซึ่งถือเป็นทางออกสำคัญในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยรวมของคลัสเตอร์” คุณถวีกล่าวเน้นย้ำ

คุณ Trinh Thi Thanh Thuy กล่าวว่า เอกสารเหล่านี้จัดทำขึ้นตามกรอบหลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม แต่สามารถปรับให้เข้ากับแต่ละประเภทโรงเรียนและแต่ละภูมิภาคได้อย่างยืดหยุ่น แม้จะอยู่ในโรงเรียนเดียวกัน การใช้งานก็แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Tan Trao ที่ใช้เอกสารฉบับเดียวกัน ครูจะแบ่งกลุ่มวิชา นักเรียนที่เรียนไม่ผ่านจะถูกสอนในระดับ 1-2 นักเรียนที่เรียนผ่านจะถูกสอนในระดับ 3 และนักเรียนที่เรียนดีและดีเยี่ยมจะถูกสอนในระดับ 4 ด้วยเหตุนี้ เอกสารโดยรวมจึงถูก "ปรับแต่ง" ให้เหมาะสมกับแต่ละชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคน

“เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพ โรงเรียนต้องนำสื่อการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับหน่วยการเรียนรู้ของตนมาใช้อย่างจริงจัง โรงเรียนไม่สามารถสอนทุกอย่างในรูปแบบเดียวได้ แต่ต้องมีความยืดหยุ่นและมีความแตกต่าง” คุณถวีกล่าวเสริม

ไม่เพียงแต่ในระดับอนุบาลหรือมัธยมปลายเท่านั้น รูปแบบการแบ่งปันออนไลน์ยังเฟื่องฟูในระดับการศึกษาอื่นๆ อีกด้วย คุณครู Cao Ba Ha ครูคณิตศาสตร์ที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Long Coc กำลังเข้าร่วมกลุ่มคณิตศาสตร์ Phu Tho ใหม่ (สมาชิก 602 คน) กลุ่ม Phu Tho เก่า (สมาชิก 622 คน) และกลุ่มคณิตศาสตร์ Tan Son (สมาชิก 57 คน)

คุณฮาเล่าว่า “ในกลุ่ม เราพูดคุยกันทุกเรื่อง ตั้งแต่แผนการศึกษา โจทย์ข้อสอบ ไปจนถึงวิธีการนำเทคโนโลยีมาใช้ในการสอน บางวันแค่โจทย์คณิตศาสตร์ข้อเดียวก็ได้รับความคิดเห็นมากมาย ซึ่งช่วยให้ผมได้เรียนรู้มากมายที่จะนำไปประยุกต์ใช้กับนักเรียน”

กลุ่มเล็กๆ เหล่านี้คือ “แกนหลัก” ที่มีส่วนช่วยในการสร้างคลังทรัพยากรการเรียนรู้แบบเปิดขนาดใหญ่ ตั้งแต่แผนการสอนที่เตรียมอย่างเร่งรีบ บทบรรยาย PowerPoint ที่ตัดต่อกลางดึก ไปจนถึงบทเรียนวิดีโอที่ละเอียดซับซ้อน... ทั้งหมดนี้ล้วนมีส่วนช่วยในการสร้างคลังทรัพยากรร่วมกัน

ในปีการศึกษา 2568-2569 ทั้งโรงเรียนฟู้โถและโรงเรียนเตวียนกวางต่างมุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล โรงเรียนฟู้โถมุ่งมั่นที่จะให้ครู 100% มีความเชี่ยวชาญด้านการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสร้างแพลตฟอร์มการศึกษาอัจฉริยะ โรงเรียนเตวียนกวางได้นำบันทึกผลการเรียนและลายเซ็นดิจิทัลมาใช้กับครู และโรงเรียนมัธยมปลายเกือบ 160 แห่งมีห้องเรียนออนไลน์

ที่สำคัญยิ่งกว่านั้น คือ การจัดตั้งพอร์ทัลห้องสมุดสื่อการเรียนรู้แบบเปิด ซึ่งครูจากชุมชนยากจน โรงเรียนขนาดเล็ก หรือโรงเรียนกลางสามารถเข้าถึงทรัพยากรร่วมกันได้ ข้อจำกัดด้านสิ่งอำนวยความสะดวกได้รับการชดเชยบางส่วนด้วยพลังของเทคโนโลยี จิตวิญญาณแห่งชุมชน และความคิดสร้างสรรค์ของครู นี่ยังเป็นเครื่องพิสูจน์ถึงประสิทธิภาพของขบวนการเลียนแบบ "เพื่อคนยากจน - ไม่ทิ้งใครไว้ข้างหลัง" ในช่วงปี พ.ศ. 2564 - 2568 ในการศึกษาบนภูเขา

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/cong-thu-vien-hoc-lieu-mo-khong-de-giao-vien-mien-nui-bi-bo-lai-phia-sau-post749795.html