มหาวิทยาลัยแทบจะเติบโตไม่ได้เลยหากคิดแบบรับนักศึกษาในศตวรรษที่ 20

(แดน ตรี) - การสอบปลายภาคและการสมัครเข้ามหาวิทยาลัยไม่ได้หยุดอยู่แค่เรื่องคะแนนเท่านั้น

ในขณะที่ โลก กำลังก้าวไปสู่รูปแบบการประเมินสมรรถนะที่ครอบคลุม การพัฒนาส่วนบุคคลที่ครอบคลุม และการปรับตัวให้เข้ากับตลาดแรงงานได้อย่างยืดหยุ่น เวียดนามกำลังนำระบบการรับเข้ามหาวิทยาลัยแบบวิชาการคลาสสิกมาใช้ ซึ่งหมุนเวียนอยู่ 3 วิชาเป็นหลัก

สิ่งนี้ไม่เพียงแต่บิดเบือนกระบวนการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดคำถามใหญ่ๆ เกี่ยวกับความยุติธรรม คุณภาพทรัพยากรบุคคล และความสามารถของระบบ การศึกษา ที่จะตอบสนองความต้องการเร่งด่วนของศตวรรษที่ 21 อีกด้วย

ในความเป็นจริง การเข้ามหาวิทยาลัยโดยพิจารณาจากสามวิชาได้ก่อให้เกิดผลกระทบร้ายแรง ได้แก่ การเรียนรู้ที่ไม่สมดุล การเรียนรู้แบบท่องจำ และการตั้งใจเรียนเพื่อให้ได้เกรด วิชาที่ไม่รวมอยู่ในชุดวิชาเข้าศึกษามักถูกมองข้าม หรือแม้กระทั่งถูก "ละทิ้ง" จากการตระหนักรู้และความพยายามของนักศึกษา

ดร. ฮวง หง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการฝ่ายอาชีวศึกษา

สิ่งนี้ขัดกับจิตวิญญาณของโครงการการศึกษาทั่วไป (GEP) ปี 2018 ซึ่งเน้นการศึกษาที่ครอบคลุม การพัฒนาศักยภาพส่วนบุคคล และคำแนะนำอาชีพที่ยืดหยุ่น

ความขัดแย้งจะยิ่งชัดเจนมากขึ้นเมื่อโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ออกแบบการแยกรายวิชาตั้งแต่ชั้นปีที่ 10 โดยบังคับให้นักเรียนต้องเลือกระหว่างวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือสังคมศาสตร์ตั้งแต่อายุยังน้อยเกินไปที่จะระบุความสามารถและความหลงใหลของตนเอง

สิ่งนี้เปรียบเสมือนการวางกรอบอันแข็งกร้าวไว้กับกระบวนการเติบโตที่ต้องอาศัยความยืดหยุ่น การสำรวจ และการทดลอง การเลือกองค์ประกอบที่ไม่เหมาะสมในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 อาจทำให้นักเรียนหลายคนถูก “ตัดสินลงโทษตั้งแต่เนิ่นๆ” ด้วยการเลือกที่ขาดความรู้และขาดประสบการณ์ การแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นสองกลุ่มตั้งแต่เนิ่นๆ ยิ่งไม่เหมาะสมต่อการตอบสนองความต้องการด้านศักยภาพที่ครอบคลุมของแรงงานในศตวรรษนี้

ในขณะเดียวกัน การสอบประเมินสมรรถนะที่ครอบคลุม ซึ่งคาดว่าจะเป็นทางออกของปัญหาการรับสมัครนักศึกษา ยังไม่ครอบคลุมทั่วประเทศ มหาวิทยาลัยชั้นนำหลายแห่งได้ริเริ่มจัดสอบของตนเอง แต่ความเหลื่อมล้ำในเงื่อนไขการเข้าถึงระหว่างภูมิภาคทำให้ความพยายามนี้ยังคงจำกัดอยู่เฉพาะในพื้นที่ และก่อให้เกิดความเหลื่อมล้ำใหม่

ในทางกลับกัน การที่มีวิธีการรับสมัครมากเกินไปในปัจจุบัน ไม่ว่าจะเป็นการสอบปลายภาค ใบรับรองผลการเรียน ใบรับรองระดับนานาชาติ ไปจนถึงการสอบแยกกัน แม้จะหลากหลายแต่ขาดมาตรฐานและความโปร่งใส ทำให้ทั้งนักเรียนและผู้ปกครองเกิดความสับสน

ผู้สมัครสอบไล่ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 (ภาพ: Thanh Dong)

ปัญหาคือ ถึงเวลาแล้วที่จะต้องเปลี่ยนแนวคิดการรับเข้าเรียนอย่างจริงจัง โดยการเพิ่มจำนวนวิชาที่รับสมัคร และกำหนดน้ำหนักให้กับวิชาที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาเอกของมหาวิทยาลัยอย่างเหมาะสม การเพิ่มจำนวนวิชาที่รับสมัครไม่ใช่การสร้างภาระเพิ่ม แต่เป็นการประเมินความสามารถของผู้เรียนอย่างครอบคลุมมากขึ้น

การคัดเลือกเข้าศึกษาควรครอบคลุมทั้งวิชาธรรมชาติและวิชาสังคมศาสตร์ ซึ่งสะท้อนถึงลักษณะสหวิทยาการและสหวิทยาการที่ทุกอาชีพในยุคดิจิทัลต้องการ ผู้สมัครจะได้รับการประเมินอย่างครอบคลุมทุกมิติ จึงจะสามารถเลือกสาขาวิชาที่เหมาะสม พัฒนาจุดแข็ง และหลีกเลี่ยงสถานการณ์ทั่วไปของ "เลือกสาขาวิชาผิด - เส้นทางที่หลงทาง" ดังเช่นในปัจจุบัน

ยกตัวอย่างเช่น นักศึกษาแพทย์ไม่เพียงแต่ต้องเก่งวิชาชีววิทยาและเคมีเท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยทักษะทางภาษา การคิดเชิงมนุษยนิยม และทักษะการสื่อสารอีกด้วย วิศวกร นอกจากวิชาพื้นฐานทั่วไปอย่างคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และเคมีแล้ว ยังต้องอาศัยทักษะการแก้ปัญหา การทำงานเป็นทีม และความเข้าใจในสังคม เพื่อพัฒนาผลงานที่มุ่งเน้นมนุษย์ การสอบแบบเดิมเพียงสามครั้งยังไม่เพียงพอที่จะประเมินความสามารถเหล่านี้

วิธีแก้ปัญหาทางเทคนิคอย่างหนึ่งที่อาจพิจารณาได้คือการกำหนดน้ำหนักรายวิชาที่เหมาะสมที่สุดกับแต่ละสาขาวิชา ซึ่งจะช่วยเพิ่มความยืดหยุ่นและนำไปสู่การประเมินสมรรถนะเฉพาะด้านที่ใกล้เคียงกันมากขึ้น อย่างไรก็ตาม หากนำไปใช้อย่างเป็นระบบ ก็ยังมีความเสี่ยงที่จะเกิดอคติทางการเรียนรู้ซ้ำ แม้ว่าจะอยู่ในรูปแบบที่ "นุ่มนวล" กว่าก็ตาม

ดังนั้นระบบการรับสมัครจึงยังคงต้องมีขีดจำกัดที่สมเหตุสมผล นั่นคือ น้ำหนักควรมีบทบาทที่ยืดหยุ่นเท่านั้น และไม่ควรครอบงำปัจจัยการประเมินอื่นๆ มากเกินไป

นอกจากนี้ การบูรณาการทักษะทางสังคม ผลิตภัณฑ์การเรียนรู้ หรือโปรไฟล์ส่วนบุคคลเข้ากับการรับเข้าเรียน แม้จะเป็นส่วนเสริม ก็จำเป็นต้องได้รับการศึกษาอย่างจริงจัง เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนพัฒนาอย่างครอบคลุม ขณะเดียวกันก็ช่วยให้มหาวิทยาลัยมีเครื่องมือประเมินที่ไม่ใช่คะแนนที่มีประสิทธิภาพและโปร่งใสมากขึ้น

การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพสูงในระบบการศึกษาระดับเริ่มต้นที่ไม่เป็นธรรมและไม่ยืดหยุ่นนั้นเป็นไปไม่ได้ เราไม่สามารถคาดหวังให้มีพลเมืองโลกรุ่นใหม่ได้ หากเรายังคงรับสมัครนักศึกษาเหมือนที่เราทำในช่วงยุคอุตสาหกรรมในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่แล้ว

ถึงเวลาแล้วที่จะกล้าเปลี่ยนแปลง ถึงเวลาที่จะยุติรูปแบบการรับเข้าเรียนที่เน้นสามวิชาแยกกัน ซึ่งสะท้อนถึงแนวคิดที่ล้าสมัย ไม่สอดคล้องกันและไม่สอดคล้องกับข้อกำหนดการพัฒนา

ในทางกลับกัน จำเป็นต้องสร้างระบบการรับเข้าเรียนโดยอิงจากการประเมินสมรรถนะแบบบูรณาการหลายวิชาที่ครอบคลุม ซึ่งสามารถสะท้อนความสามารถและศักยภาพที่แท้จริงของผู้เรียนได้อย่างแม่นยำ แม้ว่าจะไม่สามารถทำให้การทดสอบสมรรถนะระดับชาติเป็นสากลได้ในทันที แต่อย่างน้อยก็ควรขยายขอบเขตการรับเข้าเรียนให้เหมาะสม และกำหนดน้ำหนักรายวิชาอย่างรอบคอบ

ในโลกที่ขอบเขตทางวิชาชีพกำลังเลือนราง มีเพียงระบบการศึกษาแบบ “เปิด” ทั้งในด้านเนื้อหา รูปแบบ และการประเมินผล เท่านั้นที่จะนำทางผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศได้ หากเรายังคงยึดมั่นในแนวคิดการรับเข้าเรียนแบบ “3 วิชา – 1 เส้นทาง” ไม่เพียงแต่ผู้สมัครจะได้รับผลกระทบเท่านั้น แต่ประเทศชาติเองจะล้าหลังในการแข่งขันระดับโลกที่ดุเดือดที่รออยู่ข้างหน้า

ดร. ฮวง หง็อก วินห์

อดีตผู้อำนวยการกรมอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/dai-hoc-kho-co-the-vuon-minh-voi-tu-duy-tuyen-sinh-cua-the-ky-20-20250723073606542.htm