รูปแบบการสอบใหม่จำเป็นต้องมีแนวทางการสอนและการเรียนรู้แบบใหม่

ส่งเสริมให้นักเรียนแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง

นาย Tran Van Toan อดีตหัวหน้าแผนกคณิตศาสตร์ โรงเรียนมัธยม Marie Curie (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ได้เปรียบเทียบข้อสอบวัดระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2549 กับข้อสอบตัวอย่างของข้อสอบวัดระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายรูปแบบใหม่

ตามที่อาจารย์โต๋านกล่าว ก่อนหน้านี้ การสอบจะประเมินผลโดยใช้คำถามแบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก โดยแบ่งเป็น 4 ระดับความสามารถทางปัญญา ได้แก่ การจดจำ การเข้าใจ การประยุกต์ใช้ระดับต่ำ และการประยุกต์ใช้ระดับสูง อย่างไรก็ตาม ข้อสอบตัวอย่างที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพิ่งเผยแพร่ มีโครงสร้างเป็นคำถามแบบเลือกตอบ 3 รูปแบบ โดยแต่ละรูปแบบมุ่งเป้าไปที่การประเมินความสามารถของผู้เข้าสอบ 3 ระดับ ได้แก่ การจดจำ การเข้าใจ และการประยุกต์ใช้

โรงเรียนต่างๆ ได้ปรับเปลี่ยนวิธีการสอนเพื่อช่วยให้นักเรียนที่เรียนตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 ปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงในข้อสอบวัดผลการจบการศึกษาระดับมัธยมปลายที่จะเริ่มใช้ในปี 2025 เป็นต้นไป

ครูส่วนใหญ่เห็นพ้องต้องกันว่า ด้วยแนวทางการสอนแบบใหม่ที่แสดงให้เห็นในข้อสอบตัวอย่างนี้ วิธีการสอนและการเรียนรู้ รวมถึงวิธีการประเมินผลในโรงเรียน จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงให้ทันท่วงทีอย่างแน่นอน นาย Tran Van Toan กล่าวว่า ในอดีตวิธีการสอนเน้นที่เนื้อหาและระดับความรู้ที่จำเป็น แต่ปัจจุบันเราต้องเน้นการพัฒนาศักยภาพของนักเรียนแต่ละคน ซึ่งทำได้โดยการส่งเสริมให้นักเรียนแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง ขณะเดียวกัน วิธีการประเมินผลก็ต้องเปลี่ยนไปใช้รูปแบบปรนัย 3 ตัวเลือก เพื่อประเมินความสามารถของนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น

อดีตหัวหน้าแผนกคณิตศาสตร์ของโรงเรียนมัธยมมารี คูรี ได้กล่าวเน้นย้ำเป็นพิเศษสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในปีนี้ว่า "นักเรียนควรเน้นการศึกษาเนื้อหาของคำนิยาม ทฤษฎีบท และคุณสมบัติ และจดบันทึกสิ่งต่างๆ ที่อาจนำไปสู่ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับคุณสมบัติ หรือทำให้เกิดข้อผิดพลาดในผลลัพธ์"

นอกจากนี้ นักเรียนยังต้องสามารถประยุกต์ใช้ความรู้ทั่วไปเพื่อแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริงได้

ในทำนองเดียวกัน นายฟาม เล ทันห์ จากโรงเรียนมัธยมเหงียนเหียน (เขต 11 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า รูปแบบใหม่ๆ ในการสร้างข้อสอบจำนวนมากจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงในวิธีการสอนและการเรียนรู้ นักเรียนต้องมีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและมั่นคงในความรู้พื้นฐานจึงจะสามารถแก้โจทย์ได้ นักเรียนไม่ควรเน้นเฉพาะการทำแบบฝึกหัดและข้อสอบโดยละเลยความรู้ทางทฤษฎีพื้นฐานของวิชาอีกต่อไป เพราะเนื้อหาข้อสอบนั้นกว้างขวางมาก การพัฒนาคำถามและโครงสร้างของข้อสอบก็มีความหลากหลายและแตกต่างกันมากขึ้น

“ครูไม่จำเป็นต้องเดาข้อสอบหรือ ‘ติว’ นักเรียนเพื่อทำข้อสอบอีกต่อไปแล้ว แต่ต้องยึดมั่นในวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของหลักสูตร พัฒนาหลักสูตร และสร้างคำถามตามวัตถุประสงค์เหล่านั้นเพื่อประเมินนักเรียน จะไม่มีโจทย์คณิตศาสตร์ที่ไม่สมจริงหรือแบบฝึกหัดที่ขาดคุณค่าในการวัดความสามารถของนักเรียนเหมือนแต่ก่อนอีกแล้ว” อาจารย์ธันห์เน้นย้ำ

เน้นการพัฒนาทักษะมากกว่าการท่องจำ

อาจารย์เหงียน เวียด ดัง ดู หัวหน้าแผนกประวัติศาสตร์ โรงเรียนมัธยมเลอ กวี ดอน (เขต 3 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า ครูจำเป็นต้องมีความกระตือรือร้นในการสอน ตำราเรียนไม่ได้เป็นสิ่งบังคับอีกต่อไป ดังนั้นครูจึงต้องยึดมั่นในวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของเนื้อหา วิธีการประเมินผลนักเรียนก็ต้องเปลี่ยนไปเป็นการประเมินความสามารถที่หลากหลายมากกว่าการทดสอบการท่องจำเพียงอย่างเดียว

นักเรียนควรแสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากหลากหลายช่องทางนอกเหนือจากที่ครูสอนในโรงเรียน การเรียนรู้เชิงรุกช่วยให้พวกเขาสามารถพัฒนาทักษะและนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้

ข้อสอบตัวอย่างวิชาวรรณคดีล่าสุดแสดงให้เห็นว่า ทิศทางของข้อสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นไป สะท้อนให้เห็นถึงนวัตกรรมอย่างชัดเจน โดยลดการเรียนแบบท่องจำและการท่องจำเรียงความตัวอย่างลง ดังนั้น นายโด ดึ๊ก อัญ จากโรงเรียนมัธยมปลายบุยถิซวน (เขต 1 นครโฮจิมินห์) จึงเชื่อว่า ครูควรช่วยให้นักเรียนเข้าใจและเชี่ยวชาญความรู้ด้านวรรณคดีตามลักษณะเฉพาะของประเภทวรรณคดีที่หลักสูตรกำหนด ควรเน้นการปฏิบัติตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของแต่ละประเภทวรรณคดีและรูปแบบเรียงความในตำราเรียนอย่างใกล้ชิด แทนที่จะเน้นการท่องจำ ครูควรปลูกฝังทักษะในตัวนักเรียน ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดสร้างสรรค์ มากกว่าการท่องจำเพียงอย่างเดียว

จากโครงสร้างข้อสอบตัวอย่าง คุณครูดึ๊กอันห์ชี้ให้เห็นว่า ส่วนการวิเคราะห์สังคมคิดเป็น 40% ของคะแนนรวม ดังนั้น นักเรียนจำเป็นต้องเสริมสร้างความรู้ทางสังคมโดยการสังเกตชีวิต ฟังข่าวสารปัจจุบัน ใส่ใจในประเด็นทางจิตวิญญาณของตนเองและคนรอบข้าง พร้อมทั้งฝึกฝนขั้นตอนการเขียนเรียงความวิเคราะห์สังคม ครูควรเพิ่มแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติโดยใช้ข้อความนอกเหนือจากตำราเรียน เพื่อให้นักเรียนได้สำรวจและทำความเข้าใจมากขึ้น

ตามที่ครู Tran Thi Hong Nhung จากโรงเรียนนานาชาติเอเชีย (โฮจิมินห์ซิตี้) กล่าว การสอบวัดผลภาษาอังกฤษระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายภายใต้หลักสูตรใหม่มีการเปลี่ยนแปลงและแตกต่างอย่างมากเมื่อเทียบกับปีก่อนๆ การเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดที่สุดคือ การตัดคำถามประเภทบทสนทนา คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม การแก้ไขข้อผิดพลาด ประโยคคำพ้องความหมาย การรวมประโยค ออกไป และลดจำนวนคำถามแบบเลือกตอบข้อเดียวลง แทนที่ด้วยรูปแบบคำถามใหม่ๆ มากมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเพิ่มบทความสั้นๆ ที่มีคุณค่าในทางปฏิบัติมากขึ้น “เพื่อให้ได้คะแนนดี นักเรียนจำเป็นต้องใช้ทักษะหลายด้าน นอกเหนือจากคำศัพท์และไวยากรณ์แล้ว ยังต้องคิดเชิงตรรกะและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติด้วย” ครู Nhung เน้นย้ำ

ครูผู้สอนได้ปรับเปลี่ยนวิธีการสอนอย่างทันท่วงทีเพื่อช่วยให้นักเรียนสามารถปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของข้อสอบได้

นางสาวหนุงกล่าวว่า การสอบภาษาอังกฤษที่จะเริ่มใช้ตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นไป จะประเมินความสามารถที่แท้จริงของนักเรียนได้อย่างแม่นยำยิ่งขึ้น โดยจะรวมทักษะต่างๆ มากขึ้น ดังนั้นครูและนักเรียนจึงจำเป็นต้องปรับวิธีการสอน การเรียนรู้ และการทบทวนของตนเองตั้งแต่ตอนนี้เป็นต้นไป

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักเรียนจำเป็นต้องคุ้นเคยกับประเภทของข้อความทั่วไปที่พบเจอในชีวิตประจำวันและเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ในชีวิตจริง เช่น โฆษณา ประกาศ และจดหมาย เพื่อให้ได้คะแนนดีในส่วนของการจัดเรียงข้อความ นอกเหนือจากคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจแล้ว ทักษะการคิดเชิงตรรกะก็มีความสำคัญอย่างยิ่ง

ข้อสอบตัวอย่างไม่ยากสำหรับนักเรียน แต่แน่นอนว่าวิธีการสอนจะต้องได้รับการปรับเปลี่ยน

นางสาวฟาม ฮา ทันห์ ครูสอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยมเลอ กวี ดอน ในเมืองฮา ดง ( ฮานอย ) ให้ความเห็นว่า "รูปแบบการสอบวิชาวรรณคดีที่กระทรวงศึกษาธิการประกาศเมื่อเร็วๆ นี้ คล้ายคลึงกับรูปแบบการสอบวัดความสามารถของมหาวิทยาลัยครุศาสตร์ฮานอยในช่วงสองปีที่ผ่านมา ความแตกต่างที่สำคัญที่สุด และเป็นความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดในการสอบวรรณคดีตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นไป คือ จะไม่ใช้เนื้อหาใดๆ จากหนังสือเรียน ดังนั้น การสอนและการประเมินผลในโรงเรียนมัธยมปลายจึงต้องเตรียมความพร้อมและให้นักเรียนคุ้นเคยกับเรื่องนี้"

นางสาวธันห์กล่าวว่า เมื่อเร็วๆ นี้ ข้อสอบวิชาวรรณคดีของโรงเรียนมีเนื้อหาที่ไม่ปรากฏในหนังสือเรียน และต้องยอมรับว่านักเรียนประสบปัญหาอย่างมาก แม้ว่าโรงเรียนจะมีมาตรฐานการรับเข้าเรียนระดับสูงก็ตาม ซึ่งเป็นเรื่องที่เข้าใจได้และให้อภัยได้ เพราะในขณะที่พวกเขากำลังเรียนและสอบภายใต้หลักสูตรใหม่ พวกเขาใช้เวลาเก้าปีในการเรียนหลักสูตรเก่าและผ่านการประเมินแบบเก่ามาแล้ว

นางสาวธันห์ยังประเมินด้วยว่า การจำกัดจำนวนคำในแต่ละส่วนของข้อสอบตัวอย่าง โดยกำหนดจำนวนคำสูงสุดไว้ที่ 1,300 คำสำหรับข้อความที่ให้มา (ไม่เกิน 1,300 คำ) นั้นมีความจำเป็นเพื่อให้เหมาะสมกับเวลาในการสอบ ระดับความเข้าใจของนักเรียน และรูปแบบการนำเสนอคำถามในการสอบ...

คุณธันห์กล่าวว่า วิธีการสอนภายใต้หลักสูตรใหม่ได้เปลี่ยนแปลงไปแล้ว แต่หลังจากปล่อยข้อสอบตัวอย่างออกมา วิธีการสอนจะต้องเปลี่ยนแปลงอย่างมากยิ่งขึ้นอย่างแน่นอน แทนที่จะพึ่งพาเนื้อหาในตำราเรียนเพียงอย่างเดียว ครูผู้สอนต้องสอนตามประเภทของวรรณกรรม โดยวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของแต่ละประเภทอย่างละเอียด เพื่อที่เมื่อนักเรียนพบกับเนื้อหาใหม่ทั้งหมด พวกเขาจะสามารถระบุประเภทของวรรณกรรมนั้นได้ และจากนั้นจึงเข้าใจเนื้อหาได้อย่างอิสระและแสดงความคิดเห็นของตนเองได้ โดยหลีกเลี่ยงการท่องจำและการพึ่งพาแบบอย่างเรียงความ...

จากการศึกษาตัวอย่างข้อสอบวิชาประวัติศาสตร์ นางสาวเหงียน ถิ เดียน จากโรงเรียนมัธยมศึกษาเจิ่นกวางคาย ( จังหวัดฮุงเยน ) เสนอแนะว่าครูควรวางแผนการสอนเป็นขั้นตอน ขั้นแรก ควรสอนความรู้พื้นฐานก่อน จากนั้นจึงสอนและทบทวนหัวข้อเฉพาะเพื่อเสริมสร้างความรู้พื้นฐานและเจาะลึกในเนื้อหาหลักของบทเรียน และสุดท้าย ควรทำการทดสอบและประเมินผลเพื่อปรับปรุงวิธีการและแนวทางการสอนในขั้นตอนต่อไป

นางเดียนยังเชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงวิธีการตั้งคำถามในการสอบให้คล้ายคลึงกับตัวอย่างคำถามนั้นเป็นสิ่งจำเป็นด้วย

ต้ว เหงียน

ลิงก์แหล่งที่มา: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm