ส่งเสริมให้นักเรียนแก้ไขปัญหาในชีวิตจริง
อาจารย์ Tran Van Toan อดีตหัวหน้ากลุ่มคณิตศาสตร์ โรงเรียนมัธยม Marie Curie (เขต 3 นครโฮจิมินห์) เปรียบเทียบการสอบปลายภาคของโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2549 กับตัวอย่างข้อสอบปลายภาคของโครงการใหม่
อาจารย์โตอันกล่าวว่า ก่อนหน้านี้ การสอบจะประเมินผลด้วยข้อสอบแบบปรนัย 4 ตัวเลือก แบ่งตาม 4 ระดับ ได้แก่ การรับรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ใช้ความรู้ต่ำ และการประยุกต์ใช้ความรู้สูง ตัวอย่างข้อสอบที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประกาศเมื่อเร็วๆ นี้ ประกอบด้วยแบบปรนัย 3 รูปแบบ แต่ละรูปแบบจะประเมินความสามารถของผู้สมัครใน 3 ระดับ ได้แก่ การรับรู้ ความเข้าใจ และการประยุกต์ใช้ความรู้
โรงเรียนได้ทำการเปลี่ยนแปลงการสอนเพื่อช่วยให้นักเรียนที่เรียนตามโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 ปรับตัวเข้ากับนวัตกรรมการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป
ครูส่วนใหญ่ยืนยันว่าด้วยนวัตกรรมผ่านการสอบตัวอย่างนี้ วิธีการสอน การเรียนรู้ รวมถึงวิธีการทดสอบและประเมินผลในโรงเรียนจะต้องเปลี่ยนแปลงอย่างทันท่วงที คุณตรัน วัน ตวน กล่าวว่า หากในอดีตมุมมองการสอนมุ่งเน้นไปที่เนื้อหาและระดับความรู้ที่ต้องการบรรลุ ในปัจจุบันเราต้องมุ่งเน้นการพัฒนาศักยภาพของนักเรียนแต่ละคน ซึ่งต้องทำให้เป็นรูปธรรมผ่านวิธีการกระตุ้นให้นักเรียนแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริง ในขณะเดียวกัน วิธีการทดสอบและประเมินผลก็ต้องเปลี่ยนแปลงตามโครงสร้างของแบบทดสอบปรนัย 3 แบบ เพื่อประเมินศักยภาพของนักเรียน
โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนชั้นปีที่ 11 ของปีนี้ อดีตหัวหน้ากลุ่มคณิตศาสตร์ที่ Marie Curie High School กล่าวว่า "นักเรียนควรเน้นศึกษาเนื้อหาของคำจำกัดความ ทฤษฎีบท คุณสมบัติ และจดบันทึกเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ ที่อาจทำให้เกิดความเข้าใจผิดเกี่ยวกับคุณสมบัติหรือนำไปสู่ข้อผิดพลาดในผลลัพธ์"
นอกจากนี้ นักเรียนยังต้องรู้วิธีการประยุกต์ความรู้ทั่วไปมาแก้ปัญหาในทางปฏิบัติอีกด้วย
ในทำนองเดียวกัน อาจารย์ Pham Le Thanh จากโรงเรียนมัธยมปลายเหงียนเหียน (เขต 11 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่ารูปแบบการสร้างข้อสอบแบบใหม่จำนวนมากจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงในการเรียนการสอน นักเรียนจำเป็นต้องมีความเข้าใจพื้นฐานอย่างลึกซึ้งและมั่นคงจึงจะสามารถแก้โจทย์ได้ นักเรียนไม่มุ่งเน้นที่การแก้โจทย์และการแก้ปัญหาอีกต่อไป โดยละเลยความรู้ทางทฤษฎีพื้นฐานของวิชานั้นๆ เนื่องจากเนื้อหาข้อสอบจริงนั้นกว้างมาก การพัฒนาคำถามและรูปแบบการสร้างข้อสอบก็มีความหลากหลายและแตกต่างกันมากขึ้น
ครูไม่จำเป็นต้องเดาคำถามหรือ "เรียนรู้" คำถามอีกต่อไป แต่ต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดของโปรแกรมอย่างใกล้ชิด เพื่อสอน พัฒนาโปรแกรม และสร้างคำถามจากข้อกำหนดของโปรแกรมเพื่อทดสอบนักเรียน ไม่มีปัญหาและแบบฝึกหัดที่ไม่สมจริงซึ่งไม่สามารถวัดความสามารถของนักเรียนได้อีกต่อไป" อาจารย์ถั่นกล่าวเน้นย้ำ
เน้นที่ทักษะแทนความจำ
อาจารย์เหงียน เวียด ดัง ดู หัวหน้ากลุ่มวิชาประวัติศาสตร์โรงเรียนมัธยมปลายเลกวีดอน (เขต 3 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า ครูผู้สอนต้องมีบทบาทเชิงรุกในการสอน ตำราเรียนไม่ใช่กฎหมายอีกต่อไป ดังนั้นครูผู้สอนจึงต้องปฏิบัติตามเกณฑ์ที่กำหนดสำหรับการสอนเนื้อหา วิธีการประเมินนักเรียนต้องเปลี่ยนไปสู่การประเมินสมรรถนะที่หลากหลาย ไม่ใช่การทดสอบทักษะการจดจำความรู้
นักเรียนควรแสวงหาความรู้อย่างกระตือรือร้นผ่านช่องทางต่างๆ นอกเหนือจากความรู้ที่ครูมอบให้ การเรียนรู้เชิงรุกจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะและนำความรู้ไปประยุกต์ใช้
ตัวอย่างข้อสอบวรรณกรรมล่าสุดแสดงให้เห็นว่าแนวทางการสอบปลายภาคสำหรับนักเรียนมัธยมปลายตั้งแต่ปี พ.ศ. 2568 แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมอย่างชัดเจน โดยลดการเรียนรู้แบบท่องจำและการเรียนรู้จากตำราเรียนต้นแบบ ดังนั้น คุณครูโด ดึ๊ก อันห์ จากโรงเรียนมัธยมปลายบุ่ย ถิ ซวน (เขต 1 นครโฮจิมินห์) จึงเชื่อว่าครูผู้สอนจำเป็นต้องช่วยให้นักเรียนเข้าใจและเชี่ยวชาญความรู้วรรณกรรมตามลักษณะเฉพาะของหลักสูตร มุ่งเน้นการปฏิบัติตามข้อกำหนดของแต่ละประเภทและแบบฝึกหัดในตำราเรียนอย่างใกล้ชิด ฝึกฝนทักษะให้นักเรียนแทนการยัดเยียดความรู้ แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการคิดวิเคราะห์ วิจารณ์ และสร้างสรรค์ มากกว่าการท่องจำ
จากโครงสร้างข้อสอบที่เป็นตัวอย่าง ครูดึ๊ก อันห์ ชี้ให้เห็นว่าส่วนการโต้แย้งทางสังคมคิดเป็น 40% ของคะแนนสอบ ดังนั้นนักเรียนจึงจำเป็นต้องเตรียมความพร้อมด้านความรู้ทางสังคมด้วยการสังเกตชีวิต ฟังเหตุการณ์ปัจจุบัน ใส่ใจประเด็นทางจิตวิญญาณของตนเองและคนรอบข้าง ควบคู่ไปกับการฝึกฝนขั้นตอนการเขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคม ครูควรเพิ่มแบบฝึกหัดด้วยเนื้อหานอกตำราเรียน เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้และเข้าใจมากขึ้น
ครู Tran Thi Hong Nhung จากโรงเรียนนานาชาติเอเชีย (HCMC) กล่าวว่า การสอบวัดระดับภาษาอังกฤษตามหลักสูตรใหม่นี้มีการเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากและแตกต่างจากปีก่อนๆ อย่างเห็นได้ชัด จะเห็นได้ชัดเจนยิ่งขึ้นจากการที่ไม่มีบทสนทนา คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม การแก้ไขข้อผิดพลาด คำพ้องความหมาย การผสมประโยค และการลดจำนวนคำถามแบบเลือกตอบแบบเดี่ยว แต่กลับมีวิธีการถามคำถามใหม่ๆ มากมาย โดยเฉพาะการปรากฏย่อหน้าสั้นๆ จำนวนมากและเน้นย้ำถึงประโยชน์ "เพื่อให้ประสบความสำเร็จ นักเรียนจำเป็นต้องผสมผสานทักษะต่างๆ เข้าด้วยกัน นอกเหนือจากคำศัพท์และไวยากรณ์ เช่น การคิดเชิงตรรกะและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ" คุณ Nhung กล่าวเน้นย้ำ
ครูทำการเปลี่ยนแปลงอย่างทันท่วงทีเพื่อช่วยให้นักเรียนตามทันการเปลี่ยนแปลงในการสอบ
คุณนุง กล่าวว่า การสอบภาษาอังกฤษตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป จะประเมินความสามารถจริงของนักเรียนได้อย่างแม่นยำ ผสมผสานทักษะต่างๆ มากขึ้น ดังนั้น ครูและนักเรียนจึงจำเป็นต้องมีการปรับปรุงการสอน การเรียนรู้ และการทบทวนตั้งแต่ตอนนี้
โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนจำเป็นต้องคุ้นเคยกับประเภทข้อความทั่วไปในชีวิตและมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับชีวิตจริง เช่น โฆษณา ประกาศ จดหมาย ฯลฯ เพื่อให้ทำได้ดีในส่วนของการจัดเรียง นอกเหนือจากคำศัพท์ที่จำเป็นในการทำความเข้าใจแล้ว ทักษะการคิดเชิงตรรกะก็มีความสำคัญอย่างยิ่ง
คำถามเชิงอธิบายไม่ได้ทำให้เป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียน แต่การสอนจะต้องเปลี่ยนแปลงอย่างแน่นอน
คุณ Pham Ha Thanh ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมปลาย Le Quy Don เมือง Ha Dong ( ฮานอย ) กล่าวว่า รูปแบบภาพประกอบข้อสอบที่กระทรวงเพิ่งประกาศใช้นั้นมีความคล้ายคลึงกับรูปแบบการสอบประเมินสมรรถนะที่มหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอยจัดทำขึ้นในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา ความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดและความยากลำบากที่สุดของการสอบวรรณคดีตั้งแต่ปี 2025 ก็คือ ไม่ได้ใช้เนื้อหาจากตำราเรียนเลย ดังนั้น การสอน การทดสอบ และการประเมินผลในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจึงจำเป็นต้องให้นักเรียนเตรียมตัวและคุ้นเคยกับรูปแบบนี้
คุณ Thanh กล่าวว่าเมื่อเร็วๆ นี้ แบบทดสอบวรรณกรรมของโรงเรียนได้นำเนื้อหาวิชาภาษาที่ไม่ได้อยู่ในตำราเรียนมาใช้ในการสอบด้วย และเราต้องยอมรับว่าความจริงแล้วนักเรียนกำลังประสบปัญหา แม้ว่าคุณภาพของเนื้อหาที่โรงเรียนจัดทำขึ้นจะอยู่ในระดับแนวหน้าก็ตาม เรื่องนี้เป็นเรื่องที่เข้าใจได้และน่าเห็นใจ เพราะนักเรียนเรียนและสอบตามหลักสูตรใหม่ แต่กลับเรียนหลักสูตรเดิมมา 9 ปี และแบบทดสอบและการประเมินผลก็ยังคงใช้รูปแบบเดิม
นอกจากนี้ นางสาวถั่นห์ยังประเมินว่าคำถามประกอบการอธิบายที่จำกัดจำนวนคำในเรียงความของผู้สมัครในแต่ละส่วน และกำหนดจำนวนเนื้อหาสูงสุดที่ระบุไว้ในคำถาม (ไม่เกิน 1,300 คำ) มีความจำเป็นเพื่อให้เหมาะกับเวลาสอบ ระดับความเข้าใจของนักเรียน และการนำเสนอคำถามในการสอบ...
คุณถั่นกล่าวว่า การสอนตามหลักสูตรใหม่ได้เปลี่ยนแปลงไปนานแล้ว แต่หลังจากมีคำถามประกอบแล้ว ย่อมต้องเปลี่ยนแปลงไปอย่างเข้มข้นยิ่งขึ้น แทนที่จะยึดติดกับงานเขียนในตำราเรียน ครูควรสอนตามประเภท วิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของแต่ละประเภทอย่างละเอียด เพื่อให้เมื่อนักเรียนได้ศึกษาตำราใหม่ทั้งหมด พวกเขาจะรู้ว่าตำรานั้นอยู่ในประเภทใด จากนั้นจึงสามารถเข้าใจและแสดงความคิดเห็นของตนเองได้ โดยไม่ต้องท่องจำและไม่ต้องพึ่งพาตัวอย่างตำรา...
คุณครูเหงียน ถิ เดียน จากโรงเรียนมัธยมปลายตรัน กวาง ไค ( หุ่ง เยน ) ได้ศึกษาภาพประกอบข้อสอบวิชาประวัติศาสตร์ โดยกล่าวว่าครูควรวางแผนการสอนเป็นขั้นตอน ขั้นแรก ให้สอนความรู้พื้นฐาน จากนั้น สอนและทบทวนตามหัวข้อเพื่อพัฒนาความรู้พื้นฐาน ใช้ประโยชน์จากบทเรียนสำคัญอย่างลึกซึ้ง จัดทำแบบทดสอบและประเมินผลเพื่อพัฒนาวิธีการสอนและแนวทางการสอนในขั้นตอนต่อไป
นางสาวเดียนยังกล่าวอีกว่า จำเป็นต้องเปลี่ยนวิธีการทำข้อสอบให้ใกล้เคียงกับคำถามตัวอย่างมากขึ้น
ตือ เหงียน
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)