สอบปลายภาค ม.6 ปี 2568 คณิต อังกฤษ ใหม่ไป ยากไป ทำยังไงดี?!

เมื่อประเมินการสอบปลายภาคของโรงเรียนมัธยมปลายในปีนี้ ครูหลายคนพูดตรงไปตรงมาว่าการสอบครั้งนี้ "ไม่ตรงตามมาตรฐาน" ของระดับโรงเรียนมัธยมปลายโดยเฉลี่ย

Báo Tiền Phong•30/06/2025

ข้อสอบวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษสำหรับการสอบปลายภาคปี 2568 ถือว่ายากกว่าข้อสอบตัวอย่างที่เผยแพร่เมื่อปลายปี 2567 มาก สัดส่วนของข้อสอบในระดับสมัครเรียนและระดับสูงนั้นโดดเด่น ขณะที่ข้อสอบในระดับการรู้จำและความเข้าใจ ซึ่งเป็นจุดที่นักเรียนทั่วไปสามารถชดเชยคะแนนได้นั้นลดลงอย่างมาก ซึ่งหมายความว่านักเรียนหลายคนอาจไม่ได้คะแนนตามที่ต้องการ

ลืมเรื่องเป้าหมายการสำเร็จการศึกษาไปหรือเปล่า?

โดยพื้นฐานแล้ว การสอบวัดระดับมัธยมปลายถูกออกแบบมาเพื่อประเมินผลการสอบ เพื่อให้นักเรียนได้สำเร็จการศึกษา อย่างไรก็ตาม วิธีการสอบในปีนี้มีลักษณะเป็นการแบ่งประเภทและเหมาะสมกับการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยมากกว่า ความลำเอียงนี้ไม่เพียงแต่ทำให้การสอบไม่เป็นธรรมเท่านั้น แต่ยังทำให้ผู้สมัครส่วนใหญ่ โดยเฉพาะผู้ที่มีผลการเรียนปานกลาง เสียเปรียบอีกด้วย การสอบวัดระดับจำเป็นต้องทำให้มั่นใจว่านักเรียนทุกคนมีโอกาสแสดงความสามารถพื้นฐาน แทนที่จะใช้เพื่อคัดกรองเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยเพียงอย่างเดียว

อาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยแห่งชาติ ฮานอย ท่านหนึ่งเล่าว่า หากการสอบเป็นเพียงเพื่อเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย ความยากของการสอบก็คงไม่ใช่ปัญหา แต่สำหรับนักศึกษาราว 400,000 คนที่ต้องการเพียงแค่สำเร็จการศึกษา ความยากในระดับนี้ไม่จำเป็นและสร้างแรงกดดันมากเกินไป การเพิ่มระดับความยากขึ้นในปี พ.ศ. 2568 อาจทำให้เสียความเป็นธรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักศึกษาที่มีผลการเรียนอยู่ในระดับปานกลาง

สอบปลายภาค ม.6 ปี 2568 คณิต อังกฤษ ใหม่ไป ยากไป ทำยังไงดี?! รูปที่ 1

นักเรียนหลายคนเศร้าและกังวลหลังจากสอบปลายภาคปี 2025 เสร็จ ภาพ: BICH VAN

ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอบท่านหนึ่งยังให้ความเห็นว่าภาษาและวิธีการถามคำถามในข้อสอบก็เป็นปัญหาใหญ่เช่นกัน ข้อสอบหลายข้อมีคำถามที่ใช้เนื้อหายาว โครงสร้างซับซ้อน และบางครั้งก็เป็นคำถามเชิงวิชาการสูง ซึ่งไม่เหมาะสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย คำถามเหล่านี้ยังคลุมเครือและเป็นนามธรรม ต้องใช้ทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจและการวิเคราะห์ที่เกินความสามารถของนักเรียนทั่วไป แม้แต่ในวิชาคณิตศาสตร์ก็ยังมีคำถามที่ต้องใช้การคิดเชิงบูรณาการที่ซับซ้อน ซึ่งทำให้การอ่านและทำความเข้าใจข้อสอบเป็นความท้าทายที่ทำให้นักเรียนหลายคน "ล้มเหลว"

ในทางเทคนิค กระบวนการพัฒนาแบบทดสอบยังเผยให้เห็นข้อจำกัดหลายประการ เมทริกซ์ควรเป็นเครื่องมือที่ช่วยสร้างสมดุลระหว่างเนื้อหาความรู้ ระดับความรู้ความเข้าใจ และแนวทางสมรรถนะตามหลักสูตร การศึกษา ทั่วไป พ.ศ. 2561 อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริง หลายหน่วยงานได้ระบุเมทริกซ์ด้วยตารางแจกแจงคำถาม และใช้ซอฟต์แวร์สุ่มคำถามโดยไม่มีรายละเอียดจำเพาะ ความสับสนระหว่าง "เมทริกซ์" และ "ข้อกำหนดของแบบทดสอบ" ทำให้กระบวนการพัฒนาแบบทดสอบแยกออกจากข้อกำหนดของโปรแกรมโดยสิ้นเชิง ส่งผลให้มาตรฐานในการทดสอบและการประเมินผลลดลง ส่งผลให้รหัสแบบทดสอบมีความไม่สม่ำเสมอ มีความยากง่ายแตกต่างกัน และเนื้อหาไม่สมดุลกัน

ที่น่าสังเกตคือ ข้อสอบยังคงใช้วิธีการแบบดั้งเดิม ซึ่งอิงตามประสบการณ์ของทีมผู้เชี่ยวชาญ โดยไม่มีการสนับสนุนจากคลังข้อสอบที่ได้มาตรฐาน หากไม่มีข้อมูลมาตรฐานเกี่ยวกับความยาก การแบ่งประเภท และไม่มีการทดสอบขนาดใหญ่ คำถามจึงมีแนวโน้มที่จะมีอคติและไม่สอดคล้องกันระหว่างวิชาและรหัสข้อสอบ ซึ่งไม่เพียงแต่ลดทอนความเป็น วิทยาศาสตร์ ของข้อสอบเท่านั้น แต่ยังส่งผลโดยตรงต่อสิทธิของผู้เข้าสอบอีกด้วย

การสอน-การเรียนรู้-การทดสอบ ไม่ได้เป็นหนึ่งเดียวกัน

หนึ่งในสาเหตุพื้นฐานของข้อบกพร่องเหล่านี้คือการขาดความสอดคล้องกันระหว่างบริบทการเรียนรู้ของนักเรียนกับวิธีการสอนและการประเมินผล กลุ่มนักเรียนที่สอบในปี 2025 เป็นกลุ่มแรกที่เรียนภายใต้โครงการศึกษาทั่วไปปี 2018 และได้รับผลกระทบอย่างหนักจากการระบาดของโควิด-19 ในช่วงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 4 ซึ่งเป็นปีการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2 ปี การเรียนรู้ออนไลน์ที่ยืดเยื้อส่งผลกระทบอย่างร้ายแรงต่อคุณภาพความรู้ ทักษะ และจิตวิทยาการเรียนรู้ของนักเรียน

ครูใหญ่โรงเรียนมัธยมปลายแห่งหนึ่งในกรุงฮานอยประเมินว่าหลักสูตรปัจจุบันไม่ได้เตรียมความพร้อมให้นักเรียนสำหรับคำถามประเภทที่ต้องใช้การคิดเชิงตรรกะและทักษะการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน เช่นเดียวกับในการสอบปลายภาคในปีนี้ นับเป็นข้อเสียเปรียบอย่างยิ่งสำหรับผู้สมัครในพื้นที่ด้อยโอกาสที่มีข้อจำกัดด้านการเรียนรู้

แม้ว่าหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 จะกำหนดให้มีการพัฒนาทักษะการคิด การแก้ปัญหา และการเรียนรู้ด้วยตนเอง แต่ในความเป็นจริง การสอนในหลายพื้นที่ยังคงเน้นการฝึกฝนการตั้งคำถาม การท่องจำ และการทบทวนความจำ นักศึกษายังไม่ได้รับการฝึกฝนอย่างเต็มที่ในด้านทักษะการบูรณาการ การวิเคราะห์ข้อมูล หรือการนำเสนอเชิงวิเคราะห์ ซึ่งเป็นทักษะที่จำเป็นในการจัดการกับคำถามประยุกต์ระดับสูงในการสอบ เมื่อต้องเผชิญกับคำถามในข้อสอบที่ออกแบบมาเพื่อประเมินความสามารถ ผู้เข้าสอบหลายคนมักจะตกอยู่ในภาวะเฉื่อยชาและสับสน

ยิ่งไปกว่านั้น ข้อสอบหลายข้อมีเนื้อหาเกินขอบเขตและระดับที่กำหนดไว้ในตำราเรียน ทำให้นักเรียนยากที่จะบรรลุข้อกำหนด แม้จะศึกษาอย่างเป็นระบบแล้วก็ตาม ความแตกต่างระหว่างตัวอย่างข้อสอบกับข้อสอบจริงยิ่งเพิ่มความสับสน ผลักดันให้นักเรียนต้องฝึกฝนทำข้อสอบและศึกษาเพิ่มเติมเพื่อ "เดาคำตอบ" ซึ่งถือเป็นการขัดขวางเป้าหมายการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง ซึ่งเป็นหนึ่งในค่านิยมหลักของหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561

ต้องการความโปร่งใสในกระบวนการสอบ

ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอบกล่าวว่า เพื่อแก้ไขข้อบกพร่องข้างต้น จำเป็นต้องมีการปรับเปลี่ยนขั้นพื้นฐานในกระบวนการพัฒนาและนำข้อสอบไปใช้จริง ประการแรก การสอบต้องกลับไปสู่เป้าหมายการประเมินระดับบัณฑิตศึกษา โดยให้ความสำคัญกับคำถามระดับพื้นฐาน เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนที่มีคะแนนเฉลี่ยจะสามารถทำคะแนนขั้นต่ำได้ การแบ่งประเภทการสอบเข้ามหาวิทยาลัยควรแยกออกจากกันอย่างชัดเจน อาจใช้การสอบแยกกันหรือการสอบเพิ่มเติม ประการที่สอง กระบวนการพัฒนาข้อสอบต้องอิงจากคลังข้อสอบมาตรฐาน ซึ่งผ่านการทดสอบความยากและการแยกแยะในทางปฏิบัติ “กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องทำให้กระบวนการพัฒนาข้อสอบมีความโปร่งใส และให้คำแนะนำที่ชัดเจนแก่ครูและนักเรียน การจัดการทดสอบขนาดเล็กก่อนนำไปใช้อย่างกว้างขวางเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อยืนยันระดับความเหมาะสม” ผู้เชี่ยวชาญท่านนี้เสนอ

NOTEBOOK : ข้อสอบยากเกินไปไม่ยุติธรรม!

ตอนที่ผมพยายามแก้ข้อสอบภาษาอังกฤษสำหรับการสอบปลายภาคปี 2025 ระดับ B2 โดยไม่ได้ใช้เวลามากนัก ผมลองเช็คคำตอบออนไลน์และได้คะแนนถูก 32/40 ซึ่งเท่ากับ 8 คะแนน ส่วนบทความเกี่ยวกับการฟอกเขียวนั้นยากมาก ทั้งในแง่ของคำศัพท์ โครงสร้างประโยค การตั้งคำถาม และคำตอบที่คลุมเครือ ถ้าไม่ได้ฝึกฝนก็จะเสียคะแนนไป

ฉันเสียคะแนนไปเกือบหมดในการสอบครั้งนี้ แถมยังเลือกสอบซ้ำแล้วซ้ำเล่าอีกต่างหาก ข้อสอบการอ่าน Project Farming ก็ยากไม่แพ้กัน โครงสร้างประโยคและคำศัพท์ดีกว่าการฟอกเขียวเล็กน้อย แต่ผู้เข้าสอบระดับ B1 ยังคงต้องสอบให้แม่นยำมากจึงจะตอบคำถามได้ถูกต้องทุกข้อ แม้แต่นักเรียนที่ได้คะแนนภาษาอังกฤษตามมาตรฐานของกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมที่ B1 ตามกรอบ CEFR ก็ยังยากที่จะได้ 8 คะแนนในการสอบนี้ เว้นแต่จะฝึกฝนคำถามประเภทนี้อย่างละเอียดถี่ถ้วน

แล้วสำหรับการทดสอบเพื่อจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย สำหรับนักเรียนทั่วประเทศ ไม่ว่าจะภูมิภาคใด ความยากของการทดสอบนี้สมเหตุสมผลหรือไม่?

เป็นเรื่องจริงที่ภาษาอังกฤษเป็นวิชาเลือก มีเพียงนักเรียนที่มั่นใจในระดับภาษาอังกฤษของตนเองเท่านั้นที่สามารถลงทะเบียนสอบได้ แต่ข้อสอบที่มี 10 ข้อในแบบทดสอบกรีนวอชิงนั้นเป็นการใช้เหตุผลทางภาษาขั้นสูงทั้งหมด ไม่ต้องพูดถึงคำถามที่กระจัดกระจายจากแบบทดสอบอื่นๆ เลย เป็นเรื่องที่ "ปวดหัว" จริงๆ และการได้คะแนน 7 ก็ถือว่ายากแล้ว

การทดสอบนี้แสดงให้เห็นอีกครั้งถึงความไม่เท่าเทียมกันในโอกาสการเรียนรู้ของนักเรียนจากครอบครัวและโรงเรียนที่แตกต่างกัน หากไม่มีครูที่ดีคอยอบรมสั่งสอนพวกเขาอย่างดี ไม่มีเงินไปเรียนพิเศษเพื่อหาคนมาช่วย โอกาสที่พวกเขาจะได้คะแนนสูงๆ และเข้ามหาวิทยาลัยดีๆ ที่ใช้ภาษาอังกฤษในการเข้าศึกษาต่อก็ไม่มีเลย

กระแสความโกลาหลเกี่ยวกับการสอบครั้งนี้ทำให้เกิดคำถามอีกครั้งว่าการสอบ "2 in 1" เป็นปัญหาที่ยังไม่แน่นอนหรือไม่? หลายคนมองว่าการสอบ "2 in 1" หรือการสอบเพื่อสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายนั้นมีวัตถุประสงค์สองประการ คือ การสอบจะต้องประเมินความสามารถเฉพาะด้านของนักเรียนในแต่ละวิชาตามข้อกำหนดของหลักสูตร เพื่อให้นักเรียนสามารถรับรองและมอบใบประกาศนียบัตรสำเร็จการศึกษาได้ ในทางกลับกัน การสอบจะต้องแยกแยะความสามารถของนักเรียนในการคัดเลือกนักเรียนที่มีความสามารถเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยที่ดี อย่างไรก็ตาม เป้าหมายทั้งสองประการนี้ยากที่จะบรรลุผลสำเร็จในการสอบครั้งเดียว เพราะการสอบนี้ ดังชื่อที่บ่งบอกว่าเหมาะสำหรับนักเรียนทุกคน เป้าหมายคือการประเมินระดับความสำเร็จของนักเรียนหลังจากเรียนจบมัธยมปลาย 12 ปี เมื่อเทียบกับข้อกำหนดของหลักสูตร

ดังนั้น การสอบปลายภาคจึงมักเป็นการประเมินที่อ้างอิงเกณฑ์ การทดสอบที่อ้างอิงเกณฑ์จะเปรียบเทียบความรู้หรือทักษะของบุคคลกับมาตรฐาน วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ระดับผลการเรียน หรือเกณฑ์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า โดยทั่วไปแล้ว การทดสอบที่อ้างอิงเกณฑ์จะใช้คะแนนที่เรียกว่า "คะแนนตัด" เพื่อจำแนกนักเรียนออกเป็นระดับ "ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย" "ปานกลาง" และ "สูงกว่าค่าเฉลี่ย"

ดังนั้น คำถามในข้อสอบนี้ต้องสอดคล้องกับหลักสูตร ตั้งแต่ง่ายไปจนถึงปานกลาง ไปจนถึงสูงกว่าปานกลาง แม้จะสูงกว่าปานกลางก็ไม่ได้หมายความว่าจะสูงกว่าหลักสูตร ข้อสอบนี้ต้องไม่เอาเปรียบกลุ่มผู้ด้อยโอกาสหรือพยายามกีดกันพวกเขาออกไป!

ดร. Nguyen Thi Thu Huyen (ผู้อำนวยการสถาบัน Vietnam Bilingual Education Academy)

ลิงค์ต้นฉบับ: https://nld.com.vn/nhin-lai-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-va-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-19625062921183681.htm?

ตามที่ Nguoi Lao Dong กล่าว

ที่มา: https://tienphong.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-post1756058.tpo