การวางตำแหน่งโรงเรียนอาชีวศึกษา

GD&TĐ - การพัฒนารูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษาจำเป็นต้องมีการชี้แจงสถานะทางกฎหมาย วัตถุประสงค์การฝึกอบรม การเปลี่ยนแปลงทัศนคติและการออกแบบหลักสูตร และการสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการดำเนินการ...

สิ่งนี้จะช่วยลด "ช่องว่าง" ระหว่าง การศึกษา ทั่วไปและการฝึกอบรมวิชาชีพ และปรับปรุงประสิทธิภาพในการนำไปใช้จริง

บทเรียนจากอดีต

นาย Tran Quang Tu ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาต่อเนื่องและฝึกอบรมวิชาชีพ Ba Tri ( Vinh Long ) เชื่อว่ามีบทเรียนสำคัญหลายประการที่สามารถเรียนรู้ได้จากประสบการณ์จริงของรูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษาที่คล้ายคลึงกันในอดีต ประการแรก วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมไม่ชัดเจน โดยมุ่งเป้าไปที่นักเรียนที่มีผลการเรียนอ่อนแอซึ่งไม่ตรงตามข้อกำหนดในการเรียนหลักสูตรมัธยมปลายเป็นหลัก ทำให้ไม่สามารถเป็นทางเลือกที่ได้รับความนิยมจากประชาชน

นอกจากนี้ ผลลัพธ์การเรียนรู้และคุณค่าของประกาศนียบัตรยังไม่ได้รับการยอมรับอย่างเต็มที่ ขาดความเข้มงวดและความชัดเจน ทำให้ผู้เรียนยากที่จะก้าวไปสู่การศึกษาระดับที่สูงขึ้น การแยกการฝึกอบรมวิชาชีพและการศึกษาทั่วไปในระดับมัธยมปลายยังก่อให้เกิดทัศนคติที่เลือกปฏิบัติระหว่าง "การศึกษาเพื่อการอ่านออกเขียนได้" และ "การฝึกอบรมวิชาชีพ" ในสังคมอีกด้วย

นอกจากนี้ บุคลากรทางการสอนและสิ่งอำนวยความสะดวกของสถาบันการศึกษายังอ่อนแอและไม่เพียงพอ ไม่สามารถตอบสนองความต้องการของการปฏิรูปได้ อีกทั้งยังขาดการเชื่อมโยงระหว่างโรงเรียนกับภาคธุรกิจและตลาดแรงงาน

จากบทเรียนที่ได้จากรูปแบบโรงเรียนเทคนิคและอาชีวศึกษาในอดีต นายฟาม คิม ทู ผู้อำนวยการวิทยาลัยหูหงี ( เหงะอาน ) กล่าวว่า บทเรียนที่สำคัญที่สุดคือ การขาดการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้และเส้นทางอาชีพที่ชัดเจนสำหรับนักเรียน หลักสูตรในอดีตมักจะ "ติดอยู่" ระหว่างการศึกษาทั่วไปและการฝึกอบรมวิชาชีพ ขาดรากฐานทางวัฒนธรรมสำหรับการศึกษาต่อ และทักษะที่จำเป็นสำหรับการจ้างงานอย่างยั่งยืนในตลาดแรงงาน

นอกจากนี้ การขาดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ชัดเจนและกลไกการรับรองวุฒิการศึกษาถือเป็นข้อจำกัดพื้นฐาน การขาดมาตรฐานนี้ทำให้ผู้เรียนโอนหน่วยกิต เปลี่ยนอาชีพ หรือเข้าสู่ตลาดแรงงานได้ยาก ซึ่งลดความน่าสนใจของหลักสูตรเหล่านี้ในสังคม

บทเรียนสำคัญอีกประการหนึ่งที่นายฟาม คิม ทู ชี้ให้เห็นคือ เงื่อนไขในการรับประกันคุณภาพยังไม่เป็นไปตามข้อกำหนด สถาบันหลายแห่งขาดครูที่มีความสามารถในการสอนแบบบูรณาการด้านวัฒนธรรมและทักษะอาชีพ มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ล้าสมัย และรูปแบบการฝึกอบรมไม่ได้เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับธุรกิจและแนวทางการผลิต

"จากประสบการณ์เหล่านั้น สามารถยืนยันได้ว่า การศึกษาระดับมัธยมปลายสายอาชีพภายใต้กฎหมายการศึกษาสายอาชีพฉบับแก้ไข จะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อมีการนำไปปฏิบัติเป็นระดับการศึกษาที่สมบูรณ์ มีมาตรฐานผลลัพธ์ที่ชัดเจน มีเส้นทางการเรียนรู้และอาชีพที่ราบรื่น มีสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อคุณภาพที่เหมาะสม และได้รับการยอมรับจากสังคมในฐานะที่เป็นสถานที่ที่เหมาะสม"

นายฟาม คิม ทู แสดงความคิดเห็นว่า "การเปลี่ยนชื่อหรือ 'การปรับเปลี่ยนทางเทคนิค' โดยปราศจากการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในด้านความคิดและการออกแบบโปรแกรม จะทำให้เกิดข้อจำกัดซ้ำรอยเดิมอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้"

นักศึกษาวิทยาลัย Huu Nghi (Nghe An) ภาพ: กทช

เพื่อให้มั่นใจว่ามีเงื่อนไขที่เอื้อต่อการดำเนินการ

เพื่อให้การนำรูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษาไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ หนึ่งในแนวทางแก้ไขที่นายเลอ วัน ฮวา ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาต่อเนื่อง สารสนเทศ และภาษาต่างประเทศ จังหวัดกวางตรี เน้นย้ำ คือ การปรับปรุงระบบการศึกษาอาชีวศึกษาโดยการควบรวมศูนย์การศึกษาอาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่องเข้ากับโรงเรียนอาชีวศึกษาของรัฐในพื้นที่ เพื่อจัดตั้งเป็นโรงเรียนอาชีวศึกษาระดับสูง การทำเช่นนี้จะช่วยใช้ประโยชน์จากสิ่งอำนวยความสะดวก อุปกรณ์ และเทคโนโลยีที่มีอยู่ เพื่อหลีกเลี่ยงการสิ้นเปลือง และปรับปรุงโครงสร้างการบริหารจัดการให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

จากการควบรวมกิจการดังกล่าว โรงเรียนอาชีวศึกษาแห่งใหม่ที่จัดตั้งขึ้นนี้จะมีทั้งครูผู้สอนวิชาทั่วไประดับมัธยมศึกษาที่มีคุณสมบัติเหมาะสม และทีมครูผู้สอนวิชาชีพที่มีทักษะ พร้อมด้วยอุปกรณ์ที่ทันสมัย ​​นอกจากนี้ยังจะช่วยแก้ไขปัญหาการแข่งขันที่ไม่จำเป็นในการรับสมัครนักเรียนอีกด้วย

โรงเรียนอาชีวศึกษาที่ตรงตามข้อกำหนดด้านคุณภาพการศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพอย่างครบถ้วน จะได้รับความไว้วางใจจากประชาชนและภาคธุรกิจ แม้แต่วิทยาลัยอาชีวศึกษาที่ผลการดำเนินงานต่ำกว่ามาตรฐานก็สามารถเปลี่ยนเป็นโรงเรียนอาชีวศึกษาเพื่อปรับปรุงการดำเนินงาน เพิ่มประสิทธิภาพการบริการ และให้คำแนะนำด้านอาชีพที่สอดคล้องกับความต้องการด้านการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมได้

นาย Tran Quang Tu ให้ความสำคัญกับการปรับปรุงสถาบันและกรอบกฎหมาย การชี้แจงสถานะของโรงเรียนอาชีวศึกษาภายในระบบการศึกษาของประเทศ ควบคู่ไปกับการพัฒนาบุคลากรครู การลงทุนและพัฒนาสิ่งอำนวยความสะดวกและการฝึกปฏิบัติ และการประสานงานอย่างใกล้ชิดกับภาคธุรกิจเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนสามารถเข้าถึงการฝึกปฏิบัติและการฝึกงานระหว่างการศึกษา ซึ่งสิ่งเหล่านี้เป็นเงื่อนไขพื้นฐานสำหรับการนำรูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษาไปใช้ให้ประสบความสำเร็จในทางปฏิบัติ

นายฟาม คิม ทู ได้กล่าวถึงเงื่อนไขพื้นฐานต่างๆ พร้อมทั้งเสนอแนะว่า การออกเอกสารแนวทางย่อยทางกฎหมายอย่างทันท่วงทีเป็นสิ่งจำเป็น เพื่อชี้แจงสถานะทางกฎหมายของโรงเรียนอาชีวศึกษาภายในระบบการศึกษาของประเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสัมพันธ์กับระบบการศึกษาทั่วไปและการศึกษาอาชีวศึกษาในระดับที่สูงกว่า ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับการสร้างความเข้าใจที่เป็นเอกภาพและหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่แต่ละท้องถิ่นและแต่ละสถาบันตีความและนำไปใช้แตกต่างกัน

ในขณะเดียวกัน ควรพัฒนากรอบการทำงานและมาตรฐานผลลัพธ์ระดับชาติสำหรับโรงเรียนอาชีวศึกษา โดยบูรณาการวัฒนธรรม ทักษะอาชีพ และทักษะพื้นฐาน เพื่อให้เกิดความเชื่อมโยงระหว่างระดับต่างๆ มาตรฐานผลลัพธ์ต้องกำหนดไว้อย่างชัดเจน วัดผลได้ และเปรียบเทียบได้กับมาตรฐานระดับชาติและระดับนานาชาติ เพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่ "จบการศึกษาแต่ไม่รู้ว่าจะยืนอยู่จุดไหน" เหมือนในรูปแบบก่อนหน้านี้

นอกจากนี้ บุคลากรทางการสอนควรได้รับการเตรียมความพร้อมในแนวทางการสอนแบบบูรณาการ ครูโรงเรียนอาชีวศึกษาไม่ควรเป็นเพียงครูอาชีวศึกษาแบบดั้งเดิมเท่านั้น แต่ควรได้รับการฝึกอบรมเพิ่มเติมในด้านการสอนที่เหมาะสมกับวัย การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน ทักษะการแนะแนวอาชีพ และวิธีการสอนแบบเน้นสมรรถนะ ขณะเดียวกัน ควรมีกลไกที่ยืดหยุ่นในการใช้ผู้เชี่ยวชาญ วิศวกร และบุคลากรด้านเทคนิคจากภาคธุรกิจเข้ามามีส่วนร่วมในการสอนด้วย

“เงื่อนไขสำคัญอีกประการหนึ่งคือ การใช้ประโยชน์จากโครงสร้างพื้นฐานและเครือข่ายธุรกิจที่มีอยู่ของระบบการศึกษาด้านอาชีวศึกษา โดยหลีกเลี่ยงการลงทุนที่กระจัดกระจายและผิวเผิน ธุรกิจต่างๆ จำเป็นต้องได้รับการระบุว่าเป็นหน่วยงานที่เกี่ยวข้องโดยตรงในกระบวนการฝึกอบรม ตั้งแต่การพัฒนาหลักสูตรและการฝึกปฏิบัติ ไปจนถึงการประเมินทักษะทางอาชีพ”

สุดท้ายนี้ จำเป็นต้องมีนโยบายด้านการเงินและการสื่อสารที่เหมาะสม เพื่อให้เกิดความเป็นธรรมในหมู่โรงเรียนประเภทต่างๆ พร้อมทั้งเปลี่ยนแปลงทัศนคติของสังคมที่มีต่อโรงเรียนอาชีวศึกษาให้เป็นทางเลือกทางการศึกษาที่ถูกต้องตามกฎหมายและมีโอกาสพัฒนาในระยะยาว ไม่ใช่เป็นเพียง "เส้นทางรอง" หลังจบมัธยมต้น" นายฟาม คิม ทู กล่าว

"การฝึกอบรมวิชาชีพต้องเชื่อมโยงกับความต้องการแรงงานของภาคธุรกิจ นักเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษาควรได้รับการฝึกปฏิบัติจริงโดยตรงในโรงงานและสถานประกอบการของธุรกิจต่างๆ"

นายเลอ วัน ฮวา กล่าวว่า "นี่เป็นเงื่อนไขสำคัญที่ทำให้ผู้เรียนได้สัมผัสประสบการณ์การฝึกอบรมวิชาชีพจากผู้เชี่ยวชาญ แรงงานที่มีทักษะสูง และช่างฝีมือระดับปรมาจารย์อย่างแท้จริง และยังเป็นช่องทางในการเชื่อมต่อกับตลาดแรงงานผ่านข้อมูลเกี่ยวกับความต้องการรับสมัครงานของธุรกิจต่างๆ แนวทางนี้ยังช่วยแก้ปัญหาการลงทุนในอุปกรณ์และเทคโนโลยีในศูนย์ฝึกอบรม ซึ่งมีราคาแพงมากและใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพได้ยาก"

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/dinh-vi-trung-hoc-nghe-post763454.html