อย่าทำให้เด็กนักเรียนรู้สึกหนักใจกับแบบฝึกหัดการอ่านเพื่อความเข้าใจที่ยาวเหยียด

[โฆษณา_1]

แบบฝึกหัดการอ่านเพื่อความเข้าใจสำหรับวิชาวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีความยาว 1.5 หน้า (กระดาษขนาด A4) และมี 63 บรรทัด

การสอบปลายภาคเรียนที่ 1 วิชาภาษาและวรรณคดีเวียดนามของลูกสาวฉันในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เมื่อเร็วๆ นี้ ทำให้ฉันได้ไตร่ตรองถึงการใช้สื่อการเรียนการสอนอื่นๆ นอกเหนือจากตำราเรียน

ตอนที่ฉันไปรับลูกสาว ฉันสังเกตเห็นความวิตกกังวลของเด็กหญิงตัวเล็กๆ ที่รักวรรณกรรมและสนุกกับการสร้างสรรค์ด้วยภาษา เธอทำหน้าเศร้าและบอกว่าบทอ่านเพื่อความเข้าใจนั้นยาวเกินไป และใช้เวลานานเกินไปสำหรับเธอที่จะทำความเข้าใจและตอบคำถามทั้ง 10 ข้อ เมื่อฉันรับเรียงความมาจากเธอ ฉันรู้สึกหนักใจจริงๆ กับบทความที่ยาวเหยียดนั้น

ครูตั้งคำถามโดยยกข้อความจากบันทึกความทรงจำเรื่อง "Wild Grass" ของนักเขียน โต๋ ฮว่าย มาเป็นข้อคิด บางทีครูอาจต้องการให้นักเรียนเข้าใจความรู้สึกของตัวละครในวันแรกของการไปโรงเรียนอย่างถ่องแท้ รวมถึงความใจดีของยายผู้แสนอ่อนโยน อย่างไรก็ตาม คำถามในข้อสอบมีข้อความยาวถึงหนึ่งหน้าครึ่ง (ขนาด A4) โดยมีเนื้อหาประมาณ 63 บรรทัด

Đừng để học sinh ngợp với ngữ liệu đọc hiểu dài dằng dặc- Ảnh 1.

Đừng để học sinh ngợp với ngữ liệu đọc hiểu dài dằng dặc- Ảnh 2.

จากเนื้อหาที่ให้มา นักเรียนต้องอ่านและวิเคราะห์ตัวละครแต่ละตัว เข้าใจรายละเอียดทุกอย่าง และเชื่อมโยงความรู้ภาษาเวียดนามเพื่อตอบคำถามแบบเลือกตอบ 8 ข้อ ส่วนคำถามแบบเขียนเรียงความ 2 ข้อ นักเรียนต้องแสดงความรู้สึกเกี่ยวกับเนื้อหา ข้อความที่ได้จากเนื้อเรื่อง และเชื่อมโยงกับประสบการณ์ของตนเอง...

การบังคับให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 อ่านและทำความเข้าใจเนื้อหาใหม่ทั้งหมดที่ไม่ได้อยู่ในหลักสูตร เพื่อตอบคำถาม 10 ข้อนั้น เป็นเรื่องที่หนักหนาสาหัสและสร้างความกดดันให้กับพวกเขามากเกินไป

Đừng để học sinh ngợp với ngữ liệu đọc hiểu dài dằng dặc- Ảnh 3. — ข้อความมีความยาวหนึ่งหน้าครึ่ง (ขนาด A4) โดยมีเนื้อหาประมาณ 63 บรรทัด

การเข้าใจเนื้อหาของบทความนั้นเป็นเรื่องหนึ่ง แต่การถ่ายทอดออกมาเป็นประโยคและใช้คำศัพท์ที่เหมาะสมเป็นอีกเรื่องหนึ่ง ครูทำได้เพียงหวังว่านักเรียนจะระบุประเด็นที่ถูกต้องและมุ่งเน้นไปที่จุดสำคัญเท่านั้น ครูไม่สามารถบังคับให้นักเรียนวิเคราะห์อย่างลึกซึ้งได้

ข้อสอบวิชาวรรณกรรมนี้แสดงให้เห็นว่าเราตั้งความคาดหวังไว้สูงเกินไปสำหรับนักเรียนที่เพิ่งเข้าเรียนชั้นมัธยมต้น การสอบปลายภาคเรียน ซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อประเมินความสามารถของนักเรียนและปรับวิธีการสอนของครู กลับกลายเป็นการแข่งขันที่เครียดมาก precisamente เพราะคำถามที่ท้าทายเหล่านี้!

ก่อนหน้านี้ก็เคยมีข้อถกเถียงเกี่ยวกับการใช้ข้อสอบวิชาวรรณคดีที่ไม่เหมาะสมหรือยาวเกินไปในหลายโรงเรียนมาแล้ว

Đừng để học sinh ngợp với ngữ liệu đọc hiểu dài dằng dặc- Ảnh 4. — ข้อสอบวิชาวรรณกรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ประกอบด้วยบทกวี 70 บท

ตำราเรียนเป็นภาระหนักสำหรับนักเรียน: ทางออกคืออะไร?

ในขณะที่วรรณกรรมถูกมองว่าแห้งแล้งและ "เข้าใจยาก" มากขึ้นเรื่อย ๆ ทำให้ผู้เรียนศึกษาอย่างผิวเผิน การตั้งหัวข้อเรียงความที่ท้าทายเช่นนี้จะไม่ยิ่งทำให้ผู้เรียนท้อแท้มากขึ้นหรือ?

Đừng để học sinh ngợp với ngữ liệu đọc hiểu dài dằng dặc- Ảnh 5. — สื่อการทดสอบสำหรับวิชาวรรณคดีต้องคัดเลือกให้เหมาะสมกับช่วงอายุของผู้เรียน

เนื่องจากการสอบปลายปีใกล้เข้ามาทั่วประเทศ หลายท้องถิ่นจึงมอบหมายให้แผนกวิชาต่างๆ ในโรงเรียนเป็นผู้จัดทำข้อสอบ และมีความเป็นไปได้สูงที่เราจะยังคงเห็นข้อสอบแบบเขียนเรียงความที่ก่อให้เกิดข้อถกเถียงเกี่ยวกับแหล่งที่มาของเนื้อหาต่อไป

ฉันเชื่อว่าครูทุกคน เมื่อออกแบบหัวข้อเรียงความ ควรให้ความสำคัญกับการเลือกใช้แหล่งข้อมูลนอกเหนือจากตำราเรียน และควรยึดหลักการสามข้อต่อไปนี้:

ประการแรก เนื้อหามีความเหมาะสมกับลักษณะเฉพาะของประเภทวรรณกรรมในหลักสูตร และระดับความยากเทียบเท่ากับความรู้ ทักษะ และคุณสมบัติที่จำเป็น

ประการที่สอง เนื้อหามีความยาวปานกลาง เหมาะสมกับระดับสติปัญญาของกลุ่มอายุ และตรงตามเวลาที่กำหนดสำหรับการทำแบบทดสอบ

ประการที่สาม เนื้อหาทางวรรณกรรมต้องรับประกันความเป็นเอกลักษณ์ของวรรณกรรม ผสานความจริง ความดี และความงามเข้าด้วยกัน เชื่อมโยงกับประเพณีทางวัฒนธรรม และมีคุณค่า ทางการศึกษา

[โฆษณา_2]
ลิงก์แหล่งที่มา