ถ้าไม่อยากล้าหลัง การศึกษาต้องเปลี่ยนแปลง

สังคมกำลังเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องของเทคโนโลยีใหม่ๆ ที่ส่งผลกระทบอย่างมากต่อหลายแง่มุมของชีวิตในปัจจุบัน การศึกษา ต้องเปลี่ยนแปลงหากไม่ต้องการล้าหลัง

ดร. เหงียน คานห์ จุง กล่าวว่า ในบริบทของเทคโนโลยีที่พัฒนาอย่างรวดเร็ว การศึกษาจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง

กระบวนการปฏิรูปการศึกษายังคงเผชิญกับอุปสรรคมากมาย

เวียดนามเช่นเดียวกับหลายประเทศทั่ว โลก กำลังดำเนินการปฏิรูปการศึกษา การปฏิรูปการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นและเป็นเรื่องธรรมชาติสำหรับทุกประเทศ เนื่องจากสังคมเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องของเทคโนโลยีใหม่ๆ ซึ่งส่งผลกระทบอย่างมากต่อหลายแง่มุมของชีวิตในปัจจุบัน ในบริบทนี้ การศึกษาจึงต้องเปลี่ยนแปลงหากไม่ต้องการล้าหลัง

จากการสังเกตการปฏิรูปการศึกษาในปัจจุบัน ผมพบว่าเวียดนามพยายามเดินตามรอยประเทศที่พัฒนาแล้ว ทั้งในด้านเนื้อหาและวิธีการจัดการศึกษาในโรงเรียน

ตัวอย่างเช่น นโยบายการใช้หลักสูตรเดียวที่มีตำราเรียนหลายชุด การลดความซับซ้อนของข้อสอบและการให้คะแนนเพื่อลดแรงกดดันต่อนักเรียน และการเพิ่มทางเลือกให้แก่ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในโรงเรียน เช่น การคัดเลือกตำราเรียนล่าสุด (หนังสือเวียน 27/2023/TT-BGD-ĐT)

หลายประเทศที่พัฒนาแล้วมีแนวทางการศึกษาที่คล้ายคลึงกัน โดยมีเป้าหมายในการฝึกฝนบุคคลให้มีความพึ่งพาตนเองและเป็นอิสระทั้งทางด้านสติปัญญา อารมณ์ คุณธรรม และร่างกาย เพื่อให้เยาวชนสามารถก้าวเข้าสู่ชีวิตได้อย่างมั่นใจ ดูแลตัวเอง และรับใช้สังคม เป้าหมายนี้เป็นผลลัพธ์ของการไตร่ตรองทางปรัชญาและการศึกษามากมายตลอดหลายศตวรรษ ตั้งแต่ J.J. Rousseau และ E.K. Kant ไปจนถึง M.M. Montessori และนักการศึกษาที่มีชื่อเสียงอีกมากมาย และยังสอดคล้องกับธรรมชาติของมนุษย์และสังคมอีกด้วย

ดังนั้น ฉันจึงสนับสนุนการปฏิรูปนี้ตั้งแต่แรกเริ่ม แต่ฉันก็กังวลว่ามันจะไม่ประสบความสำเร็จ มันจะจบลงด้วยภาวะชะงักงันที่มีความวุ่นวายและปัญหามากมาย การศึกษาเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดแต่ไม่สามารถบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ได้ บางทีเป้าหมายของเราอาจไม่ชัดเจน และการต่อต้านจากนิสัยการคิดและการกระทำที่ฝังรากลึก ทั้งในสังคมโดยรวมและในหมู่บุคคลภายในระบบการศึกษา อาจมีมากเกินไป การเน้นคุณวุฒิทางวิชาการยังคงมีอยู่และฝังรากลึกในจิตใจของผู้คนจำนวนมาก

ในประเทศใดก็ตาม สถาบันการศึกษาไม่เคยดำรงอยู่อย่างโดดเดี่ยว แต่เป็น "ผลผลิต" ส่วนหนึ่งที่สำคัญของสังคมโดยรวม เชื่อมโยงกันอย่างเป็นระบบ มีปฏิสัมพันธ์ และมีอิทธิพลต่อสถาบันอื่นๆ ดังนั้น เพื่อที่จะเข้าใจอย่างถ่องแท้และปฏิรูปการศึกษาให้ประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องศึกษาและเปลี่ยนแปลงหลายสิ่งหลายอย่าง ทั้งจากสถาบันภายนอกการศึกษาและในทางกลับกัน ผมประทับใจมากกับคำขวัญบนหน้าปก วารสารการศึกษา ของฝรั่งเศสที่ว่า "เปลี่ยนสังคมเพื่อเปลี่ยนโรงเรียน เปลี่ยนโรงเรียนเพื่อเปลี่ยนสังคม"

เราเรียนรู้และพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาโดยยึดแนวทางของประเทศที่พัฒนาแล้ว อย่างไรก็ตาม เป้าหมายของการศึกษาทั่วไปในหลายประเทศที่พัฒนาแล้วคือการฝึกอบรมพลเมืองให้มีความเหมาะสมที่จะดำรงชีวิต ทำงาน พัฒนา และปกป้องประชาธิปไตยของตน เป้าหมายนั้นเหมาะสมและสอดคล้องกันอย่างยิ่ง โดยมีการแสดงออกอย่างสม่ำเสมอและชัดเจนตั้งแต่รัฐธรรมนูญและกฎหมายการศึกษาไปจนถึงเอกสารทางกฎหมายรอง และแทรกซึมอยู่ในทุกส่วนของระบบการศึกษา

แม้ว่าระบบการศึกษาของเราจะแตกต่างจากประเทศเหล่านั้น แต่กฎหมายการศึกษาฉบับปัจจุบันระบุว่า หนึ่งในภารกิจของการศึกษาทั่วไปคือ "การสร้างบุคลิกภาพของชาวเวียดนามในสังคมนิยมและปลูกฝังความรับผิดชอบต่อสังคม" การเน้นย้ำเรื่องปริญญาทางวิชาการยังคงมีอยู่และฝังรากลึกในความคิดของผู้คนจำนวนมาก...

เราจำเป็นต้องเตรียมความพร้อมครูรุ่นใหม่

พฤติกรรมเป็นแนวคิดที่กว้างขวางในทฤษฎีของปิแอร์ บูร์ดิเยอ ครอบคลุมทั้งพฤติกรรมโดยรวมของสังคมและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล พฤติกรรมหมายถึงนิสัยและรูปแบบความคิดและการกระทำที่ฝังรากลึก ซึ่งเป็นรูปแบบที่คงอยู่มาเป็นเวลานาน แนวทางการศึกษาและการปฏิบัติแบบเก่าในประเทศของเรามีมานานหลายปีแล้ว ก่อให้เกิดบรรทัดฐานที่มั่นคงและก่อร่างสร้างจิตสำนึกร่วมกันในสังคม ดังนั้น การเปลี่ยนแปลงนิสัยเหล่านี้จึงไม่ใช่เรื่องง่ายหากปราศจากโครงการปฏิรูปที่ยั่งยืนและระยะยาว ซึ่งนำโดยนักปฏิรูปการศึกษาที่มีความสามารถและสามารถมองเห็นปัญหาได้ด้วยตนเอง

ความพยายามในการปฏิรูปการศึกษาในปัจจุบันยังคงเผชิญกับอุปสรรคมากมาย เราจะเปลี่ยนแปลงนิสัยที่ฝังรากลึกได้ด้วยคำสั่งและการอบรมระยะสั้นได้อย่างไร? เป็นเรื่องปกติและเข้าใจได้ว่า เมื่อนโยบายและการเคลื่อนไหวต่างๆ จางหายไป บุคคลก็จะกลับไปสู่วิถีเดิม นี่เป็นอีกหนึ่งอุปสรรคสำคัญต่อการปฏิรูปการศึกษาที่ดำรงอยู่ภายในแต่ละส่วนของระบบ

ตัวอย่างเช่น ประเทศฟินแลนด์ประสบความสำเร็จในการปฏิรูปการศึกษา โดยให้ความสำคัญกับครูเป็นศูนย์กลาง ในฐานะผู้มีบทบาทหลักในการปฏิรูป ก่อนที่จะเริ่มโครงการปฏิรูปการศึกษา โรงเรียนและสถาบันฝึกอบรมครูของฟินแลนด์ได้ทำการปฏิรูปมาแล้วหลายปี พวกเขาได้เตรียมบุคลากรครูที่มีคุณภาพสูง และครูเหล่านี้เป็นผู้ริเริ่ม สนับสนุน และส่งเสริมการปฏิรูปการศึกษาในสังคมโดยรวม

เมื่อมองย้อนกลับไป เรายังไม่ได้เตรียมครูรุ่นใหม่ หรือติดตั้ง "ระบบปฏิบัติการใหม่" ให้กับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลักในโรงเรียน ในความเป็นจริง ครูเองก็ต้องเปลี่ยนแปลงเช่นกัน เพราะการปฏิรูปการศึกษาจะไม่ราบรื่นและจะประสบความสำเร็จได้ยากหากยังคงใช้วิธีการแบบเดิมและมีผู้ที่ไม่ยอมเปลี่ยนแปลง

การศึกษาเป็นเส้นทางที่นำพาบุคคลเข้าสู่สังคม เป็นสถาบันที่สร้างกำลังแรงงานให้กับสังคม การพัฒนาของประเทศชาติ และความเร็วหรือความช้าในการพัฒนา ขึ้นอยู่กับการออกแบบเส้นทางนั้น ประเทศที่มีระบบการศึกษาที่สร้างสภาพแวดล้อมที่ช่วยให้แต่ละบุคคลพัฒนาศักยภาพที่มีอยู่ได้อย่างเต็มที่ จะเป็นประเทศที่พัฒนาแล้ว

เด็ก ๆ มีศักยภาพในการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์ที่เท่าเทียมกัน ส่วนที่เหลือขึ้นอยู่กับระบบการศึกษาของแต่ละประเทศ เวียดนามแตกต่างจากประเทศอื่น ๆ ตรงที่มีประชากรวัยหนุ่มสาวจำนวนมากและมีชีวิตชีวา ความท้าทายอยู่ที่การเปลี่ยนแปลงและพัฒนาระบบการศึกษาของเราเพื่อสร้าง "ผลผลิตทางการศึกษา" ที่มีคุณภาพสูง สามารถปรับให้เข้ากับยุคสมัย และสามารถพัฒนาศักยภาพของคนรุ่นอนาคตได้

ดร. เหงียน คานห์ จุง เป็นนักวิจัยด้านการศึกษา ผู้เขียนหนังสือ "การศึกษาในเวียดนามและฟินแลนด์" และผู้แปลชุดหนังสือ " วิธีการเรียนรู้ในปัจจุบัน"

*บทความนี้สะท้อนมุมมองของผู้เขียน*

แหล่งที่มา: https://baoquocte.vn/giao-duc-phai-thay-doi-neu-khong-muon-bi-bo-lai-phia-sau-257582.html