ครูว่าอย่างไรบ้าง?

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพิ่งประกาศตัวอย่างข้อสอบสำหรับการสอบปลายภาคปีการศึกษา 2568 ซึ่งรวมถึงข้อสอบวิชาวรรณกรรม โครงสร้างข้อสอบประกอบด้วย 2 ส่วน คือ การอ่านจับใจความ (4 คะแนน) และการเขียน (6 คะแนน) ส่วนการเขียนประกอบด้วยข้อสอบเรียงความวรรณกรรม (2 คะแนน) และเรียงความสังคม (4 คะแนน)

นักเรียนมีอิสระที่จะสร้างและแสดงความคิดเห็นของตน

ส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจประกอบด้วยคำถามสั้นๆ 5 ข้อ เรียงตามโครงสร้าง ได้แก่ การจดจำ ความเข้าใจ และการประยุกต์ใช้ เนื้อหาของคำถามสอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของภาษาเวียดนาม รวมถึงความรู้และการเชื่อมโยงเชิงปฏิบัติ

คำถามเรียงความวรรณกรรมกำหนดให้ผู้เข้าสอบเขียนย่อหน้าหนึ่งย่อหน้า (ประมาณ 200 คำ) เพื่ออธิบายลักษณะของตัวละครในตำนานจากเรื่อง The Rain God ที่กำหนด เพื่อตอบคำถามนี้ นักเรียนจำเป็นต้องเข้าใจความรู้ทางวรรณกรรม ซึ่งก็คือตัวละครในตำนาน

คำถามเชิงโต้แย้งทางสังคมตั้งคำถามว่า ชีวิตมักมีความยากลำบากและความท้าทาย การเผชิญหน้ากับมันหรือยอมแพ้นั้นขึ้นอยู่กับการตัดสินใจของแต่ละคน คำถามนี้กำหนดให้ผู้สมัครเขียนเรียงความเชิงโต้แย้ง (ประมาณ 600 คำ) แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความยากลำบากและความท้าทายที่คนหนุ่มสาวกำลังเผชิญอยู่

ความงดงามของการถกเถียงทางสังคมอยู่ที่วิธีการนำเสนอปัญหา และนักเรียนจะถูกขอให้อภิปรายปัญหาที่ใกล้ชิดและเป็นประโยชน์ต่อเยาวชน นั่นคือ ความยากลำบากและความท้าทายในชีวิต นักเรียนมีอิสระที่จะสร้างสรรค์และแสดงความคิดเห็นของตนเอง ตราบใดที่ความคิดเห็นนั้นสมเหตุสมผล

กำจัดข้อความตัวอย่าง

โดยทั่วไป โครงสร้างข้อสอบตัวอย่างแสดงให้เห็นว่าเนื้อหาคำถามครอบคลุมเนื้อหาหลักสูตรอย่างกว้างขวาง ตรงตามข้อกำหนดของการสอบทั้งสองข้อ ได้แก่ คะแนนสอบปลายภาคและการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย โครงสร้างข้อสอบตัวอย่างนี้ตัดตัวอย่างเรียงความออกไปเมื่อเทียบกับข้อสอบปลายภาคปัจจุบัน (คำถามเชิงโต้แย้งเชิงวรรณกรรม)

ครูสอนวรรณคดีหลายคนเชื่อว่าการเขียนเรียงความโต้แย้งเกี่ยวกับประเด็นทางสังคมที่ปรากฏในวรรณกรรมนั้นสมเหตุสมผล เพราะเป็นไปไม่ได้ที่จะให้นักเรียนเขียนเรียงความเกี่ยวกับวรรณกรรมที่อ่านจบเพียงไม่กี่นาที การสอบที่ใช้บทความสองเรื่อง ( Mtao Grụ's Victory และ The Rain God ) ไม่จำเป็นและไม่กระชับ

ครูบางท่านเสนอแนะว่าควรรวมส่วนการเขียนเข้ากับส่วนการอ่านจับใจความ เพื่อให้นักเรียนมีเวลาอ่านเนื้อหามากขึ้นและลดความสับสน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง คำถามเกี่ยวกับการโต้แย้งทางวรรณกรรมจะมีคำถามดังนี้: โปรดเขียนย่อหน้าหนึ่งย่อหน้า (ประมาณ 200 คำ) เพื่ออธิบายลักษณะของตัวละครในมหากาพย์จากเรื่อง ชัยชนะของมเตา กรู สำหรับคำถามเกี่ยวกับการโต้แย้งทางสังคม ผู้เข้าสอบอาจได้รับมอบหมายให้เขียนเรียงความ (ประมาณ 600 คำ) เพื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวีรบุรุษในยุคปัจจุบัน

ครูหลายท่านต้องการให้ผู้เข้าสอบเลือกคำถามใดคำถามหนึ่งจากสองข้อในหมวดการเขียน ได้แก่ การโต้แย้งทางสังคม (social argumentation) หรือการโต้แย้งทางวรรณกรรม (literary argumentation) คำถามเกี่ยวกับการโต้แย้งทางสังคมเหมาะสำหรับนักเรียนทุกคนและมีความแตกต่างกันอย่างมาก สำหรับคำถามเกี่ยวกับการโต้แย้งทางวรรณกรรม เฉพาะนักเรียนที่เรียนดีและยอดเยี่ยมและมีใจรักในวรรณกรรมเท่านั้นจึงจะทำได้ดี

นอกจากนี้ ครูบางคนยังคงสงสัยเกี่ยวกับตัวอย่างคำตอบของข้อสอบ ดังนั้น ในส่วนของการอ่านจับใจความ คำถามข้อที่ 2 จึงกำหนดให้ผู้เข้าสอบเขียนคำและรูปภาพที่อธิบายพื้นที่หมู่บ้าน ซึ่งง่ายเกินไป เกือบจะได้คะแนน 0.5 คะแนน

นอกจากนั้น การขอให้ผู้สมัครชี้ให้เห็นความแตกต่างระหว่างกลวิธีทางวาทศิลป์ของการเปรียบเทียบ (การเปรียบเทียบแบบคู่ขนานและการเปรียบเทียบแบบง่าย) ผ่านประโยคสองประโยคที่กำหนดก็เปรียบเสมือนปริศนา ความรู้ด้านวาทศิลป์นั้นโดยเนื้อแท้แล้วเป็นเรื่องยาก และมีข้อถกเถียงมากมายในแวดวงวิชาชีพ ดังนั้นคำถามนี้จึงไม่จำเป็นต้องเจาะลึกลงไปในเชิงวิชาการเสมอไป เป็นการสมเหตุสมผลที่จะขอให้ผู้สมัครระบุถึงผลกระทบและประสิทธิผลของกลวิธีทางวาทศิลป์เหล่านั้น

หยุดเดาคำถามก่อนวันสอบ

ครู Do Duc Anh จากโรงเรียนมัธยม Bui Thi Xuan (เขต 1 นครโฮจิมินห์) แสดงความเห็นว่ารูปแบบการสอบใหม่จะช่วยลดการเรียนรู้แบบท่องจำและการเรียนรู้จากข้อความตัวอย่าง

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจประกอบด้วยคำถาม 5 ข้อ ใน 3 ระดับ ได้แก่ คำถามเกี่ยวกับการรู้จำ 2 ข้อ คำถามเกี่ยวกับความเข้าใจ 2 ข้อ และคำถามเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ 1 ข้อ ส่วนการเขียน (การสร้างข้อความ) ก็แบ่งออกเป็น 2 ส่วนเช่นกัน ได้แก่ การโต้แย้งเชิงวรรณกรรมและการโต้แย้งเชิงสังคม แต่กลับกันกับรูปแบบการเขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งเชิงวรรณกรรมและการเขียนเรียงความเชิงโต้แย้งเชิงสังคมแบบเดิม

ในส่วนของการเขียน การโต้แย้งเชิงวรรณกรรมมีคะแนนลดลงอย่างมาก (เพียง 2 คะแนน) เนื่องจากมีการทดสอบความรู้ความเข้าใจด้านวรรณกรรมในการอ่าน และข้อกำหนดของส่วนนี้ยังขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของงานเขียนนั้นๆ ด้วย ส่วนการโต้แย้งเชิงสังคมต้องการเพียงให้นักเรียนมีความตระหนักรู้ในประเด็นทางสังคมและมีทักษะการเขียน เพื่อให้สามารถแก้ไขข้อกำหนดของหัวข้อได้อย่างง่ายดาย

นายดึ๊ก อันห์ กล่าวว่า การสอบวัดความรู้วิชาวรรณคดีตามโครงสร้างและรูปแบบการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการสอนและการประเมินผลตามโครงการศึกษาทั่วไปปี 2561 ได้อย่างชัดเจน

สิ่งที่เห็นได้ชัดเจนที่สุดคือ ข้อกำหนดของข้อสอบสอดคล้องกับข้อกำหนดที่จำเป็นต้องบรรลุตามลักษณะเฉพาะของหลักสูตรใหม่ ข้อสอบตัวอย่างยังคงรูปแบบการเขียนเรียงความ 100% โดยทดสอบทักษะการอ่านจับใจความและการเขียนทั้งหมด นับจากนี้เป็นต้นไป สถานการณ์การเดาข้อสอบจะสิ้นสุดลง" คุณครูท่านนี้กล่าว

บิช ทันห์

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-ngu-van-giao-vien-nhan-xet-the-nao-185231229183342405.htm