ครูสอนภาษาต่างประเทศระดับมัธยมปลายแนะนำวิธีทบทวนเพื่อสอบวรรณคดีเพื่อให้ได้คะแนนสูง

เพื่อช่วยให้นักเรียนทบทวนบทเรียนสำหรับการสอบวัดระดับความรู้ด้านวรรณคดีได้อย่างมีประสิทธิภาพ ดร. โฮ ทิ เกียง อาจารย์สอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมศึกษาภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย ได้แบ่งปันคำแนะนำที่สำคัญสำหรับวิชานี้

การจัดระบบลักษณะเฉพาะของประเภทและคำถามการขุดข้อความ

ดร. โฮ ทิ เกียง ยกตัวอย่าง โดยใช้ข้อความให้ข้อมูลและข้อความโต้แย้ง โดยนักศึกษาจะให้ความสนใจในการค้นหาข้อมูลหลักและมุมมองหลักโดยการระบุหัวข้อ/เรื่องและอ่านเนื้อหาของข้อความอย่างละเอียด (ข้อความนำเสนอเหตุการณ์/เหตุการณ์ใด เกิดขึ้นเมื่อใด เนื้อหาของเหตุการณ์/มุมมองได้รับการตีความอย่างไร)

นักเรียนให้ความสนใจในการอธิบายและตีความคำศัพท์เฉพาะทางและคำศัพท์ในข้อความหรือการอธิบายพื้นฐานของข้อมูล/มุมมองในข้อความ

นักเรียนยังต้องประเมินความถูกต้องและความเป็นกลางของข้อมูลหรือความลึกซึ้งและความน่าเชื่อถือของมุมมอง และประเมินความสามารถในการนำข้อมูล/มุมมองไปใช้เพื่อแก้ไขปัญหาชีวิต

ดร. โฮ ทิ เกียง ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมศึกษาภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย

นักเรียนต้องหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดบางประการในการระบุวิธีการแสดงออกและการโต้แย้ง สำหรับคำถามที่วิเคราะห์เนื้อหาของข้อความ นักเรียนควรหลีกเลี่ยงการให้คำตอบทั่วไปหรือตีความเนื้อหาที่ซ้ำซ้อนกับข้อกำหนด ข้อมูลหรือความคิดเห็นในข้อความควรพิจารณาโดยพิจารณาจากถ้อยคำ รูปภาพที่แสดงถึงข้อมูล/ความคิดเห็น ชั้นของความหมายที่แสดงออกมา ค่านิยมทางปัญญา และการกระทำที่ข้อมูล/ความคิดเห็นนั้นส่งถึงผู้อ่าน นักเรียนควรอ่านคำถามความเข้าใจเพียงครั้งเดียว และพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างคำถามก่อนตอบ เพื่อให้คิดได้อย่างสอดคล้องและกระชับยิ่งขึ้น

ในบทกวี นักเรียนจะใส่ใจองค์ประกอบทั้งด้านรูปแบบและเนื้อหาของบทกวี รู้วิธีเปรียบเทียบ เชื่อมโยงระหว่างบทประพันธ์ และประยุกต์ใช้บทกวีเพื่อแก้ปัญหาทางวรรณกรรมและชีวิต การอ่านบทกวีต้องอาศัยการถอดรหัสชื่อเรื่อง โครงสร้าง ลักษณะของบทกวี อารมณ์ น้ำเสียง ภาษา ภาพพจน์ และสำนวนโวหาร การค้นหาความหมายตามตัวอักษรและความหมายเชิงเปรียบเทียบของคำ การค้นหาความหมายที่แท้จริงและเชิงสัญลักษณ์ของภาพ มีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการอ่านและทำความเข้าใจบทกวี ควรฝึกฝนความรู้เกี่ยวกับความหมายของคำ สำนวนโวหาร และวิธีการรับรู้ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยภาษาต่างๆ เป็นอย่างมาก

นักเรียนจำเป็นต้องจัดระบบลักษณะเฉพาะของประเภทและคำถามการขุดข้อความทั่วไป

สำหรับการเขียนเรื่อง นักเรียนจะเน้นที่ผู้บรรยาย มุมมอง สถานการณ์ของเรื่อง โครงเรื่อง โครงสร้าง รายละเอียดทางศิลปะ ตัวละคร และภาษาของเรื่อง คำถามเกี่ยวกับการระบุองค์ประกอบเชิงรูปแบบและเนื้อหานั้นค่อนข้างง่าย นักเรียนจึงใช้เวลาทบทวนคำถามเกี่ยวกับความหมายขององค์ประกอบเชิงรูปแบบและเนื้อหามากขึ้น ในขณะเดียวกัน นักเรียนจะให้ความสำคัญกับการเชื่อมโยงองค์ประกอบของข้อความเข้ากับแก่นเรื่องและข้อความหลัก เพื่อให้การวิเคราะห์ข้อความมีความละเอียด สอดคล้อง และสมบูรณ์

เนื้อหาที่นักเรียนใช้อ่านควรมีความหลากหลายในประเภท และคัดเลือกจากนักเขียนที่มีชื่อเสียงในวงการวรรณกรรมตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน แน่นอนว่าจากการสอบจริง เนื้อหาในส่วนของวรรณกรรมสมัยใหม่จะถูกฝึกฝนมากขึ้น ส่งเสริมให้นักเรียนอ่านด้วยตนเอง ค้นหาเนื้อหาเพิ่มเติม ฝึกเขียนและตอบคำถาม จากนั้นจึงอภิปรายร่วมกันในชั้นเรียน นักเรียนจะพัฒนาความสามารถในการอ่านด้วยตนเองและมีความมั่นใจในการจัดการกับเนื้อหามากขึ้น

จำแนกความสามารถที่ได้รับการทดสอบและประเมินในการสอบเพื่อให้มีกลยุทธ์ในการสอบที่มีประสิทธิผล

การอ่านเพื่อความเข้าใจ (Reading Comprehension) ช่วยให้นักเรียนสามารถระบุคำถามทั่วไปตามประเภทของข้อความแต่ละประเภท นักเรียนจะตอบคำถามเกี่ยวกับการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยมุ่งเน้นที่ข้อกำหนดของคำถามโดยตรง ใส่ใจกับข้อมูลที่ถูกต้องแม่นยำ โดยไม่นำเสนอข้อมูลยาวเหยียดและวนเวียน

ด้วยความสามารถในการเขียนย่อหน้า (ประมาณ 200 คำ) นักเรียนจะได้จำแนกและฝึกฝนการเขียนสองประเภท ได้แก่ การเขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งเชิงวรรณกรรม และการเขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งเชิงสังคม นักเรียนจะทบทวนรูปแบบของย่อหน้าและกระบวนการโต้แย้งที่จำเป็นต่อการพัฒนาย่อหน้า ให้ความสนใจกับความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างการใช้เหตุผลและหลักฐาน เพื่อให้การเขียนมีความสอดคล้องและน่าเชื่อถือ โดยปกติแล้ว ข้อสอบที่จำกัดความยาวประมาณ 200 คำ มักต้องการเพียงการอธิบายประเด็นหรือด้านใดด้านหนึ่งของโจทย์เท่านั้น นักเรียนไม่ควรคิดมากเกินไป และควรมุ่งเน้นไปที่โจทย์หลักของคำถาม

ผู้สมัครควรฝึกฝนความสามารถในการใช้การดำเนินการโต้แย้งอย่างระมัดระวังมากขึ้น และเพิ่มการฝึกฝนทักษะเฉพาะบางประการของวรรณกรรม

นอกจากความสามารถในการเขียนเรียงความ (ประมาณ 600 คำ) แล้ว นักเรียนยังต้องเจอกับการเขียนสองประเภทเช่นกัน ได้แก่ การเขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคม และการเขียนเรียงความโต้แย้งทางวรรณกรรม การเขียนเรียงความโต้แย้งประเภทนี้มักจะครอบคลุมและลึกซึ้งกว่า ซึ่งนักศึกษาต้องระดมความรู้เพิ่มเติมและมีความสามารถในการคิดและเขียนในระยะยาว

จุดอ่อนที่พบบ่อยของนักเรียนคือการไม่สามารถแยกปัญหาออกเป็นข้อโต้แย้งได้ อีกจุดอ่อนหนึ่งคือนักเรียนไม่สามารถเขียนความคิดเห็นที่ดีได้ นักเรียนอาจค้นพบกลวิธีทางศิลปะในบทกวีหรือลักษณะนิสัยของตัวละครในเรื่องสั้น แต่พวกเขากลับสับสนว่าจะถ่ายทอดความคิดสร้างสรรค์ของกลวิธีนั้น หรือความดึงดูดใจและความลึกซึ้งของตัวละครนั้นอย่างไร

เพื่อเอาชนะข้อจำกัดนี้ เราควรฝึกฝนความสามารถในการใช้การดำเนินการโต้แย้งอย่างละเอียดมากขึ้น และเพิ่มการฝึกฝนทักษะเฉพาะบางประการของวรรณกรรม ซึ่งเป็นหัวข้อที่มีคุณค่าด้านสุนทรียศาสตร์สูง

ฝึกทำข้อสอบให้ถูกต้องและรวดเร็ว

ปัจจัยสำคัญสองประการสู่ความสำเร็จของการสอบคือความถูกต้องและความรวดเร็ว เนื้อหาถูกต้อง การเขียนที่รอบคอบ การเขียนที่ดี เวลาในการทำข้อสอบที่รวดเร็ว และการควบคุมความคืบหน้าของข้อสอบที่ดี วิธีที่ดีที่สุดในการทำให้ข้อสอบถูกต้องและรวดเร็วคือการฝึกฝนอย่างสม่ำเสมอ เพื่อให้มีปฏิกิริยาตอบสนองที่ยืดหยุ่นและไวต่อคำถามในข้อสอบ และการสอบจะมีประสิทธิภาพอย่างแท้จริงก็ต่อเมื่อได้รับการแก้ไขและให้คะแนนอย่างต่อเนื่อง ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนสามารถรับรู้และแก้ไขข้อผิดพลาด และปรับปรุงข้อบกพร่องได้อย่างรวดเร็วเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

หลักสูตรปี 2561 กำหนดให้มีการระดมความรู้ทางสังคมและวรรณกรรมอย่างเท่าเทียมกัน ข้อสอบมีแนวคิดดังนี้ หากส่วนการอ่านจับใจความอิงวรรณกรรม ส่วนการเขียนจะกำหนดให้เขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งเชิงวรรณกรรมและเรียงความเชิงโต้แย้งทางสังคม ในทางกลับกัน หากส่วนการอ่านจับใจความอิงข้อมูลหรือเรียงความเชิงโต้แย้งเกี่ยวกับชีวิต ส่วนการเขียนจะกำหนดให้เขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งเชิงสังคมและเรียงความเชิงโต้แย้งทางวรรณกรรม แบบทดสอบฝึกหัดต้องครอบคลุมทุกประเภท และให้นักเรียนได้ฝึกฝนโครงสร้างคำถามที่กระจายทักษะเหล่านี้อย่างเท่าเทียมกัน

การสร้างสรรค์นั้นต้องตั้งอยู่บนความหมายของความจริง – ความดี – ความงาม โดยหลีกเลี่ยงการใช้เหตุผลสุดโต่ง

การสอนและการเรียนรู้วรรณคดีตามโครงการ การศึกษา ทั่วไป ปี 2561 ดำเนินการไปในทิศทางที่ส่งเสริมคุณลักษณะและความสามารถของผู้เรียน แก้ไขปัญหาการเรียนการสอนที่เน้นการบรรยาย การอ่าน การคัดลอก และการบังคับให้ผู้เรียนท่องจำตำราต้นแบบ ขณะเดียวกันก็ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียน

อย่างไรก็ตาม ดร. โฮ ถิ เกียง ตั้งข้อสังเกตว่าความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้หมายถึงความไร้เหตุผลเสมอไป ดังนั้น นักศึกษาที่ต้องการสร้างสรรค์ผลงานจึงต้องมีพื้นฐานความเข้าใจในวรรณกรรมอย่างถูกต้อง รู้จักวิธีการนำเสนอผลงาน และการสร้างมุมมองเชิงมนุษยนิยมในการใช้ประโยชน์จากงานวรรณกรรมหรือประเด็นชีวิต การค้นพบใหม่ๆ ของนักศึกษาต้องสอดคล้องกับแนวคิดของผลงาน หรือกระตุ้นให้เกิดข้อกังวลและคำถามที่สมเหตุสมผล เข้าใจความหมายของความจริง ความดี ความงาม และหลีกเลี่ยงการอนุมานที่ไร้เหตุผลและเกินขอบเขต

ปีนี้ ดร. เกียง หวังว่าข้อสอบจะมีความเหมาะสม และเนื้อหาและคำถามต่างๆ จะถูกเลือกมาอย่างน่าสนใจ ข้อสอบไม่เพียงแต่จะสร้างความสับสนให้กับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังสร้างแรงบันดาลใจให้กับพวกเขาในการทำข้อสอบอีกด้วย ลองจินตนาการว่าหัวข้อเรียงความแต่ละหัวข้อเป็นประสบการณ์ชีวิต แล้วลองคิดดูสิว่าเราจะพบว่ามันน่าสนใจจริงๆ

ก๊วกเวียด

ที่มา: https://daibieunhandan.vn/giao-vien-truong-thpt-chuyen-ngoai-ngu-huong-dan-cach-on-thi-mon-ngu-van-tot-nghiep-thpt-dat-diem-cao-post408952.html