ครูสอนภาษาต่างประเทศระดับมัธยมปลายแนะนำวิธีทบทวนเพื่อสอบวรรณคดีเพื่อให้ได้คะแนนสูงในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย

เพื่อช่วยให้นักเรียนทบทวนบทเรียนสำหรับการสอบวัดระดับความรู้ด้านวรรณคดีได้อย่างมีประสิทธิภาพ ดร. โฮ ทิ เกียง อาจารย์สอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมศึกษาภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอย ได้แบ่งปันคำแนะนำที่สำคัญสำหรับวิชานี้

การจัดระบบลักษณะเฉพาะของประเภทและคำถามการขุดข้อความ

ดร. โฮ ทิ เกียง ยกตัวอย่าง โดยใช้ข้อความให้ข้อมูลและข้อความโต้แย้ง นักเรียนจะใส่ใจในการค้นหาข้อมูลหลักและมุมมองหลักโดยการกำหนดหัวข้อ/เรื่อง และอ่านเนื้อหาของข้อความอย่างละเอียด (ข้อความนำเสนอเหตุการณ์/เหตุการณ์ใด เกิดขึ้นเมื่อใด เนื้อหาของเหตุการณ์/มุมมองได้รับการตีความอย่างไร)

นักเรียนให้ความสนใจในการอธิบายและกำหนดคำและศัพท์เฉพาะทางในข้อความหรือการอธิบายพื้นฐานของข้อมูล/มุมมองในข้อความ

นักเรียนยังต้องประเมินความถูกต้องและความเป็นกลางของข้อมูลหรือความลึกซึ้งและความน่าเชื่อถือของมุมมอง และประเมินความสามารถในการนำข้อมูล/มุมมองไปใช้เพื่อแก้ไขปัญหาชีวิต

ดร. โฮ ทิ เกียง ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมศึกษาภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยภาษาและการศึกษาระหว่างประเทศ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย

นักเรียนต้องหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดบางประการในการระบุวิธีการแสดงออกและการโต้แย้ง สำหรับคำถามที่วิเคราะห์เนื้อหาของบทความ นักเรียนควรหลีกเลี่ยงการให้คำตอบแบบกว้างๆ หรือตีความเนื้อหาเกินกว่าที่จำเป็น ข้อมูลหรือความคิดเห็นในบทความต้องพิจารณาโดยพิจารณาจากถ้อยคำ ภาพที่แสดงข้อมูล/ความคิดเห็น ชั้นของความหมายที่แสดงออก ค่านิยมทางปัญญา และการกระทำที่ข้อมูล/ความคิดเห็นนั้นส่งถึงผู้อ่าน นักเรียนควรอ่านคำถามความเข้าใจเพียงครั้งเดียว และพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างคำถามก่อนตอบ เพื่อให้การคิดมีความสอดคล้องและกระชับมากขึ้น

ในบทกวี นักเรียนจะใส่ใจองค์ประกอบทั้งด้านรูปแบบและเนื้อหาของบทกวี รู้วิธีเปรียบเทียบ เชื่อมโยงระหว่างบทประพันธ์ และประยุกต์ใช้บทกวีเพื่อแก้ปัญหาทางวรรณกรรมและชีวิต การอ่านบทกวีต้องอาศัยการถอดรหัสชื่อเรื่อง โครงสร้าง ลักษณะของบทกวี อารมณ์ น้ำเสียง ภาษา ภาพพจน์ และสำนวนโวหาร การค้นหาความหมายตามตัวอักษรและความหมายเชิงเปรียบเทียบของคำ การค้นหาความหมายที่แท้จริงและเชิงสัญลักษณ์ของภาพ มีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการอ่านและทำความเข้าใจบทกวี ควรฝึกฝนความรู้เกี่ยวกับความหมายของคำ สำนวนโวหาร และวิธีการรับรู้ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยภาษาต่างๆ เป็นอย่างมาก

นักเรียนจำเป็นต้องจัดระบบลักษณะเฉพาะของประเภทและคำถามการขุดข้อความทั่วไป

สำหรับบทความเชิงบรรยาย นักเรียนจะเน้นที่น้ำเสียง มุมมอง สถานการณ์ของเรื่อง โครงเรื่อง โครงสร้าง รายละเอียดทางศิลปะ ตัวละคร และภาษาของเรื่อง คำถามที่ระบุองค์ประกอบเชิงรูปแบบและเนื้อหานั้นค่อนข้างง่าย และนักเรียนจะใช้เวลามากขึ้นในการทบทวนคำถามเกี่ยวกับความหมายขององค์ประกอบเชิงรูปแบบและเนื้อหา ในขณะเดียวกัน นักเรียนจะให้ความสำคัญกับการเชื่อมโยงองค์ประกอบของบทความเข้ากับแก่นเรื่องและข้อความหลัก เพื่อให้การวิเคราะห์บทความมีความละเอียดและสอดคล้องกัน

เนื้อหาที่นักเรียนใช้อ่านควรมีความหลากหลายในประเภท และคัดเลือกจากนักเขียนที่มีชื่อเสียงในวงการวรรณกรรมตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน แน่นอนว่าจากการสอบจริง เนื้อหาในส่วนของวรรณกรรมสมัยใหม่จะถูกฝึกฝนมากขึ้น ส่งเสริมให้นักเรียนอ่านด้วยตนเอง ค้นหาเนื้อหาเพิ่มเติม ฝึกฝนการสร้างและตอบคำถาม จากนั้นจึงอภิปรายร่วมกันในชั้นเรียน นักเรียนจะพัฒนาความสามารถในการอ่านด้วยตนเองและมีความมั่นใจในการจัดการกับเนื้อหามากขึ้น

จำแนกความสามารถที่ได้รับการทดสอบและประเมินในการสอบเพื่อให้มีกลยุทธ์ในการสอบที่มีประสิทธิผล

การอ่านเพื่อความเข้าใจ (Reading Comprehension) ช่วยให้นักเรียนสามารถระบุคำถามทั่วไปตามประเภทของข้อความแต่ละประเภท นักเรียนจะตอบคำถามเกี่ยวกับการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยมุ่งเน้นที่ข้อกำหนดของคำถามโดยตรง ใส่ใจกับข้อมูลที่ถูกต้องแม่นยำ โดยไม่นำเสนอข้อมูลยาวเหยียดและวนเวียน

ด้วยความสามารถในการเขียนย่อหน้า (ประมาณ 200 คำ) นักเรียนจะได้จำแนกและฝึกฝนการเขียนสองรูปแบบ ได้แก่ การเขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งเชิงวรรณกรรม และการเขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งเชิงสังคม นักเรียนจะทบทวนรูปแบบของย่อหน้าและกระบวนการโต้แย้งที่จำเป็นต่อการพัฒนาย่อหน้า ให้ความสนใจกับความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างการใช้เหตุผลและหลักฐาน เพื่อให้การเขียนมีความสอดคล้องและน่าเชื่อถือ โดยปกติแล้ว ข้อสอบที่จำกัดจำนวนคำประมาณ 200 คำ มักต้องการเพียงการอธิบายประเด็นหรือแง่มุมหนึ่งของปัญหาเท่านั้น นักเรียนไม่ควรคิดฟุ้งซ่านหรือเขียนมากเกินไป แต่ควรมุ่งเน้นไปที่โจทย์หลักของคำถาม

ผู้สมัครควรฝึกฝนความสามารถในการใช้การดำเนินการโต้แย้งอย่างระมัดระวังมากขึ้น และเพิ่มการฝึกฝนทักษะเฉพาะบางประการของวรรณกรรม

นอกจากความสามารถในการเขียนเรียงความ (ประมาณ 600 คำ) แล้ว นักเรียนยังต้องเจอกับการเขียนสองประเภทเช่นกัน ได้แก่ การเขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคม และการเขียนเรียงความโต้แย้งทางวรรณกรรม การเขียนเรียงความโต้แย้งประเภทนี้มักจะครอบคลุมและลึกซึ้งกว่า ซึ่งนักศึกษาต้องระดมความรู้มากขึ้น และมีความสามารถในการคิดและเขียนเป็นเวลานาน

จุดอ่อนที่พบบ่อยของนักเรียนคือการไม่สามารถแยกปัญหาออกเป็นข้อโต้แย้งได้ อีกจุดอ่อนหนึ่งคือนักเรียนไม่สามารถเขียนความคิดเห็นที่ดีได้ นักเรียนอาจค้นพบกลวิธีทางศิลปะในบทกวีหรือลักษณะนิสัยของตัวละครในเรื่องสั้น แต่พวกเขากลับสับสนว่าจะถ่ายทอดความคิดสร้างสรรค์ของกลวิธีนั้น หรือความน่าดึงดูดใจและความลึกซึ้งของตัวละครนั้นอย่างไร

เพื่อเอาชนะข้อจำกัดนี้ เราควรฝึกฝนความสามารถในการใช้การดำเนินการโต้แย้งอย่างละเอียดมากขึ้น และเพิ่มการฝึกฝนทักษะเฉพาะบางประการของวรรณกรรม ซึ่งเป็นหัวข้อที่มีคุณค่าด้านสุนทรียศาสตร์สูง

ฝึกทำข้อสอบให้ถูกต้องและรวดเร็ว

ปัจจัยสำคัญสองประการสู่ความสำเร็จของการสอบคือความถูกต้องและความรวดเร็ว เนื้อหาถูกต้อง เขียนอย่างพิถีพิถัน เขียนได้ดี รวดเร็ว และควบคุมความคืบหน้าของการสอบได้ดี วิธีที่ดีที่สุดในการทำให้การสอบถูกต้องและรวดเร็วคือการฝึกฝนอย่างสม่ำเสมอ ตอบคำถามอย่างยืดหยุ่นและละเอียดอ่อน การทำข้อสอบจะมีประสิทธิภาพอย่างแท้จริงก็ต่อเมื่อได้รับการแก้ไขและให้คะแนนอย่างต่อเนื่อง ซึ่งช่วยให้นักเรียนสามารถจดจำและแก้ไขข้อผิดพลาด และแก้ไขข้อบกพร่องได้อย่างรวดเร็วเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

หลักสูตรปี 2561 กำหนดให้มีการระดมความรู้ทางสังคมและวรรณกรรมอย่างเท่าเทียมกัน ข้อสอบมีแนวคิดดังนี้ หากส่วนการอ่านจับใจความอิงวรรณกรรม ส่วนการเขียนจะกำหนดให้เขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งเชิงวรรณกรรมและเรียงความเชิงโต้แย้งทางสังคม ในทางกลับกัน หากส่วนการอ่านจับใจความอิงข้อมูลหรือเรียงความเชิงโต้แย้งเกี่ยวกับชีวิต ส่วนการเขียนจะกำหนดให้เขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งเชิงสังคมและเรียงความเชิงโต้แย้งทางวรรณกรรม แบบทดสอบฝึกหัดต้องครอบคลุมทุกประเภท และให้นักเรียนได้ฝึกฝนโครงสร้างคำถามที่กระจายทักษะเหล่านี้อย่างเท่าเทียมกัน

ความคิดสร้างสรรค์นั้นมีพื้นฐานอยู่บนความหมายของความจริง ความดี และความงาม โดยหลีกเลี่ยงการคาดเดาที่มากเกินไป

การจัดการเรียนการสอนวรรณคดีตามโครงการ ศึกษา ทั่วไป ปีการศึกษา 2561 ดำเนินการไปในทิศทางที่ส่งเสริมคุณลักษณะและความสามารถของผู้เรียน แก้ไขปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่เน้นการบรรยาย อ่าน คัดลอก และท่องจำตามตำราต้นแบบ พร้อมทั้งส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียน

อย่างไรก็ตาม ดร. โฮ ถิ เกียง ตั้งข้อสังเกตว่าความคิดสร้างสรรค์ไม่เคยมีความหมายเหมือนกับความไร้เหตุผล ดังนั้น นักศึกษาที่ต้องการสร้างสรรค์ผลงานจะต้องอาศัยความเข้าใจในวรรณกรรมอย่างถูกต้อง วิธีการเข้าถึงวรรณกรรม และการสร้างมุมมองเชิงมนุษยนิยมในการใช้ประโยชน์จากงานวรรณกรรมหรือประเด็นชีวิต การค้นพบใหม่ๆ ของนักศึกษาต้องสอดคล้องกับแนวคิดของผลงาน หรือกระตุ้นให้เกิดข้อกังวลและคำถามที่สมเหตุสมผล ด้วยความหมายของความจริง ความดี และความงาม โดยหลีกเลี่ยงการอนุมานที่ไร้เหตุผลและสุดโต่ง

ปีนี้ ดร. เกียง หวังว่าข้อสอบจะมีความเหมาะสม และเนื้อหาและคำถามต่างๆ จะถูกเลือกมาอย่างน่าสนใจ ข้อสอบไม่เพียงแต่จะสร้างความสับสนให้กับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังสร้างแรงบันดาลใจให้กับพวกเขาในการทำข้อสอบอีกด้วย ลองจินตนาการว่าหัวข้อเรียงความแต่ละหัวข้อเป็นประสบการณ์ชีวิต แล้วลองคิดดูสิว่าเราจะพบว่ามันน่าสนใจจริงๆ

ก๊วกเวียด

ที่มา: https://daibieunhandan.vn/giao-vien-truong-thpt-chuyen-ngoai-ngu-huong-dan-cach-on-thi-mon-ngu-van-tot-nghiep-thpt-dat-diem-cao-post408952.html