อย่าใช้สื่อเรียนในการสอบ: ครูว่าอย่างไร?

นักเรียนนครโฮจิมินห์เข้าร่วมการปรึกษาหารือการรับเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในเดือนมีนาคม 2567 - ภาพ: MY DUNG

การเปลี่ยนแปลงการทดสอบวรรณคดีในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

"ในเอกสารแนวทางการดำเนินงานด้านการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสำหรับปีการศึกษา 2567-2568 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กำหนดให้สถาบันการศึกษาไม่ใช้สื่อการเรียนในตำราเรียนเพื่อการทดสอบวิชาวรรณคดีเป็นระยะๆ"

ตามความเข้าใจของฉัน นี่เน้นย้ำว่าการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 และการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปีการศึกษา 2567-2568 จะไม่มีเนื้อหาในตำราเรียนเลย” หัวหน้าแผนกวรรณกรรมของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์กล่าว

จึงจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในวิธีการสอนของครูในระดับชั้น ม.3 และ ม.6 โดย 2 ชั้นปีสุดท้ายของปีการศึกษาที่แล้วยังคงใช้หลักสูตรเดิม พ.ศ. 2549 ในปีการศึกษา 2567-2568

การสอบวรรณคดีเพื่อเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจะเปลี่ยนแปลงไปมากเมื่อไม่มีการใช้เนื้อหาในตำราเรียน สิ่งนี้ยังนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในการสอบและการประเมินผลในโรงเรียนที่นักเรียนกำลังศึกษาอยู่

แน่นอนว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงวิธีการเสริมสร้างทักษะและความสามารถในการทำข้อสอบให้กับนักเรียน แต่โชคดีที่ในช่วงสามปีที่ผ่านมา นักเรียนเริ่มคุ้นเคยกับหลักสูตรใหม่นี้มากขึ้น โดยใช้สื่อการเรียนรู้นอกเหนือจากตำราเรียน

นักเรียนนครโฮจิมินห์รับฟังคำปรึกษาการรับเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาเลฮ่องฟองสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ - ภาพ: NHU HUNG

มีสถานการณ์ที่ครู "ติดตั้ง" บทเรียนนอกตำราเรียนในการทดสอบเป็นระยะ

ตามที่ครูท่านนี้กล่าวไว้ หลังจากดำเนินโครงการปี 2018 มาเป็นเวลา 3 ปี ก็มีเรื่องราว "ฮาๆ" เกิดขึ้นมากมาย เกี่ยวกับครูที่เลือกผลงานมาทำข้อสอบ เช่น เลือกผลงานที่ไม่เหมาะสม เลือกผลงานที่หยาบคาย... เพราะครูคุ้นเคยกับวิธีการสอนและการเรียนรู้แบบเก่าที่สอนในตำราเรียนเท่านั้น

ดังนั้น จึงมีบางกรณีที่ในการทดสอบและประเมินผล ครูได้ "กำหนด" บทเรียนล่วงหน้าให้กับนักเรียนเพื่อเลี่ยงกฎหมายว่าด้วยข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาวิชาภาษาที่ไม่ได้อยู่ในตำราเรียน แม้แต่คณะกรรมการโรงเรียนบางแห่งก็เห็นด้วยกับวิธีที่ครู "กำหนด" บทเรียนล่วงหน้าให้กับนักเรียน "เนื่องจากปัญหาด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของครูและโรงเรียน เพราะพวกเขาต้องการให้นักเรียนทำคะแนนสอบสูง..."

ด้วยกฎระเบียบการไม่ใช้สื่อในตำราเรียนนี้ ทำให้ครูจำนวนมากที่ได้รับมอบหมายให้สอนชั้น ม.3 และ ม.6 จะต้องกังวลเป็นอย่างมาก เนื่องจากในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา พวกเขาก็สอนตามโครงการปี 2549 และจัดทำข้อสอบตามโครงการปี 2549 เช่นกัน

ดังนั้น ครูจึงต้องสอนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 6 เกี่ยวกับทักษะและความสามารถในการทำข้อสอบ เพื่อให้นักเรียนสามารถทำคะแนนได้ดีในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และสอบปลายภาค นี่เป็นความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ และครูมีความกังวลอย่างมาก

เนื้อหาด้านภาษาต้องอยู่ภายนอกตำราเรียน ทำให้นักเรียนกังวลว่าการเรียนรู้วรรณกรรมจะยิ่ง "ผิวเผิน" มากขึ้น

หัวหน้าแผนกวรรณกรรมของโรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์กล่าวว่าโรงเรียนไม่ได้ใช้หนังสือเรียนเพื่อการทดสอบเป็นระยะๆ มาประมาณ 10 ปีแล้ว

“จุดอ่อนที่พวกเราในฐานะครูไม่สามารถหาทางแก้ไขได้ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมาก็คือความลึกซึ้งในความชื่นชมทางวรรณกรรมของนักเรียน

ในอดีต นักเรียนได้รับการสอนบทเรียนที่วิเคราะห์ไปกลับอย่างลึกซึ้งในแต่ละประโยค แต่ละคำ และแต่ละย่อหน้า จากนั้นครูจึงแนะนำให้นักเรียนขยายขอบเขตการค้นคว้าเอกสารอย่างจริงจัง ดังนั้น เมื่อศึกษาวรรณกรรม นักเรียนจะเข้าใจงานเขียนอย่างลึกซึ้ง ก่อให้เกิดแนวคิดและซึมซับสิ่งดีๆ ในงานเขียนเหล่านั้นเข้าสู่จิตวิญญาณได้อย่างง่ายดาย

รูปแบบการเรียนรู้ของหลักสูตรใหม่เน้นการปฏิบัติจริงมากขึ้น แต่ขาดความลึกซึ้ง นักเรียนส่วนใหญ่เรียนรู้งานแบบผิวเผิน ซึ่งเป็นข้อเสียของรูปแบบการเรียนรู้ใหม่ เนื่องจากมีข้อกำหนดว่าไม่อนุญาตให้ใช้เนื้อหาในตำราเรียนเพื่อสร้างข้อสอบ

ที่มา: https://tuoitre.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-ra-de-kiem-tra-giao-vien-noi-gi-20240803182406569.htm