ความคาดหวังต่อการเปลี่ยนแปลง

GD&TĐ - ในกระบวนการปฏิรูปการศึกษา นโยบายหลัก ๆ จะมีความหมายอย่างแท้จริงก็ต่อเมื่อได้รับการดำเนินการอย่างสอดคล้องกันและเข้าถึงห้องเรียนและครูผู้สอน

ตั้งแต่นักลงทุนและผู้บริหารด้าน การศึกษา ไปจนถึงครูผู้สอน ความคาดหวังร่วมกันคือการดำเนินการตามนโยบายอย่างรวดเร็ว เพื่อสร้างรากฐานสำหรับการพัฒนาการศึกษาอย่างยั่งยืน

ดร. เหงียน ดึ๊ก กว็อก - ประธานกลุ่มการศึกษานานาชาติ นามเวียด: การสร้างระบบการศึกษาแบบองค์รวม

ดร. เหงียน ดึ๊ก กว็อก

ในฐานะนักลงทุนและผู้บริหารการศึกษาที่มีประสบการณ์หลายปีในการทำงานกับระบบโรงเรียนอนุบาล-ประถมศึกษา-มัธยมศึกษา-อุดมศึกษาของจังหวัดนามเวียด (นครโฮจิมินห์) ผมหวังว่าภาคการศึกษาจะยังคงมุ่งมั่นอย่างแน่วแน่ที่จะให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ค่อยๆ ลดแรงกดดันด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการสอบ และหันมาเน้นการพัฒนาความสามารถรอบด้านของนักเรียนแทน

ในความคิดของผม การศึกษาไม่ควรเน้นเพียงแค่การถ่ายทอดความรู้ แต่ควรเน้นการส่งเสริมความคิดอิสระ ความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ทักษะชีวิต และคุณค่าความเป็นมนุษย์ด้วย การพัฒนาหลักสูตร ตำราเรียน และวิธีการสอน ควรได้รับการประเมินจากคุณภาพที่แท้จริงของผลลัพธ์ของนักเรียน มากกว่าที่จะพิจารณาจากสถิติหรือรายงานทางการบริหารเพียงอย่างเดียว

ที่โรงเรียนอนุบาล-ประถมศึกษา-มัธยมศึกษา-อุดมศึกษา นามเวียด เรายึดมั่นในเจตนารมณ์ของมติที่ 71/NQ-TW ลงวันที่ 22 สิงหาคม 2568 ของ คณะกรรมการกรมการเมือง ว่าด้วยการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมอย่างยั่งยืน โดยมุ่งเน้นการสร้างรากฐานที่มั่นคงเพื่อการเติบโตอย่างรอบด้านของผู้เรียน ไม่ใช่การไล่ตามความสำเร็จระยะสั้น

บนพื้นฐานนี้ กลุ่มบริษัทยังคงมุ่งมั่นพัฒนาและเสริมสร้างระบบนิเวศทางการศึกษาแบบครบวงจร โดยให้ความสำคัญกับนักเรียนเป็นศูนย์กลางของกลยุทธ์ การลงทุน และนวัตกรรมทั้งหมด พร้อมทั้งปรับปรุงคุณภาพของหลักสูตรการฝึกอบรม พัฒนาวิธีการสอน และสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัย มีมนุษยธรรม และส่งเสริมการเรียนรู้ เพื่อมีส่วนร่วมในการสร้างพลเมืองรุ่นใหม่ที่มีความรู้ คุณธรรม และความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการพัฒนาประเทศ

ในฐานะนักลงทุนในระบบการศึกษาเอกชน ผมหวังว่าในปี 2026 ภาคการศึกษาจะยังคงปรับปรุงกลไกการฝึกอบรมและการพัฒนาวิชาชีพอย่างสม่ำเสมอ พร้อมทั้งดำเนินนโยบายเพื่อให้การยอมรับและยกย่องบุคลากรทางการสอนอย่างเหมาะสม ทั้งในระบบการศึกษาของรัฐและเอกชน

ดิฉันยังคาดหวังว่าภาคการศึกษาจะยังคงสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เท่าเทียมและโปร่งใสในโรงเรียนทุกประเภทต่อไป ไม่ว่าจะเป็นโรงเรียนรัฐหรือเอกชน สถาบันการศึกษาทุกแห่งต่างมีเป้าหมายร่วมกันในการให้การศึกษาแก่ผู้คนเพื่อสังคม ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเข้าถึงนโยบายที่เป็นธรรมและเหมาะสมกับลักษณะเฉพาะของแต่ละรูปแบบ เมื่อมีการประสานงานอย่างกลมกลืนระหว่างการศึกษาประเภทต่างๆ ภาคการศึกษาทั้งหมดจะมีทรัพยากรมากขึ้นในการปรับปรุงคุณภาพ ลดภาระงบประมาณของรัฐ และตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ที่หลากหลายมากขึ้นของประชาชนได้ดียิ่งขึ้น

ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและการบูรณาการระหว่างประเทศที่เพิ่มมากขึ้น หวังว่าภาคการศึกษาจะยังคงมุ่งเน้นการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีอย่างยืดหยุ่นและมีประสิทธิภาพ โดยพิจารณาเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสนับสนุนนวัตกรรมในการบริหารจัดการและการสอน แต่ไม่ควรบดบังบทบาทสำคัญของครูและคุณค่าด้านมนุษยศาสตร์ที่เป็นแก่นแท้ของการศึกษา

นอกจากนี้ การขยายความร่วมมือระหว่างประเทศและการนำแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดของการศึกษาขั้นสูงมาใช้ ควรดำเนินการในลักษณะที่สอดคล้องกับสภาพความเป็นจริง ควบคู่ไปกับการรักษาเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมของชาติ เมื่อมองไปข้างหน้าถึงปี 2026 และหลังจากนั้น ความคาดหวังไม่ได้อยู่ที่การบูรณาการเพื่อวัตถุประสงค์ในการจัดอันดับเท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือ การใช้การบูรณาการเพื่อพัฒนาคุณภาพทรัพยากรมนุษย์ ซึ่งจะช่วยสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืนในระยะยาว

นายเหงียน คอง ดานห์ ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมต้นประจำชนเผ่านาเงย ( จังหวัดเหงะอาน ): มีความปรารถนาที่จะสร้างแรงผลักดันเพื่อการพัฒนาการศึกษาในพื้นที่ภูเขา

นายเหงียน คอง ดานห์

ด้วยประสบการณ์กว่า 30 ปีในการทำงานด้านการศึกษาในพื้นที่ภูเขา ผมมีโอกาสได้เห็นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการ "บ่มเพาะทรัพยากรมนุษย์" ในพื้นที่เหล่านี้ ทั้งจากมุมมองของครูผู้สอนและผู้บริหาร

กล่าวได้ว่า ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การศึกษาในพื้นที่ภูเขาและพื้นที่ของชนกลุ่มน้อยได้รับการเอาใจใส่เป็นพิเศษจากพรรค รัฐบาล และภาคการศึกษา ดังที่เห็นได้จากนโยบายและโครงการริเริ่มที่เป็นรูปธรรมมากมาย ล่าสุดคือโครงการสร้างโรงเรียนประจำหลายระดับจำนวน 248 แห่งในชุมชนชายแดนทั่วประเทศ

ในจังหวัดเหงะอาน โรงเรียนประจำนาเงยเป็นโครงการแรกที่เริ่มต้นขึ้น และเรารู้สึกเป็นเกียรติอย่างยิ่งที่ได้ต้อนรับเลขาธิการโต ลัม เข้าร่วมและแบ่งปันความรู้กับครู นักเรียน และประชาชนในท้องถิ่น โครงการริเริ่มนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อมนุษยธรรม ไม่เพียงแต่สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ครอบคลุมสำหรับนักเรียนในพื้นที่ชายแดนเท่านั้น แต่ยังช่วยให้ครูรู้สึกมั่นคงในการทำงานและทุ่มเทให้กับการสอนอย่างเต็มที่อีกด้วย

ปัจจุบัน ตำบลนาเงยมีนักเรียนกว่า 1,900 คน ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยประมาณ 1,500 คนอยู่ในระดับชั้นดังกล่าว โรงเรียนประจำนาเงย ซึ่งมีห้องเรียน 45 ห้อง สามารถตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนในพื้นที่ได้ ผมเชื่อว่าการส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้ปกครองและนักเรียนเข้าร่วมการศึกษาในโรงเรียนประจำแห่งนี้จะประสบความสำเร็จ

ในความเป็นจริง พ่อแม่หลายคนทำงานไกลบ้านในเขตอุตสาหกรรม ทำให้ต้องทิ้งลูกไว้กับปู่ย่าตายาย การมีโรงเรียนประจำทำให้พ่อแม่รู้สึกอุ่นใจมากขึ้น เพราะรู้ว่าลูกได้รับการดูแลเอาใจใส่และได้รับการศึกษาอย่างดี แม้แต่ครอบครัวที่อาศัยอยู่ใกล้โรงเรียนก็อยากให้ลูกเรียนโรงเรียนประจำมากกว่า แต่กฎระเบียบจะให้ความสำคัญเฉพาะนักเรียนที่อาศัยอยู่ห่างจากโรงเรียน 5-7 กิโลเมตรขึ้นไป ขึ้นอยู่กับระดับชั้นเรียน

นอกเหนือจากการลงทุนด้านโครงสร้างพื้นฐานแล้ว นโยบายสำหรับครูยังได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง มติที่ 71/NQ-TW ของคณะกรรมการบริหารพรรคแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความห่วงใยในชีวิตความเป็นอยู่ของครู ตั้งแต่เงินเดือนและค่าตอบแทน ไปจนถึงสวัสดิการตามอายุงาน และนโยบายพิเศษเพื่อดึงดูดและรักษาครูในพื้นที่ที่ยากลำบากและพื้นที่ชายแดนเป็นพิเศษ ผมมักพูดคุยกับเจ้าหน้าที่และครูว่า ด้วยสวัสดิการที่ดีขึ้นเรื่อยๆ ครูแต่ละคนจำเป็นต้องเพิ่มความรู้สึกรับผิดชอบ ศึกษาหาความรู้และพัฒนาทักษะทางวิชาชีพอย่างกระตือรือร้น เพื่อยกระดับคุณภาพการสอน

ก่อนหน้านี้ อำเภอภูเขาแต่ละแห่งในจังหวัดเหงะอานมีโรงเรียนประจำมัธยมศึกษาสำหรับชนกลุ่มน้อยเพียงแห่งเดียว โดยคัดเลือกนักเรียนที่มีผลการเรียนดีเยี่ยมและถือว่าเป็น "โรงเรียนชั้นนำ" ในด้านคุณภาพ แต่รูปแบบโรงเรียนประจำหลายระดับในปัจจุบันแตกต่างออกไป โดยอยู่ภายใต้การดูแลของระดับตำบลและรับนักเรียนทุกคนในพื้นที่ เพื่อให้แน่ใจว่ารูปแบบนี้จะดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิภาพเมื่อเปลี่ยนจากโรงเรียนประจำกึ่งประจำไปเป็นโรงเรียนประจำหลายระดับในปีการศึกษาถัดไป ข้าพเจ้าหวังว่าหน่วยงานระดับจังหวัดและกระทรวงศึกษาธิการจะให้ความสำคัญกับการจัดอบรมและพัฒนาวิชาชีพสำหรับบุคลากรและครู

ในบริบทของการนำระบบการปกครองส่วนท้องถิ่นแบบสองระดับมาใช้ ชุมชนที่ควบรวมใหม่แม้จะมีขนาดใหญ่ แต่ก็ไม่สามารถมีสถาบันการศึกษาได้มากเท่ากับอำเภอเดิม ดังนั้น การแลกเปลี่ยนและการปฏิสัมพันธ์ด้านความเชี่ยวชาญทางการสอนระหว่างครูและนักเรียนจึงมีข้อจำกัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในชุมชนบนภูเขา ซึ่งมีจำนวนโรงเรียนและครูน้อย ในบางชุมชนที่ไม่ได้ควบรวมนั้น แต่ละระดับการศึกษามีเพียงโรงเรียนเดียวเท่านั้น

ดังนั้น ผมจึงเสนอให้ภาคการศึกษาจัดตั้งกลไกสำหรับกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพในระดับกลุ่ม โดยสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อให้ครูและนักเรียนได้แลกเปลี่ยน เรียนรู้ และแบ่งปันประสบการณ์ การศึกษาเช่นเดียวกับสาขาอื่นๆ ต้องการการเชื่อมโยงและการแข่งขันเพื่อสร้างแรงผลักดันในการพัฒนา หากจำกัดอยู่เพียงขอบเขตของชุมชนเดียว ก็อาจเกิดความรู้สึกพึงพอใจกับสิ่งที่ได้บรรลุไปแล้วได้ง่าย

ครูเจิ่น บินห์ จ่อง - โรงเรียนมัธยมดิงห์แทง (ดิงห์แทง, กาเมา): ผมหวังว่า "ความไม่สอดคล้องกัน" ในการประเมินการเลื่อนตำแหน่งของครูจะได้รับการแก้ไข

ครูเจิ่น บินห์ จ่อง

ตลอดปีที่ผ่านมา ภาคการศึกษาได้มีการออกนโยบายและโครงการสำคัญๆ มากมาย ซึ่งส่งผลกระทบโดยตรงต่อบุคลากรทางการสอน ได้แก่ มติที่ 71-NQ/TW (สิงหาคม 2568) ว่าด้วยการศึกษาและการฝึกอบรม กฎหมายว่าด้วยครูที่เพิ่งผ่านการอนุมัติ แนวทางปฏิบัติอย่างต่อเนื่องของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเกี่ยวกับการทบทวนการเลื่อนขั้นตำแหน่งทางวิชาชีพของครูผ่านทางหนังสือราชการเลขที่ 7723/BGDĐT-NGCBQLGD และล่าสุดคือ การตัดสินใจที่จะใช้ตำราเรียนชุดเดียวกันทั่วประเทศ…

นี่คือแนวทางสำคัญที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความห่วงใยของพรรค รัฐ และภาคการศึกษาต่อบทบาท สถานะ และสิทธิของครูในยุคแห่งการปฏิรูปปัจจุบัน

มติที่ 71-NQ/TW ถือเป็นเอกสารสำคัญที่ยืนยันว่าการศึกษาเป็นปัจจัยชี้ขาดต่ออนาคตของชาติ และตั้งเป้าหมายในการสร้างระบบการศึกษาที่เป็นอิสระ ทันสมัย ​​เท่าเทียม และบูรณาการในระดับสากล แนวทางแก้ไข เช่น การเพิ่มเบี้ยเลี้ยงวิชาชีพให้ได้อย่างน้อย 70% การยกเว้นค่าเล่าเรียนและค่าหนังสือเรียนจนถึงปี 2030 เป็นต้น จะช่วยลดภาระงานของครูและนักเรียน สร้างความเท่าเทียมในการเข้าถึงความรู้ โดยเฉพาะในพื้นที่ด้อยโอกาส

การผ่านร่างกฎหมายว่าด้วยครูถือเป็นก้าวสำคัญที่ช่วยยืนยันสถานะและบทบาทของครูในสังคม พร้อมทั้งสร้างพื้นฐานทางกฎหมายเพื่อคุ้มครองสิทธิและยกระดับคุณภาพชีวิตทั้งทางด้านวัตถุและจิตใจของครู นอกจากนี้ยังเป็นรากฐานสำหรับการสร้างบุคลากรครูที่มีมาตรฐานและเป็นมืออาชีพ ตอบสนองความต้องการของการปฏิรูปการศึกษาในยุคใหม่…

นโยบายข้างต้นแสดงให้เห็นว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมและหน่วยงานบริหารการศึกษาอื่นๆ มีความมุ่งมั่นและรับผิดชอบในการยืนยันบทบาท ตำแหน่ง และปกป้องสิทธิอันชอบธรรมของครู

จากประสบการณ์จริงของผม ผมยังคงกังวลเกี่ยวกับการเลื่อนขั้นตำแหน่งทางวิชาชีพ แม้ว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกหนังสือราชการเลขที่ 7723/BGDĐT-NGCBQLGD เพื่อทบทวนและแก้ไขอุปสรรคแล้วก็ตาม ในพื้นที่ของผม โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากการควบรวมกิจการ ยังคงมีครูมัธยมปลายจำนวนมากที่ตรงตามเกณฑ์แต่ไม่ได้รับการพิจารณาเลื่อนขั้น ซึ่งส่งผลกระทบโดยตรงต่อสิทธิอันชอบธรรมและขวัญกำลังใจในวิชาชีพของเรา

นอกจากนี้ ดิฉันยังหวังว่าความคิดเห็นของประชาชนและสังคมจะมีความเข้าใจที่ครอบคลุมมากขึ้น เพราะนโยบายหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกับครูยังคงอยู่ในรูปแบบเอกสาร มติ หรืออยู่ในขั้นตอนการจัดทำขั้นสุดท้าย และยังไม่ได้นำไปปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอ

เมื่อก้าวเข้าสู่ปีใหม่ 2026 ข้าพเจ้าคาดหวังว่าภาคการศึกษาจะยังคงดำเนินการตามมติ กฎหมาย และนโยบายที่ออกไปแล้วอย่างมีประสิทธิภาพตามกำหนดการที่วางไว้ ในลักษณะที่ประสานงานและเป็นเอกภาพทั่วทุกพื้นที่ และสอดคล้องกับความเป็นจริงในระดับรากหญ้าอย่างใกล้ชิด นโยบายเกี่ยวกับเงินเดือน ค่าตอบแทนพิเศษสำหรับคุณวุฒิวิชาชีพ และการเลื่อนตำแหน่งสู่ระดับวิชาชีพที่สูงขึ้น ควรได้รับการดำเนินการอย่างเป็นธรรมและโปร่งใสทั่วทุกพื้นที่ โดยแก้ไขความเหลื่อมล้ำหลังการควบรวมกิจการ เพื่อให้สิทธิอันชอบธรรมของครูได้รับการคุ้มครองอย่างเต็มที่และทันท่วงที

สำหรับครูที่ทำงานในพื้นที่ด้อยโอกาส เราหวังว่าภาคการศึกษาในท้องถิ่นจะยังคงให้ความสำคัญกับสภาพของสิ่งอำนวยความสะดวก ที่พัก อุปกรณ์การเรียนการสอน และนโยบายจูงใจระยะยาว… เพื่อให้พวกเขารู้สึกมั่นคงในโรงเรียนและห้องเรียน และยังคงมุ่งมั่นที่จะทำงานในพื้นที่นั้นในระยะยาว

ที่สำคัญยิ่งกว่านั้น บุคลากรทางการสอนคาดหวังว่าภาคการศึกษาจะสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานที่สร้างสรรค์ มีมนุษยธรรม และให้เกียรติแก่ครู ช่วยให้ครูแต่ละคนรู้สึกถึงคุณค่าในวิชาชีพของตนและภาคภูมิใจในงานของตน เมื่อสิทธิได้รับการรับประกัน สภาพการสอนได้รับการปรับปรุง และครูได้รับการกระตุ้น เสริมสร้างศักยภาพ และมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น คุณภาพการศึกษาจะได้รับการปรับปรุงอย่างยั่งยืน ครอบคลุม และเป็นรูปธรรมอย่างแน่นอน ตอบสนองความคาดหวังของสังคมในยุคแห่งการปฏิรูปและการบูรณาการ

นายเหงียน วัน นาน – ครูโรงเรียนประจำประถมศึกษาชนเผ่าตราเลง 1 (ตำบลตราเลง เมืองดานัง): การเชื่อมช่องว่างระหว่างครูประจำการและครูสัญญาจ้างในพื้นที่ภูเขา

ครูเหงียน วัน นาน และนักเรียนในพิธีเปิดและพิธีเปิดสาขาโรงเรียนองบินห์

ฉันไม่ได้ตัดสินใจมาเป็นครูด้วยเหตุการณ์สำคัญอะไร แต่เป็นการเลือกที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติสำหรับคนที่เกิดและเติบโตในภูเขา และเข้าใจดีว่าการไม่รู้หนังสือส่งผลกระทบอย่างรุนแรงต่อชีวิตผู้คนมากมายเพียงใด ในปี 2019 ฉันเริ่มสอนในฐานะครูสัญญาจ้างที่โรงเรียนประจำประถมศึกษาชนเผ่าตราดอน ในอำเภอน้ำตรามี และจนถึงปัจจุบัน ฉันได้อุทิศตนให้กับการสอนภายใต้ร่มเงาของป่าหง็อกหลิงมานานกว่าหกปีแล้ว

ในปีการศึกษา 2025-2026 ฉันจะไปสอนที่โรงเรียนองเยน ซึ่งเป็นโรงเรียนที่มีนักเรียนเพียง 11 คนในห้องเรียนรวมชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 และเด็กอนุบาลอีก 5 คนในอาคารเดียวกัน ครูหนึ่งคนต้องรับบทบาทมากมาย ห้องเรียนหนึ่งห้องมีหลายระดับ ที่นี่ อาชีพครูไม่ได้เป็นเพียงแค่การสอนอ่านเขียน แต่ยังรวมถึงการดูแลเด็ก การจัดการห้องเรียน และการรักษาความไว้วางใจของผู้ปกครองที่มีต่อการศึกษาของบุตรหลานด้วย

ในบริบทนี้ การที่สภาแห่งชาติผ่านร่างกฎหมายว่าด้วยครู ถือเป็นสิ่งที่พวกเรา – ครูในพื้นที่ห่างไกล – หวังเป็นอย่างยิ่ง ไม่เพียงเพราะเป็นการรับรองสถานะของครูอย่างถูกต้องตามกฎหมาย แต่ยังเพราะเป็นครั้งแรกที่มีการแก้ไขปัญหาหลักๆ เช่น ค่าตอบแทนพิเศษ ค่าตอบแทนจูงใจ อายุงาน และเงื่อนไขการทำงานเฉพาะต่างๆ อย่างเป็นพื้นฐาน

กฎหมายว่าด้วยครูจะมีผลบังคับใช้อย่างเป็นทางการในวันที่ 1 มกราคม 2569 โดยมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกี่ยวกับเงินเดือน ค่าเบี้ยเลี้ยง และสภาพการทำงานของครู สำหรับเราแล้ว นี่ไม่ใช่เพียงแค่ก้าวสำคัญทางนโยบาย แต่เป็นสัญญาณว่ารัฐได้แก้ไขปัญหาหลักของวิชาชีพครูโดยตรงแล้ว อย่างไรก็ตาม ในเมื่อนโยบายได้ "ปูทาง" ไว้แล้ว สิ่งที่สำคัญที่สุดคือวิธีการจัดระเบียบการดำเนินการเพื่อให้กฎระเบียบเหล่านี้เข้าถึงห้องเรียนในพื้นที่ภูเขาได้อย่างแท้จริง ซึ่งสภาพการเรียนการสอนยังคงมีความท้าทายอยู่

สภาพความเป็นจริงในโรงเรียนบนพื้นที่ภูเขาแสดงให้เห็นว่าครูต้องแบกรับภาระงานที่หนักเกินกว่าขอบเขตของบทเรียนปกติ การสอนในชั้นเรียนคละระดับ การสอนข้ามระดับชั้น การรับผิดชอบเพิ่มเติม เช่น การดูแลหอพัก การสอนพิเศษหลังเลิกเรียน และการจัดการนักเรียนนอกห้องเรียน เป็นเรื่องปกติ ในสภาพแวดล้อมที่การคมนาคมไม่สะดวก ขาดไฟฟ้า และโครงสร้างพื้นฐานขั้นพื้นฐานไม่เพียงพอ ครูไม่เพียงแต่ถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นเสาหลักทางการศึกษาเพียงหนึ่งเดียวของชุมชนอีกด้วย

ในบริบทนี้ ระบบเงินเดือนใหม่สำหรับครูมีความสำคัญเป็นอย่างยิ่ง นโยบายนี้ไม่ใช่แค่การปรับรายได้เท่านั้น แต่ยังเป็นการยืนยันคุณค่าทางวิชาชีพของครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ที่การมีส่วนร่วมของครูมักไม่โดดเด่นและไม่ค่อยมีใครเห็น อย่างไรก็ตาม ความคาดหวังสูงสุดของครูในพื้นที่ด้อยโอกาสไม่ได้อยู่ที่ตัวเลขในกระดาษ แต่ขึ้นอยู่กับความทันท่วงที ความสม่ำเสมอ และความเป็นธรรมในการนำไปปฏิบัติ

นักเรียนโรงเรียนอนุบาล ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมปลาย นามเวียด ในช่วงเวลาพักกลางวัน ภาพถ่าย: MA

หากนโยบายเงินเดือน ค่าตอบแทนพิเศษ ค่าตอบแทนดึงดูด และค่าตอบแทนตามอายุงาน ถูกนำไปปฏิบัติอย่างจริงจัง ถูกต้อง และในระดับที่เหมาะสม ครูในพื้นที่ภูเขาจะได้รับการสนับสนุนมากขึ้นและรู้สึกมั่นคงในงานระยะยาว ในทางกลับกัน หากมีการล่าช้าหรือการดำเนินการที่ไม่สอดคล้องกันในแต่ละพื้นที่ แม้แต่นโยบายที่ถูกต้องก็อาจไม่สามารถบรรลุศักยภาพสูงสุดได้

อีกประเด็นหนึ่งที่ต้องพูดถึงอย่างตรงไปตรงมาคือช่องว่างระหว่างครูประจำการและครูสัญญาจ้าง ในความเป็นจริง ครูสัญญาจ้างหลายคนสอนมาหลายปีแล้ว ทำงานหนักในพื้นที่ด้อยโอกาส แต่กลับไม่ได้รับความมั่นคงในอาชีพการงานที่เหมาะสม ในเมื่อมีการกำหนดอัตราเงินเดือนใหม่แล้ว นี่คือเวลาที่เหมาะสมที่จะออกแบบกลไกพื้นฐานสำหรับการสรรหา การโยกย้าย และการใช้ประโยชน์จากบุคลากรครู โดยให้ความสำคัญกับครูที่ทุ่มเทให้กับพื้นที่นั้นๆ มาเป็นเวลานาน โดยเฉพาะครูท้องถิ่น

ด้วยการสนับสนุนจากหน่วยงาน องค์กร บุคคล และชมรมการกุศล โครงสร้างพื้นฐาน ห้องเรียน สภาพแวดล้อมการเรียนการสอน และที่พักครูในโรงเรียนห่างไกลได้รับการเปลี่ยนแปลงไปมากในช่วงหลายปีที่ผ่านมา อย่างไรก็ตาม ในระยะยาว การลงทุนที่มีคุณภาพในด้านการศึกษาในพื้นที่ด้อยโอกาสจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง และควรขยายรูปแบบโรงเรียนประจำแบบหลายระดับชั้นให้กว้างขวางยิ่งขึ้น

ในทางปฏิบัติ รูปแบบโรงเรียนประจำแบบบูรณาการช่วยแก้ปัญหาหลายอย่างพร้อมกัน ได้แก่ ลดอัตราการลาออกของนักเรียนเนื่องจากระยะทางไกลและสภาพอากาศที่เลวร้าย สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มั่นคงและเชื่อมโยงกันระหว่างระดับการศึกษาต่างๆ และช่วยให้บุคลากรครูได้รับการพัฒนาอย่างมืออาชีพมากขึ้น เมื่อนักเรียนเรียนและใช้ชีวิตร่วมกัน โรงเรียนไม่เพียงแต่สอนวิชาการเท่านั้น แต่ยังปลูกฝังทักษะชีวิต ปลูกฝังนิสัยการเรียนที่ดี และให้คำแนะนำสำหรับอนาคตของพวกเขาด้วย

สำหรับครูแล้ว โรงเรียนประจำแบบบูรณาการช่วยลดแรงกดดันจากการต้องประจำอยู่ที่โรงเรียนห่างไกลเพียงลำพัง สร้างโอกาสในการใช้ชีวิต การแลกเปลี่ยนวิชาชีพ และพัฒนาคุณภาพการสอน ที่สำคัญกว่านั้น เมื่อโรงเรียนประจำแบบบูรณาการได้รับการลงทุนอย่างครอบคลุมในด้านสิ่งอำนวยความสะดวก นโยบายสำหรับครู และการสนับสนุนด้านการดูแลนักเรียน รูปแบบนี้จะกลายเป็นปัจจัยสำคัญในการรักษาทั้งครูและนักเรียนไว้ในพื้นที่ภูเขา

เมื่อเข้าสู่ปี 2026 นักการศึกษาในเขตภูเขาคาดหวังว่าภาคการศึกษาจะเปลี่ยนจากแนวคิด "การสนับสนุน" ไปสู่แนวคิดการพัฒนาที่เน้นการลงทุนอย่างเป็นรูปธรรม โดยมีกฎหมายว่าด้วยครูและระบบเงินเดือนใหม่เป็นกรอบทางกฎหมาย สิ่งที่จำเป็นคือโครงการปฏิบัติการที่เป็นรูปธรรม ทรัพยากรที่เพียงพอ และแนวทางที่สอดคล้องกันตั้งแต่ระดับส่วนกลางจนถึงระดับท้องถิ่น

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/ky-vong-vao-nhung-doi-thay-post762707.html