ช่องว่างระหว่างภูมิภาคจะลดลงหรือไม่?

แนวทางแก้ไขเพื่อลดช่องว่างผลสอบมัธยมศึกษาตอนปลายระหว่าง 2 ภูมิภาคนี้ โดยเฉพาะการประเมินศักยภาพผู้เรียนตามโครงการ ศึกษา ทั่วไป ปีการศึกษา 2561 คืออะไร?

ผู้สมัครสอบคณิตศาสตร์เพื่อเตรียมสอบปลายภาคปี 2023 วิชานี้มีความแตกต่างกันอย่างมากในแต่ละภูมิภาคและเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ในแต่ละปี

ช่องว่างทางการศึกษาระดับภูมิภาค K กำลังแคบลง

ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา รัฐบาล ภาคการศึกษา และสังคม ได้มีแนวทางแก้ไขต่างๆ มากมายในการสนับสนุนการศึกษาในพื้นที่ด้อยโอกาส พื้นที่ภูเขา พื้นที่ชนบท พื้นที่ชนกลุ่มน้อย... ด้วยเหตุนี้ ช่องว่างทางการศึกษาระหว่างพื้นที่ที่มีโอกาสและด้อยโอกาสจึงลดลงอย่างต่อเนื่อง

เห็นได้ชัดจากการลดลงของคะแนนความสำคัญในการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยเมื่อเวลาผ่านไป ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากสังคม ก่อนปี พ.ศ. 2546 นักศึกษาได้รับคะแนนความสำคัญสูงสุด 3.0 คะแนน ในช่วงปี พ.ศ. 2547-2560 คะแนนความสำคัญสูงสุดอยู่ที่ 1.5 คะแนน และตั้งแต่ปี พ.ศ. 2561 คะแนนความสำคัญสูงสุดอยู่ที่ 0.75 คะแนน

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ระบุว่า เหตุผลที่เพิ่มคะแนนความสำคัญในการรับสมัครเข้าเรียน เนื่องมาจากสภาพการเรียนรู้ในแต่ละภูมิภาค/พื้นที่ยังคงมีความแตกต่างกัน พื้นที่ภูเขา เกาะ และพื้นที่ชนบทยังคงมีปัญหาหลายประการในด้านโรงเรียน ครู สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ คุณภาพการเข้าศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่ต่ำ... โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การขาดแคลนครูในการดำเนินการตามโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในด้านการศึกษายังคงมีข้อจำกัดในพื้นที่ที่ด้อยโอกาส ทางเศรษฐกิจ และสังคม

คะแนนเฉลี่ยของทั้ง 9 วิชาแตกต่างกันน้อยกว่า 1 คะแนน

จากผลการสอบวัดระดับการศึกษาที่ประกาศโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เราได้รวบรวมและคำนวณคะแนนเฉลี่ยของ 9 รายวิชาจาก 10 กลุ่มโรงเรียนที่มีคะแนนสูงสุดและ 10 กลุ่มโรงเรียนที่มีคะแนนต่ำสุดในช่วง 3 ปีที่ผ่านมา แสดงให้เห็นว่าความแตกต่างของคะแนนระหว่างกลุ่มโรงเรียนทั้ง 2 กลุ่มนี้จะต่ำกว่า 1 คะแนนเสมอ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปี 2564 (คะแนนเฉลี่ยของ 9 วิชาใน 10 อันดับแรกของพื้นที่คือ 6.823 คะแนน ใน 10 อันดับแรกของพื้นที่คือ 6.003 คะแนน และความแตกต่างระหว่างกลุ่มพื้นที่ทั้งสองคือ 0.820 คะแนน) เช่นเดียวกันในปี 2565 (6.859; 5.946; 0.913) และปี 2566 (6.959; 6.046; 0.913) คำนวณคะแนนเฉลี่ยของ 9 วิชา ความแตกต่างระหว่าง 10 อันดับแรกของพื้นที่และ 10 อันดับแรกของพื้นที่มีค่าน้อยกว่า 1.0 คะแนน ซึ่งถือว่าเป็นที่ยอมรับได้

คะแนนวิชาวรรณคดี คณิตศาสตร์ และภาษาต่างประเทศต่างกันตั้งแต่ 1.5 คะแนนจนถึงเกือบ 2 คะแนน

อย่างไรก็ตาม สำหรับวิชาบังคับ 3 วิชา คือ วรรณคดี คณิตศาสตร์ และภาษาต่างประเทศ ความแตกต่างของคะแนนระหว่าง 10 อันดับเมืองที่มีคะแนนสูงสุดและ 10 อันดับเมืองที่มีคะแนนต่ำสุด คือ วรรณคดี 1.5 คะแนน และภาษาต่างประเทศ 2.0 คะแนน

จากการคำนวณข้างต้น สำหรับวรรณกรรม ในปี 2564 (6,993; 5,676; 1,317) ในปี 2565 (7,295; 5,530; 1,765) และในปี 2566 (7,632; 6,001; 1,631) ความแตกต่างของวรรณกรรมระหว่างกลุ่มท้องถิ่นทั้งสองกลุ่มอยู่ที่มากกว่า 1.5 จุด

ความแตกต่างทางคณิตศาสตร์มีมากขึ้นและเพิ่มขึ้นในแต่ละปี โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปี 2021 (7.075; 5.521; 1.554), 2022 (7.012; 5.422; 1.590), 2023 (6.805; 5.120; 1.685) ความแตกต่างระหว่างพื้นที่ 10 แห่งที่มีคะแนนสูงสุดและ 10 แห่งที่มีคะแนนต่ำสุดสำหรับคณิตศาสตร์นั้นมากกว่า 1.6 จุด

สำหรับภาษาต่างประเทศ คะแนนระหว่างกลุ่มภาษาท้องถิ่นทั้งสองกลุ่มมีความแตกต่างกันอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปี 2564 (6,579 คะแนน; 4,590 คะแนน; 1,989 คะแนน) ในปี 2565 (5,800 คะแนน; 4,117 คะแนน; 1,683 คะแนน) และในปี 2566 (6,148 คะแนน; 4,257 คะแนน; 1,891 คะแนน) ดังนั้น คะแนนระหว่างกลุ่มภาษาต่างประเทศทั้งสองกลุ่มในภาษาท้องถิ่นจึงแตกต่างกันเกือบ 2.0 คะแนน

หลักสูตรการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 มุ่งเน้นการพัฒนาศักยภาพและคุณภาพของนักเรียน และการสอบวัดระดับหลังปี พ.ศ. 2568 จะได้รับการประเมินตามข้อกำหนดด้านศักยภาพและคุณภาพที่กำหนดไว้ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 หากไม่มีแนวทางแก้ไขที่มีประสิทธิภาพ อาจทำให้เกิดความเหลื่อมล้ำในระดับภูมิภาคได้ เนื่องจากสภาพการเรียนการสอนและคุณภาพของนักเรียนในโรงเรียนในพื้นที่ภูเขาและพื้นที่ด้อยโอกาสมักจะต่ำกว่าโรงเรียนในพื้นที่เอื้ออำนวย

แนวทางแก้ไขเพื่อลดช่องว่างระหว่างภูมิภาค

การสอบปลายภาคเรียนมัธยมปลาย ตั้งแต่ปี 2568 ตามแผน 2+2 (วิชาบังคับ 2 วิชา คือ คณิตศาสตร์และวรรณคดี และวิชาเลือก 2 วิชาตามแนวโน้มอาชีพ) ถือเป็นวิธีการสอบที่ช่วยลดแรงกดดันในการสอบและสร้างสมดุลระหว่างสัดส่วนของนักเรียนที่เลือกเรียนวิชาสังคมศาสตร์ (KHXH) และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (KHTN) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิชาภาษาต่างประเทศเป็นวิชาเลือกที่ช่วยลดแรงกดดันต่อพื้นที่ด้อยโอกาส

เมื่อพิจารณาตารางสถิติคะแนนภาษาต่างประเทศสำหรับปี 2021, 2022 และ 2023 แสดงให้เห็นว่าเมืองและจังหวัดที่มีเศรษฐกิจและสังคมที่พัฒนาสูงมักจะอยู่ในอันดับต้นๆ เสมอ ในขณะที่จังหวัดทางภาคเหนือบนภูเขา ที่ราบสูงตอนกลาง และสามเหลี่ยมปากแม่น้ำโขง ซึ่งมีนักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์ส่วนน้อยจำนวนมาก มักจะอยู่ในอันดับท้ายๆ เสมอ

เพื่อลดช่องว่างทางคุณภาพระดับภูมิภาคผ่านการสอบปลายภาค กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องสำรวจ ประเมินผล และสรุปผลการดำเนินงานของโครงการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 ในแต่ละภูมิภาค พื้นที่ และท้องถิ่น จัดอบรมเกี่ยวกับวิธีการทำข้อสอบและการประเมินนักเรียนเพื่อพัฒนาศักยภาพ โดยมุ่งเน้นการฝึกอบรมและการสนับสนุนเป็นพิเศษสำหรับครูในพื้นที่ด้อยโอกาส ขณะเดียวกัน ควรทดสอบชุดข้อสอบในทุกภูมิภาค จากนั้นเปรียบเทียบผลการทดสอบระหว่างภูมิภาคและท้องถิ่น กระบวนการทำข้อสอบยังต้องสร้างความเป็นธรรมระหว่างวิชาต่างๆ โดยหลีกเลี่ยงวิชาที่ง่ายและวิชาที่ยาก

ต่อไปนี้ หน่วยงานท้องถิ่นและโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายต้องสำรวจความต้องการของนักเรียนในวิชาที่จะสอบปลายภาค และเสริมสร้างกิจกรรมแนะแนวอาชีพ เพื่อให้นักเรียนสามารถเลือกวิชาที่จะสอบได้ทั้งที่รับรองว่าจะสำเร็จการศึกษาและเหมาะสมกับความทะเยอทะยานในการประกอบอาชีพของพวกเขา

เพื่อให้มั่นใจถึงศักยภาพในการประเมิน ควรออกแบบข้อสอบให้สอดคล้องกับการประเมินสมรรถนะของครู และส่งเสริมการประยุกต์ใช้ความรู้เพื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ มหาวิทยาลัยครุศาสตร์ในแต่ละภูมิภาคจำเป็นต้องประสานงานกับท้องถิ่นที่โรงเรียนตั้งอยู่ เพื่อให้อาจารย์และครูมัธยมศึกษาตอนปลายสามารถร่วมกันพัฒนาข้อสอบในรูปแบบใหม่ โดยนำประสบการณ์มาสอนนักเรียนครุศาสตร์เกี่ยวกับการทดสอบ การประเมิน และวิธีการประเมินสมรรถนะ

ในส่วนของนักเรียน ผู้ปกครองต้องเปลี่ยนมุมมอง การเรียนรู้คือการพัฒนาคุณภาพและความสามารถ การสอบเป็นเพียงการประเมินผลขั้นตอนการเรียนรู้ การเรียนรู้คือกระบวนการตลอดชีวิต

ค้นหาสาเหตุที่ผลการประเมิน PISA ของเวียดนามตกต่ำ

ล่าสุด ผลการสอบ PISA ปี 2022 ที่ประเมินศักยภาพของนักเรียนอายุ 15 ปี ในกว่า 73 ประเทศและดินแดนที่เป็นสมาชิกองค์การเพื่อความร่วมมือและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ (OECD) และนอก OECD พบว่าผลการสอบของนักเรียนเวียดนามลดลงอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับปี 2018

ในปี 2561 เวียดนามได้อันดับที่ 24 จาก 79 ประเทศในด้านคณิตศาสตร์ 13 จาก 79 ประเทศในด้านการอ่านจับใจความ และ 4 จาก 79 ประเทศในด้านวิทยาศาสตร์ ซึ่งสูงกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศสมาชิก OECD ขณะเดียวกัน ในปี 2565 เวียดนามได้อันดับที่ 31 จาก 73 ประเทศในด้านคณิตศาสตร์ 34 จาก 73 ประเทศในด้านการอ่านจับใจความ และ 34 จาก 73 ประเทศในด้านวิทยาศาสตร์ ซึ่งต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศสมาชิก OECD โดยเฉพาะอย่างยิ่ง อันดับวิทยาศาสตร์ลดลงอย่างมาก จากอันดับที่ 4 ในปี 2561 ลงมาอยู่ที่อันดับที่ 34 ในปี 2565

สิ่งหนึ่งที่ชัดเจนมากคืออัตราของนักเรียนที่เลือกเรียนวิชาสังคมศาสตร์ควบคู่กันในการสอบปลายภาควิชาสังคมศาสตร์กำลังเพิ่มขึ้น โดยในปี 2564 อัตรานี้อยู่ที่ 64.72% ในปี 2565 อยู่ที่ 66.96% และในปี 2566 อยู่ที่ 67.64% โดยเฉพาะอย่างยิ่งในจังหวัดภูเขาและพื้นที่ที่ยากต่อการเรียน อัตรานี้สูงมาก โดยบางจังหวัดมีมากกว่า 80% แนวโน้มนี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนเลือกเรียนวิชาสังคมศาสตร์ควบคู่กันเพื่อให้ง่ายต่อการเรียนและสำเร็จการศึกษา ไม่ใช่เลือกตามแนวโน้มอาชีพ

แนวโน้มนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่านักเรียนเวียดนามชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ส่วนใหญ่เลือกเรียนวิชาสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ โดยเฉพาะในต่างจังหวัด แม้แต่ในนครโฮจิมินห์หรือฮานอย ซึ่งเป็นโรงเรียนระดับล่าง นักเรียนก็เลือกเรียนวิชาสังคมศาสตร์มากกว่า ส่งผลให้ความสามารถทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนเวียดนามโดยรวมลดลงเมื่อเทียบกับหลายประเทศทั่วโลก การเพิ่มขึ้นของนักเรียนที่เลือกเรียนวิชาสังคมศาสตร์ยังส่งผลต่ออัตราของนักเรียนเวียดนามที่เลือกเรียนวิชาเอก STEM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์) ต่ำกว่าหลายประเทศในภูมิภาคและทั่วโลก ข้อมูลจากกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมที่เผยแพร่เมื่อวันที่ 6 ธันวาคม 2566 ระบุว่า อัตราดังกล่าวในปี 2564 ในเวียดนามอยู่ที่ 28% ในขณะที่สิงคโปร์อยู่ที่ 46% มาเลเซียอยู่ที่ 50% เกาหลีใต้อยู่ที่ 35% ฟินแลนด์อยู่ที่ 36% และเยอรมนีอยู่ที่ 39%

ในเวียดนาม นักเรียนสาขา STEM ในภูมิภาคตะวันออกเฉียงใต้คิดเป็น 58.2% ของจำนวนนักเรียนทั้งหมดในภูมิภาค สามเหลี่ยมปากแม่น้ำแดงคิดเป็น 50.2% สามเหลี่ยมปากแม่น้ำโขงประมาณ 15% พื้นที่ภูเขาทางตอนเหนือ 10% และพื้นที่สูงตอนกลางซึ่งเป็นพื้นที่ที่มีน้อยที่สุดคิดเป็นเพียง 2% เท่านั้น

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lieu-co-giam-khoang-cach-vung-mien-185240109001758389.htm