มติที่ 71-NQ/TW ของ โปลิตบูโร ว่าด้วยความก้าวหน้าทางการศึกษา กล่าวถึงภารกิจการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลอย่างครอบคลุม การเผยแพร่ และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์อย่างเข้มแข็งในการบริหารจัดการและจัดกิจกรรมทางการศึกษาในทุกระดับทั่วประเทศ
กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) ประเมินว่าในบริบทใหม่ การศึกษาด้าน AI มีบทบาทสำคัญในการช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการรับ ขยายความรู้ และสร้างสรรค์ในโลกดิจิทัล การศึกษาด้าน AI ช่วยให้นักเรียนปรับตัวและปรับตัวเข้ากับสังคมยุคใหม่ สร้างและพัฒนาศักยภาพด้าน AI เพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในการศึกษา การทำงาน...
กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมมีแผนนำร่องการบูรณาการเนื้อหาปัญญาประดิษฐ์ (AI) เข้ากับหลักสูตร การศึกษา ทั่วไป (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-12) ตั้งแต่เดือนธันวาคม พ.ศ. 2568 เป็นต้นไป นอกจากนี้ กระทรวงฯ จะนำร่องการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการจัดการศึกษา สนับสนุนครูในการเตรียมบทเรียน พัฒนานวัตกรรมการทดสอบและการประเมินผล และมีส่วนร่วมในการปรับปรุงประสิทธิภาพการสอนและการเรียนรู้
ต้องการโปรแกรมที่เป็นระบบ ไม่ใช่แนวทางแบบเฉยๆ
ดร.เหงียน ถิ ทู จาง คณะเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีฮานอย กล่าวว่า นี่เป็นนโยบายที่จำเป็นและควรนำไปปฏิบัติตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการปฐมนิเทศที่ถูกต้องตั้งแต่เริ่มต้น และรู้วิธีใช้ AI ให้เหมาะสมกับวัย
"หากเราไม่นำ AI เข้ามาใช้ในการเรียนการสอนในโรงเรียน นักเรียนอาจเข้าถึง AI แบบพาสซีฟ ซึ่งอาจไม่ได้มาตรฐาน ไม่ถูกต้อง และไม่เป็นระบบ เพราะหากนักเรียนรับข้อมูลแบบพาสซีฟโดยไม่ได้รับความรู้ที่จำเป็น เช่น ทักษะการใช้ AI ความรับผิดชอบ ความสามารถในการปกป้องข้อมูลส่วนบุคคล หรือวิธีการนำ AI มาใช้อย่างถูกต้องในการเรียนรู้และการใช้ชีวิต พวกเขาอาจนำ AI ไปใช้ในทางที่ผิด เบี่ยงเบนไปจาก AI และไม่พัฒนาอย่างครอบคลุม ดังนั้น การให้คำแนะนำแก่ครูจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับนักเรียน" ดร.เหงียน ถิ ทู ตรัง กล่าว
ดร.เหงียน ถิ ทู ตรัง กล่าวว่า ประการแรก เนื้อหาการสอน AI ในโรงเรียนสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาต้องอยู่ในระดับพื้นฐาน โรงเรียนสอนให้นักเรียนเข้าใจหลักการทำงานของ AI ครูสามารถแสดงความคิดเห็นได้หลากหลายรูปแบบในแต่ละระดับการศึกษา ในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา นักเรียนมักตั้งคำถามว่าทำไม AI ถึงทำได้ ดังนั้นการทำความเข้าใจหลักการทำงานของ AI จะช่วยกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ซึ่งจะช่วยพัฒนาสติปัญญาที่ดี
สิ่งสำคัญประการ ที่สอง คือการสอนนักเรียนให้ใช้ AI พวกเขาจำเป็นต้องรู้วิธีแยกแยะระหว่างคำตอบที่ถูกต้องกับข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง เพราะหากไม่มีทักษะนี้ นักเรียนอาจสรุปได้ง่ายๆ ว่าเนื้อหาทั้งหมดที่ AI สร้างขึ้นนั้นถูกต้อง ดังนั้น ภาคการศึกษาจึงจำเป็นต้องสร้างโปรแกรมเพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ วิธีการหาข้อมูลเพื่อเปรียบเทียบ หรือค้นหาเอกสารอ้างอิงที่เหมาะสม
AI เป็นกระแสที่หลีกเลี่ยงไม่ได้
ดร.เหงียน ถิ ทู ตรัง กล่าวถึงความกังวลของผู้ปกครองเกี่ยวกับการใช้ AI ที่ทำให้เด็กขี้เกียจคิด พึ่งพาผู้อื่น หรือแม้แต่โกงผลการเรียนว่า ความกังวลนี้ถูกต้อง “ไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น แต่ผู้ใหญ่ก็มีแนวโน้มที่จะพึ่งพา AI ในการคิดและการแก้ปัญหา สำหรับเยาวชน การใช้ AI ในทางที่ผิดจะลดความสามารถและส่งผลกระทบต่อพัฒนาการและการคิดแก้ปัญหา ดังนั้น ภาคการศึกษาจึงจำเป็นต้องนำ AI เข้ามาใช้ในการเรียนการสอนอย่างเหมาะสม”
ดร. เหงียน ถิ ทู ตรัง ระบุว่า นักเรียนอยู่ในกลุ่มอายุที่ต้องพัฒนาอย่างเข้มแข็งทั้งด้านสมอง ความคิด และความสามารถในการแสวงหาความรู้ ดังนั้น เพื่อให้สามารถสอน AI ในโรงเรียนได้อย่างถูกต้อง ภาคการศึกษาจึงจำเป็นต้องลงทุนอย่างจริงจังในการวางแผนการสอนและฝึกอบรมครู
ภาคการศึกษาจำเป็นต้องสร้างความชัดเจนเพื่อให้นักเรียนเข้าใจว่า “AI ไม่ได้ช่วยแก้ปัญหา นักเรียนต้องแก้ปัญหาด้วยตนเอง AI เป็นเพียงตัวช่วยในกระบวนการเรียนรู้เท่านั้น นอกจากนี้ ในการประเมินความสามารถของนักเรียน ครูจำเป็นต้องมีวิธีการประเมินที่เหมาะสม เช่น การประเมินแบบเปิด ซึ่งนักเรียนสามารถใช้ AI ได้ แล้วครูจะประเมินพัฒนาการคิดของนักเรียนอย่างไร ในขณะเดียวกัน โรงเรียนก็จำเป็นต้องมีการประเมินแบบปิด ซึ่งนักเรียนต้องคิดเอง ไม่อนุญาตให้ใช้ AI แก้ปัญหาเอง และจดจำความรู้ได้ เมื่อใช้วิธีการประเมินทั้งสองแบบนี้ ผมเชื่อว่าการใช้ AI จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาได้ดีและแข็งแกร่ง” ดร.เหงียน ถิ ทู ตรัง กล่าว
ดร. เหงียน ถิ ธู จาง ยืนยันว่า “AI เป็นกระแสที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ แทนที่จะปฏิเสธและมองเห็นข้อเสียของมัน... เราควรหาวิธีใช้มันอย่างเหมาะสม”
ดร. เหงียน ถิ ธู ตรัง เน้นย้ำถึงบทบาทสำคัญของการนำ AI เข้าสู่โรงเรียน โดยยืนยันว่า “การให้คำแนะนำนักเรียนเป็นความรับผิดชอบของโรงเรียน ดังนั้น เมื่อนำ AI เข้าสู่หลักสูตร โดยเฉพาะในระดับประถมศึกษา ภาคการศึกษาจะต้องมีแผนงานที่เป็นระบบเพื่อให้แน่ใจว่ามีความสอดคล้องกัน ไม่มีช่องว่างระหว่างระดับชั้น ไม่มีการทำซ้ำหรือทำซ้ำในระดับที่สูงขึ้น”
ไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น ผู้ใหญ่ก็มีความสามารถที่จะพึ่ง AI ในการคิดและแก้ปัญหาได้เช่นกัน
อย่างไรก็ตาม บทบาทของครอบครัวในการศึกษาเป็นสิ่งที่ไม่อาจปฏิเสธได้ สำหรับแบบฝึกหัดที่ครูมอบหมาย ครูมีแผนที่จะประเมินว่านักเรียนใช้ AI ในการตอบคำถามหรือไม่ และหากใช้ พวกเขาใช้มันอย่างไร... จำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนจากครอบครัวในการสนับสนุนและควบคุมการใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์
“นักเรียนจำเป็นต้องเข้าใจกฎระเบียบการใช้งาน ไม่ใช้ AI ในทางที่ผิด ไม่พึ่งพาอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ AI นอกโรงเรียน พวกเขาต้องการความเป็นเพื่อนจากครอบครัว” – ดร.เหงียน ถิ ทู ตรัง แสดงความคิดเห็น
แพทย์เชื่อว่าการดำเนินนโยบายดังกล่าวให้มีประสิทธิภาพ ภาคการศึกษาควรนำเอกสารที่มีอยู่มาปรับใช้และอ้างอิง "บางประเทศในโลกได้พัฒนาหลักสูตร จัดทำเอกสาร วิจัย สำหรับทุกระดับการศึกษา และมีตำราเรียน บรรยาย ซึ่งเปิดให้ทุกคนเข้าถึงได้ฟรี เราสามารถอ้างอิง ใช้แหล่งข้อมูลเหล่านี้ และสามารถปรับให้เหมาะสมกับสภาพการณ์ของประเทศได้"
ภาคการศึกษาไม่ควรเร่งรีบนำ AI เข้าสู่โรงเรียนตั้งแต่ระดับประถมศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จำเป็นต้องมีแผนงานเพื่อสร้างความสอดคล้องและเป็นระบบในการศึกษา สิ่งสำคัญที่สุดคือ เราต้องมีความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับปัญญาประดิษฐ์ การนำ AI เข้าสู่โรงเรียนไม่ควรเป็นไปตามแนวโน้มหรือความสำเร็จ หากเราใช้ AI อย่างไม่ถูกต้อง จะก่อให้เกิดผลเสีย โดยเฉพาะกับนักเรียน เมื่อความเข้าใจถูกต้อง นโยบายนี้จะถูกนำไปปฏิบัติอย่างถูกต้องและแก้ไขปัญหาทั้งหมดที่ประเทศต่างๆ เคยประสบ ดร.เหงียน ถิ ทู ตรัง เสนอ
กรอบเนื้อหาการศึกษาด้าน AI สำหรับนักเรียนได้รับการพัฒนาขึ้นโดยยึดตามกระแสความรู้หลัก 4 กระแส ซึ่งสอดคล้องกับโดเมนสมรรถนะ 4 ประการ ได้แก่ การคิดที่เน้นที่มนุษย์ จริยธรรมด้าน AI เทคนิคและการประยุกต์ใช้ AI และการออกแบบระบบ AI
ที่มา: https://phunuvietnam.vn/thi-diem-ai-trong-truong-hoc-can-co-su-dong-hanh-cua-gia-dinh-20251125113457929.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)