ขาดแคลนห้องเรียนเกือบ 35,000 ห้อง: ปัญหาคอขวดด้านโครงสร้างพื้นฐานก่อนเปิดภาคเรียนใหม่

เมื่อปีการศึกษา 2025-2026 ใกล้เข้ามา ภาคการศึกษายังคงเผชิญกับความท้าทายมากมายเกี่ยวกับโครงสร้างพื้นฐาน ทั่วประเทศมีห้องเรียนขาดแคลนเกือบ 35,000 ห้องในระดับก่อนประถมศึกษาและประถมศึกษา โดยมีห้องเรียนกว่า 6,400 ห้องที่ยืมมาหรือใช้ชั่วคราว การขาดแคลนห้องเรียนนี้เป็นอุปสรรคสำคัญที่ขัดขวางการดำเนินการตามหลักสูตรใหม่และการเข้าถึงการศึกษาอย่างเท่าเทียมกัน

Báo Lào Cai•11/08/2025

การขาดแคลนห้องเรียนกว่า 6,400 ห้องในพื้นที่ด้อยโอกาส: ปัญหาที่ยังไม่มีทางออก

การขาดแคลนโรงเรียนและห้องเรียนเป็นปัญหาเรื้อรังในหลายพื้นที่ ซึ่งส่งผลกระทบอย่างมากต่อการดำเนินงานตามหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปปี 2018 และทำให้ยากที่จะสร้างความเท่าเทียมในการเข้าถึงการศึกษาสำหรับนักเรียนทุกคน

เมื่อเร็วๆ นี้ นายเจิ่น ทันห์ ดัม ผู้อำนวยการกรมวางแผนและการเงิน กล่าวว่า ปัจจุบันมีห้องเรียนในโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา/มัธยมศึกษาของรัฐทั่วประเทศจำนวน 618,284 ห้อง ในจำนวนนี้ 554,142 ห้องมีโครงสร้างที่แข็งแรง คิดเป็นอัตราโครงสร้างที่แข็งแรงร้อยละ 89.6 โดยเฉพาะในโรงเรียนประถมศึกษา อัตราห้องเรียนที่มีโครงสร้างแข็งแรงเพิ่มขึ้นจากร้อยละ 78.2 ในปี 2558 เป็นร้อยละ 87.1 ในปี 2568 นอกจากนี้ ระบบห้องสมุด ห้องเรียน ที่พักครู โรงอาหาร หอพัก ห้องน้ำ ระบบน้ำสะอาด ฯลฯ ก็ได้รับการลงทุนเช่นกัน

Tại các địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, vẫn tồn tại tới 6.477 phòng học nhờ, mượn, phần lớn thuộc các cấp mầm non và tiểu học. — ในพื้นที่ที่มีสภาพ เศรษฐกิจ ยากลำบากเป็นพิเศษ ยังคงมีห้องเรียนที่ยืมหรือเช่าอยู่ 6,477 ห้อง ส่วนใหญ่เป็นห้องเรียนระดับก่อนประถมศึกษาและประถมศึกษา

อย่างไรก็ตาม การขาดแคลนห้องเรียนยังคงเป็นปัญหาเฉพาะพื้นที่ในหลายพื้นที่ โดยเฉพาะในเขตเมืองที่มีอัตราการเติบโตของประชากรสูง รวมถึงในพื้นที่ห่างไกล ด้อยโอกาส และยากลำบากเป็นพิเศษ จังหวัดบนภูเขาหลายแห่ง เช่น ดักนอง เดียนเบียน กาบ๋าง และไลเจา มีห้องเรียนในระดับก่อนประถมศึกษาและประถมศึกษามากกว่า 40% ที่ไม่ได้มาตรฐานด้านโครงสร้าง

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จากรายงานในพื้นที่ต่างๆ พบว่า ปัจจุบันขาดแคลนห้องเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนประมาณ 27,953 ห้อง และห้องเรียนสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาประมาณ 7,491 ห้อง เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการมีห้องเรียนหนึ่งห้องต่อชั้นเรียน ซึ่งสอดคล้องกับข้อกำหนดการเรียนการสอนสองรอบต่อวัน ทั้งนี้ ตัวเลขเหล่านี้ยังไม่รวมถึงความจำเป็นในการตรวจสอบให้แน่ใจว่าจำนวนนักเรียนต่อชั้นเรียนเป็นไปตามระเบียบข้อบังคับในปัจจุบัน

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ที่มีสภาพเศรษฐกิจยากลำบากอย่างยิ่ง ยังคงมีห้องเรียนที่ยืมหรือเช่าอยู่ 6,477 ห้อง ส่วนใหญ่เป็นห้องเรียนระดับก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา ซึ่งเป็นระดับที่มีเด็กเล็กที่ต้องการการดูแลเป็นพิเศษ

นาย Tran The Cuong ผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรมกรุงฮานอย กล่าวว่า กรุงฮานอยจะสร้างโรงเรียนใหม่ 43 แห่งในปีการศึกษา 2024-2025 เพื่อแก้ไขปัญหาความแออัดในบางพื้นที่ ขณะเดียวกัน นครโฮจิมินห์ ซึ่งมีนักเรียนกว่า 2.6 ล้านคน ได้แบ่งประชากรออกเป็น 16 กลุ่มเฉพาะทางตามเขตและตำบล เพื่ออำนวยความสะดวกในการแนะแนวและการพัฒนาวิชาชีพ นอกจากนี้ นครโฮจิมินห์ยังตั้งเป้าที่จะสร้างห้องเรียน 300 ห้องต่อเด็กวัยเรียน 10,000 คน ซึ่งจะช่วยลดขนาดชั้นเรียนและปรับปรุงคุณภาพการเรียนการสอน

ครูในพื้นที่ด้อยโอกาสต้องแบ่งเวลาทำงานระหว่างโรงเรียนหลายแห่ง

ในส่วนของโรงเรียน 248 แห่งที่จำเป็นต้องสร้างในชุมชนชายแดน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เหงียน คิม ซอน เน้นย้ำว่านี่เป็นภารกิจทางการเมืองเร่งด่วนที่ต้องอาศัยความร่วมมือจากท้องถิ่นและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันจากกรมการศึกษาและการฝึกอบรมระดับจังหวัด โรงเรียนประจำในพื้นที่เหล่านี้จำเป็นต้องสร้างอย่างมีเหตุผลและเข้าถึงได้ง่าย โดยคำนึงถึงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆ

การขาดแคลนห้องเรียนเป็นอีกเหตุผลหนึ่งที่ทำให้โรงเรียนในพื้นที่ห่างไกลหลายแห่งในเขตที่ด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจต้องดำเนินการภายใต้สภาพที่ไม่เหมาะสม เช่น โต๊ะและเก้าอี้ที่ไม่ได้มาตรฐาน ไฟฟ้าไม่เสถียร และขาดแคลนอุปกรณ์การเรียนการสอนอย่างรุนแรง ครูต้องสลับไปสอนในหลายโรงเรียน ขณะที่นักเรียนได้รับผลกระทบในทางลบเนื่องจากไม่สามารถมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ การพัฒนาทักษะ และกิจกรรมนอกหลักสูตรได้อย่างเต็มที่

นายหวู วัน ตุง ครูโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาดิงห์นุป (ตำบลโปโต อำเภอเอียปา จังหวัดเกียลาย) กล่าวว่า ปัจจุบันโรงเรียนของเขามี 14 ห้องเรียน แต่มีเพียงประมาณ 6-7 ห้องเรียนเท่านั้นที่สามารถอยู่ในบริเวณโรงเรียนหลักได้ ส่วนห้องเรียนที่เหลือยังคงต้องใช้สถานที่เรียนชั่วคราวอีกสองแห่ง ซึ่งอยู่ห่างจากโรงเรียนหลักประมาณ 1-2 กิโลเมตร สถานที่เหล่านี้เป็นที่ตั้งชั่วคราวที่ใช้มาตั้งแต่ก่อนที่จะมีเงื่อนไขสำหรับการสร้างโรงเรียนส่วนกลาง

“สิ่งอำนวยความสะดวกในสถานที่ห่างไกลเหล่านั้นขาดแคลนอย่างมาก โต๊ะและเก้าอี้ไม่ได้มาตรฐาน กระดานดำชำรุด ไฟฟ้ามีแต่ไม่เสถียร แสงสว่างเพียงพอ และอุปกรณ์การเรียนการสอน เช่น เครื่องฉายโปรเจคเตอร์ ไม่สามารถเคลื่อนย้ายไปยังสถานที่ห่างไกลเหล่านั้นได้เนื่องจากความกังวลด้านความปลอดภัย การจัดอบรมพัฒนาวิชาชีพหรือกิจกรรมนอกหลักสูตรแทบเป็นไปไม่ได้ในสถานที่ห่างไกลเหล่านั้น นักเรียนถูกตัดขาดจากโลกภายนอก และการพาพวกเขากลับไปยังวิทยาเขตหลักจะทำให้พวกเขาตกอยู่ในอันตรายเมื่อเดินทางบนถนนบนภูเขาที่ลาดชัน” นายตุงกล่าว

สิ่งที่ครูและนักเรียนต้องการมากที่สุดคือการลงทุนในการสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกที่มั่นคงและได้มาตรฐาน ณ สถานที่ตั้งโรงเรียนแห่งเดียว "มีเพียงวิธีนี้เท่านั้นที่ครูจะรู้สึกมั่นใจในการสอน และนักเรียนจะได้รับการศึกษาอย่างครบถ้วนตามข้อกำหนดของหลักสูตรใหม่" นายตุงกล่าว

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในการมีห้องเรียนที่แข็งแรงสมบูรณ์ 100% ภายในปี 2030 ตามที่ระบุไว้ในข้อสรุปที่ 91-KL/TW ของคณะกรรมการกรมการเมือง รัฐมนตรีเหงียน คิม ซอน ได้เน้นย้ำถึงบทบาทนำของรัฐในการลงทุน พร้อมทั้งเน้นย้ำถึงการระดมทรัพยากรทางสังคมและการดำเนินการด้านการศึกษาเพื่อสังคมอย่างมีเหตุผลและมีประสิทธิภาพ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้ระบุอย่างชัดเจนว่า ในระยะต่อๆ ไป การปรับปรุงโครงสร้างอาคารเรียนจะให้ความสำคัญกับพื้นที่ของชนกลุ่มน้อย พื้นที่ห่างไกล และภูมิภาคที่ด้อยโอกาส โดยมีเป้าหมายเพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนทุกคนจะได้รับการศึกษาอย่างเท่าเทียมกัน

การขาดแคลนห้องเรียนเกือบ 35,000 ห้อง รวมถึงกว่า 6,400 ห้องที่ยังคงยืมหรือใช้งานอยู่ เป็นสถานการณ์ที่น่าเป็นห่วงอย่างยิ่งก่อนเปิดภาคเรียนใหม่ พื้นที่ห่างไกลและด้อยโอกาสยังคงได้รับผลกระทบมากที่สุดจากสภาพการเรียนการสอนที่ไม่เหมาะสม หากไม่มีการดำเนินการอย่างเด็ดขาด ปัญหาคอขวดด้านโครงสร้างพื้นฐานนี้จะขัดขวางความพยายามทั้งหมดในการปฏิรูปการศึกษา การแก้ปัญหานี้ต้องอาศัยวิสัยทัศน์และการวางแผนระยะยาว รวมถึงทรัพยากรทางการเงินและที่ดินจำนวนมาก

โวฟ.วีเอ็น

ที่มา: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html