พวกเขาทะเลาะกันเรื่องอะไร?

ข้อสอบกลางภาควิชาวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยมมักดินห์จี (เขต 6 นครโฮจิมินห์) ซึ่งมีคำศัพท์เพียง 17 คำ ได้จุดประกายการถกเถียงเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตามกระแสอย่างเหมาะสม และดึงดูดความสนใจเป็นพิเศษไปที่หลักการในการจัดทำข้อสอบ

ข้อสอบกลางภาคสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียน Mac Dinh Chi มีหัวข้อว่า "เขียนเรียงความเชิงโต้แย้งเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่ผิวเผินของเยาวชนในปัจจุบัน" สิ่งที่นักเรียนสนใจและครูชื่นชอบคือ แนวทางที่ทันสมัยในการนำเสนอชีวิตของเยาวชน ความหลากหลายในเนื้อหา และการอภิปรายปรากฏการณ์ที่ใกล้เคียงกับจิตวิทยาของนักเรียน สิ่งเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเขียนเรียงความ และทำให้ครูตรวจงานได้ง่ายขึ้น

"P HONG BAT": คำแสลง ที่ต้องอธิบาย

อย่างไรก็ตาม ครูยังได้ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับรูปแบบและเนื้อหาของคำถามทดสอบภายในบริบทโดยรวมของหลักสูตรด้วย

ตามที่อาจารย์ Tran Le Duy อาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยครุศาสตร์โฮจิมินห์กล่าวไว้ วลี "วิถีชีวิตที่โอ้อวด" เป็นคำแสลงที่ใช้ในสื่อสังคมออนไลน์และอาจทำให้ผู้เรียนสับสนได้ ดังนั้น ครูจึงจำเป็นต้องยกตัวอย่างหรือให้บริบทเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจได้อย่างถูกต้อง ผู้จัดทำข้อสอบควรพิจารณาด้วยว่าจำเป็นต้องใช้คำว่า "วิถีชีวิตที่โอ้อวด" หรือไม่ หรือมีวิธีที่ง่ายกว่า ชัดเจนกว่า และเข้าใจง่ายกว่าในการแสดงออกหรือไม่

บทเรียนวรรณกรรมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภายใต้หลักสูตร การศึกษา ทั่วไปฉบับใหม่

ภาพ: ดาโอ ง็อก ทัค

ครูท่านอื่นๆ อีกหลายคนก็เห็นด้วย โดยกล่าวว่าคำว่า "phông bạt" (ฉากกั้นไม้ไผ่) ควรใส่เครื่องหมายอัญประกาศ เพราะเป็นคำสแลงที่ไม่ได้ใช้กันทั่วไป และนักเรียนบางส่วนอาจไม่เข้าใจ ดังนั้นครูจึงจำเป็นต้องอธิบายให้ชัดเจน การทดสอบจะดียิ่งขึ้นหากมีการเล่าเรื่องราวที่ชี้ให้เห็นถึงเยาวชนบางคนที่แสดงพฤติกรรมนี้ในชีวิตจริง

นอกจากนี้ ครูบางส่วนไม่เห็นด้วยกับวลี "วิถีชีวิตที่ผิวเผินของเยาวชนในปัจจุบัน" โดยให้เหตุผลว่าเป็นการสรุปแบบเหมารวมและสันนิษฐานว่าเยาวชนเกือบทุกคนมีวิถีชีวิตเช่นนั้น บางทีวลีนี้ควรได้รับการแก้ไขเป็น "วิถีชีวิตที่ผิวเผินของเยาวชนบางคนในปัจจุบัน"

ข้อสอบเกี่ยวกับ 'วิถีชีวิตที่ผิวเผิน': นักเรียนคิดอย่างไร?

นอกจากนี้ ความคิดเห็นจำนวนมากชี้ว่า การทดสอบ 45 นาทีนั้นไม่สอดคล้องกับหนังสือเวียนฉบับที่ 22 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ซึ่งกำหนดระยะเวลาขั้นต่ำ 60 นาทีสำหรับการประเมินนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย ยิ่งไปกว่านั้น การทดสอบนี้มีเพียงส่วนการเขียนเท่านั้น ขาดส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนระบุลักษณะเฉพาะของประเภทงานเขียนได้ตามแนวทางหลักสูตร วิธีการออกแบบการทดสอบดูเหมือนจะเร่งรีบและผิวเผิน

ในส่วนของคุณค่าทางการศึกษาของหัวข้อนี้ นายเลอ ไห่ มินห์ ครูสอนวรรณคดีในอำเภอบิ่ญถั่ญ (นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า "ครูมักเลือกหัวข้อหรือพยายาม 'ตามกระแส' เพื่อสร้างความตื่นเต้นและความสนใจให้แก่นักเรียน แต่สิ่งสำคัญที่ควรทราบคือ คุณค่าทางการศึกษาของหัวข้อนั้นเป็นปัจจัยสำคัญอย่างยิ่ง"

N. ข้อกำหนดที่ต้องปฏิบัติตามสำหรับการสอบ

นาย Tran Le Duy ผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโท ชี้ให้เห็นว่า ข้อสอบต้องสอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 ดังที่แสดงไว้ในตารางเมทริกซ์และข้อกำหนด ต้องมีความถูกต้อง ทางวิทยาศาสตร์ ใช้คำที่แม่นยำ หลีกเลี่ยงความคลุมเครือและความหมายแฝง มีการอ้างอิงที่ถูกต้อง และระบุแหล่งที่มาอย่างเหมาะสม ความรู้และข้อมูลที่รวมอยู่ในข้อสอบต้องถูกต้องและปราศจากข้อผิดพลาด ส่วนในด้านสุนทรียศาสตร์และการศึกษา เนื้อหาควรมีเป้าหมายเพื่อคุณค่าอันสูงส่ง ถ่ายทอดบทเรียนเชิงบวก และชี้นำนักเรียนไปสู่คุณค่าของความจริง ความดี และความงาม

การสอบครั้งนี้กำลังก่อให้เกิดข้อถกเถียง

เหงียน ฟวก บาว โค่ย ผู้จบปริญญาโทและอาจารย์ประจำภาควิชาวรรณคดี มหาวิทยาลัยครุศาสตร์โฮจิมินห์ ชี้ให้เห็นว่า การเลือกประเด็นทางสังคมที่กำลังเป็นที่นิยม แสดงให้เห็นถึงความรู้ความเข้าใจในเหตุการณ์ปัจจุบันที่ดีของผู้จัดทำข้อสอบ ทำให้ผู้เรียนเข้าใจหัวข้อได้ง่ายขึ้น... อย่างไรก็ตาม สถานการณ์นี้ก็ยังคงเป็น 50/50 สำหรับผู้จัดทำข้อสอบ เพราะอาจก่อให้เกิดข้อโต้แย้งและได้รับปฏิกิริยาที่หลากหลายจากสาธารณชนได้

นอกจากนี้ ประเด็นทางสังคมที่นักเรียนนำเสนอในเรียงความจำเป็นต้องได้รับการพิจารณาอย่างรอบคอบถึงความเหมาะสมกับวัยและพัฒนาการทางจิตใจของพวกเขา ยิ่งไปกว่านั้น หัวข้อการวิจารณ์ทางสังคมควรเป็นสถานการณ์ที่ใกล้เคียงกับประสบการณ์ของนักเรียนในการจัดการกับประเด็นที่คล้ายคลึงกัน เพื่อให้สอดคล้องกับแนวทางการประเมินตามสมรรถนะ

ดังนั้น อาจารย์โค่ยจึงกล่าวว่า ครูต้องระมัดระวังเป็นอย่างมากในการเลือกหัวข้อเมื่อจัดทำข้อสอบ ตัวอย่างเช่น สำหรับข้อสอบนี้ การใช้คำว่า "แบนเนอร์" ผู้ตั้งข้อสอบควรมีหมายเหตุอธิบายหรือเชิงอรรถด้านล่างเพื่อชี้แจงความหมาย หากมีการอ้างอิงข้อความจากแหล่งที่น่าเชื่อถือ และเปลี่ยนคำถามเป็น "จงเขียนเรียงความเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่กล่าวถึงในบทความ/หนังสือพิมพ์ข้างต้น" ข้อสอบก็จะดีขึ้น

อาจารย์โค่ยกล่าวว่า "ในการออกแบบข้อสอบ ไม่ว่าจะขอบเขตหรือระดับใดก็ตาม เกณฑ์ 'ความปลอดภัยและการแยกแยะที่ดี' ควรได้รับการให้ความสำคัญเป็นอันดับแรกเสมอ ความคิดเห็นสาธารณะ เช่น 'ดี/ไม่ดี เก่า/ใหม่ สะท้อนชีวิตจริง/ขาดความเชื่อมโยงกับความเป็นจริง' ไม่สามารถนำมากำหนดเป็นเกณฑ์ได้ และไม่เคยเป็นเกณฑ์ในการประเมินข้อสอบมาก่อน"

กระทรวงได้ออกเอกสารฝึกอบรมสำหรับครูผู้สอนหลักเกี่ยวกับการออกแบบข้อสอบแล้ว

ครูจากโรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในเขต 1 นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ครูควรยึดมั่นในวัตถุประสงค์การเรียนรู้เมื่อสร้างข้อสอบ และกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ให้คำแนะนำเกี่ยวกับการออกแบบข้อสอบ

ครูท่านนี้ยังกล่าวอีกว่า ในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2567 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกเอกสารฝึกอบรมสำหรับครูผู้สอนหลักเกี่ยวกับการจัดทำแบบทดสอบประจำภาคเรียนสำหรับวิชาวรรณคดีในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเท่านั้น ดังนั้น ณ จุดนี้จึงมีแนวทางที่เฉพาะเจาะจง และมีเพียงครูผู้สอนหลักเท่านั้นที่สามารถเข้าถึงเอกสารเหล่านี้ได้ ด้วยเหตุนี้ ข้อผิดพลาดและข้อจำกัดบางประการในการออกแบบข้อสอบโดยครูจึงเป็นเรื่องที่เข้าใจได้ เนื่องจากครูผู้สอนหลักสูตรใหม่ยังอยู่ในกระบวนการปรับตัวและปรับปรุง หวังว่าเอกสารแนะนำจะได้รับการเผยแพร่อย่างกว้างขวางและเข้าถึงครูทุกคน โรงเรียนยังต้องการการอบรมพัฒนาวิชาชีพอย่างละเอียดถี่ถ้วน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ควรมีการทบทวนข้อสอบด้วย

ในการสร้างข้อสอบ ครูผู้สอนจำเป็นต้องคำนึงถึงเกณฑ์หลายประการ

ในการสร้างหัวข้อเรียงความ ครูต้องทุ่มเทอารมณ์ความรู้สึกอย่างเต็มที่ก่อน (ในขั้นตอนการระดมความคิด) จากนั้นจึงใช้เหตุผลควบคุมรูปแบบ เนื้อหา และเครื่องหมายวรรคตอนทุกอย่างในหัวข้ออย่างรอบคอบ โดยคาดการณ์สถานการณ์ต่างๆ และปรับเปลี่ยนให้เหมาะสม หัวข้อเรียงความที่มีองค์ประกอบที่ทำหน้าที่เป็น "ฉากหลัง" จำเป็นต้องได้รับการพิจารณาอย่างรอบคอบและได้รับความเห็นชอบจากกลุ่มผู้เรียน

ข้อสอบจำเป็นต้องมีความเหมาะสมทางด้านการสอน การใช้เนื้อหาที่สะท้อนชีวิตจริงนั้นเหมาะสม แต่เมื่อนำปรากฏการณ์หรือกระแสที่เยาวชนสนใจมาใส่ในข้อสอบ ครูควรพิจารณาอย่างรอบคอบและใช้ตัวกรองเพื่อปรับปรุงเนื้อหาให้ดียิ่งขึ้น นักเรียนมัธยมปลายจำเป็นต้องได้รับการสอนให้มีมารยาท อดทน ซื่อตรง มีความฝัน รู้จักวิธีเริ่มต้นธุรกิจ อ่านหนังสืออย่างขยันขันแข็ง และมีส่วนร่วมในการออกกำลังกายอย่างกระตือรือร้น ข้อสอบควรเน้นที่แง่มุมเหล่านี้เพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติของตนเอง แม้ว่าจะต้อง "ตามกระแส" อยู่เสมอ

ครั้งหนึ่ง ผมเคยเสนอแนะครูสอนวรรณคดีว่า ให้ใช้เรื่องราวของนักเรียนโรงเรียนมัธยมเลอฮงฟงสำหรับเด็กอัจฉริยะในนครโฮจิมินห์ ที่โค้งคำนับเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยทุกครั้งที่มาโรงเรียน เป็นเนื้อหาสำหรับข้อสอบ ทุกคนต่างขบขันและชื่นชม แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือ หลังจากข้อสอบนั้น นักเรียนในโรงเรียนของผมก็ค่อยๆ ชินกับการโค้งคำนับเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยไปเอง

จากการสอบวิชาวรรณกรรม ฉันรู้สึกซาบซึ้งใจที่ได้รับรางวัลอันแสนหวาน รางวัลแห่งความสุข!

การสร้างข้อสอบจำเป็นต้องให้ครูพยายามปรับปรุงวิธีการสอน อัปเดตความรู้ อ่านหนังสืออย่างขยันขันแข็ง ติดตามความเป็นจริง และมีความเชี่ยวชาญในโลกเสมือนจริง

อำนาจในการสร้างข้อสอบเพื่อประเมินนักเรียนเป็นเพียงส่วนที่ยากที่สุดเท่านั้น อำนาจที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของครูอยู่ที่กิจกรรมการสอนแบบร่วมมือกัน ซึ่งจะสร้างโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง ห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง สภาพแวดล้อมการสอนที่มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง โรงเรียนเป็น "วิหารศักดิ์สิทธิ์" และความคิดเห็นผิวเผินจะถูกพัดพาไปกับสายลมอย่างง่ายดาย...

ดร. เหงียน ฮว่าง ชวง

ที่มา: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm