การดำเนินการตามแนวทาง “ความรู้ดิจิทัลสำหรับทุกคน” ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้และการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีประสิทธิภาพ

(Baothanhhoa.vn) - ขบวนการการศึกษามวลชนในอดีต (พ.ศ. 2488) และขบวนการการศึกษามวลชนดิจิทัลในปัจจุบัน ต่างมีพันธกิจในการขจัด "ความไม่รู้" แต่ในยุคดิจิทัล "ความไม่รู้" ที่ต้องกำจัดคือความตาบอดทางเทคโนโลยีในชีวิตสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการผลิต ธุรกิจ บริการ การป้องกันประเทศ ความมั่นคง การจัดการสังคม การศึกษา และสาธารณสุข...

ครูและนักเรียนโรงเรียนมัธยมนูบาซี (ฮวงฮวา) ในบทเรียนที่ใช้หน้าจออินเทอร์แอคทีฟอัจฉริยะ ภาพโดย: Phong Sac

เมื่อวันที่ 18 พฤศจิกายน 2567 เลขาธิการโต ลัม ได้พบปะกับตัวแทนครูและผู้บริหาร การศึกษา เนื่องในโอกาสวันครูเวียดนาม ซึ่งตรงกับวันที่ 20 พฤศจิกายน ในสุนทรพจน์ เลขาธิการได้เสนอภารกิจสำคัญหลายประการที่ภาคการศึกษาต้องดำเนินการ ได้แก่ การบรรลุเป้าหมายด้านนวัตกรรมการศึกษาและการฝึกอบรม การบรรลุเป้าหมายในการสร้างทรัพยากรมนุษย์เพื่อการสร้างและป้องกันประเทศในยุคการพัฒนาประเทศ (ในช่วงการประชุมสมัชชาใหญ่พรรคครั้งที่ 14) การขจัดปัญหาการไม่รู้หนังสือโดยสมบูรณ์ โดยเฉพาะในพื้นที่ห่างไกลในหมู่ชนกลุ่มน้อย การเปิดตัวขบวนการ "การศึกษาดิจิทัลสำหรับทุกคน" ในยุคแห่งการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลระดับชาติ

การรณรงค์ด้านการศึกษาที่ เลขาธิการ กล่าวถึงนั้น เมื่อเทียบกับการรณรงค์ด้านการศึกษาที่ริเริ่มขึ้นหลังการปฏิวัติเดือนสิงหาคม ค.ศ. 1945 มีเป้าหมายเดียวกันคือการขจัด "ความไม่รู้" ด้วยวิธีการเดียวกัน นั่นคือการระดมพลคนทั้งประเทศให้เข้ามามีส่วนร่วม โดยไม่มีพลเมืองคนใดมายืนขวางหน้า ในการรณรงค์ทั้งสองครั้งนี้ จริยธรรมแห่งพฤติกรรมการเรียนรู้ได้รับการเน้นย้ำ นั่นคือ ทุกคนเป็นเพื่อนของกันและกัน ทุกคนเป็นลูกศิษย์ของกันและกัน ทุกคนเป็นครูของกันและกัน ในการต่อสู้กับ "ความไม่รู้" ผู้ที่รู้จะสอนผู้ที่ไม่รู้ ผู้ที่รู้อาจมีอายุมากกว่า แต่ก็อาจอายุน้อยกว่าผู้ที่ไม่รู้ได้เช่นกัน ผู้ที่รู้อาจเหนือกว่าผู้ที่ไม่รู้ แต่จะมีหลายครั้งที่พวกเขาแตกต่างกันเพียงข้อมูลหนึ่งชิ้น ประสบการณ์หนึ่งชิ้น และความคิดใหม่หนึ่งชิ้น คนโบราณสอนว่า ในบรรดาคนสามคนที่ร่วมเดินทางไปกับเรา อย่างน้อยหนึ่งคนจะเป็นครูของเรา

การศึกษาแบบเดิมๆ ในอดีตและการศึกษาแบบดิจิทัลในปัจจุบันต่างต้องการให้ทุกคนเข้าใจและรับรู้สิ่งพื้นฐานอย่างหนึ่งอย่างลึกซึ้ง นั่นคือ "ความยากจนทางสติปัญญาเป็นที่มาของความยากจนหลายมิติ" และทั้งสองยังแนะนำว่าจำเป็นต้องเสริมสร้างความรู้ก่อนที่จะต้องการมีเงิน ที่ดิน บ้านเรือนมากมาย...

เมื่อวันที่ 22 ธันวาคม 2567 โปลิตบูโร ได้ออกมติที่ 57-NQ/TW ว่าด้วยความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลระดับชาติ ประเด็นนี้ไม่ใช่เรื่องแปลกใหม่ แต่ประเด็นใหม่คือ การพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีถือเป็นความก้าวหน้าครั้งสำคัญ ก่อให้เกิดความก้าวหน้าทางเศรษฐกิจ การเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญในกำลังผลิตและความสัมพันธ์ด้านการผลิต ซึ่งเป็นแนวโน้มที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับประเทศในการก้าวไปสู่จุดสูงสุดของการพัฒนาที่ยั่งยืน

ประการแรก ความรู้ด้านดิจิทัลต้องมีส่วนช่วยพัฒนาคุณภาพของทรัพยากรมนุษย์ในอนาคตและทรัพยากรมนุษย์ในท้องถิ่น เพื่อสร้างศักยภาพภายในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ปัจจุบันทรัพยากรมนุษย์ของเรายังอยู่ในระดับต่ำ ไม่เพียงแต่เมื่อเทียบกับประเทศใหญ่ๆ ทั่วโลกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบางประเทศในภูมิภาคด้วย จากสถิติล่าสุด ผลิตภาพแรงงานของเวียดนามเทียบเท่ากับ 15.4% ของสหรัฐอเมริกา 19.1% ของฝรั่งเศส 21.6% ของสหราชอาณาจักร 24.7% ของเกาหลีใต้ และ 26.3% ของญี่ปุ่น... ในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ผลิตภาพแรงงานของเวียดนามเทียบเท่ากับลาว

ประการที่สอง จำเป็นต้องทบทวนและสร้างสรรค์เนื้อหาและวิธีการศึกษาและฝึกอบรมอย่างถี่ถ้วน ฉีกแนวการเรียนรู้ที่เป็นเพียงทฤษฎี ยิ่งไปกว่านั้น การเรียนรู้แบบวิชาการ ยึดมั่นในหลักการ และไม่อาจหลุดพ้นจากประสบการณ์ของรุ่นก่อนๆ จึงเป็นการสร้างวิธีคิดที่สร้างสรรค์ให้แก่ผู้เรียน ดังนี้: การคิดที่แตกต่าง (Distrition Thinking) คือวิธีคิดที่เป็นอิสระและสร้างสรรค์ ก้าวข้ามกรอบความคิดเดิมๆ ช่วยให้เรามองปัญหาจากมุมมองที่หลากหลาย ค้นพบวิธีแก้ปัญหาใหม่ๆ ที่ไม่เหมือนใคร การคิดแบบก้าวกระโดด (Breakthrough Thinking) คือวิธีคิดที่แก้ปัญหาด้วยวิธีใหม่ๆ ไม่ถูกจำกัดด้วยสิ่งใด ค้นหาวิธีการเฉพาะตัวเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิด ไม่กลัวที่จะทดลองและยอมรับความเสี่ยง

คณะกรรมการประจำพรรคประจำจังหวัดแท็งฮวา ได้ออกแผนเลขที่ 265-KH/TU ลงวันที่ 24 เมษายน 2568 ว่าด้วยการดำเนินงานตามแนวทาง “การศึกษาเพื่อประชาชนดิจิทัล” เพื่อเผยแพร่ เผยแพร่ และสร้างการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในความตระหนักรู้และการดำเนินการของคณะกรรมการพรรค องค์กรพรรค หน่วยงาน องค์กรทางสังคมและการเมือง คณะทำงาน สมาชิกพรรค และประชาชน เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและการเผยแพร่ทักษะดิจิทัลสำหรับประชาชนในกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลของจังหวัดที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลระดับชาติ จัดระเบียบการดำเนินงานตามกลไกและนโยบายของส่วนกลางอย่างเหมาะสม ทบทวนและพัฒนากลไกและนโยบายของจังหวัด ขจัดอุปสรรคและอุปสรรคเชิงสถาบันเพื่อสนับสนุนและเร่งกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล การเผยแพร่ทักษะดิจิทัลสำหรับประชาชน ภายใต้คำขวัญ “ไม่ทิ้งใครไว้ข้างหลัง” และ “ประชาชนและธุรกิจคือศูนย์กลาง เป้าหมาย และพลังขับเคลื่อนของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล” ปรับใช้โซลูชันอย่างครอบคลุมและพร้อมกัน มุ่งเน้นทรัพยากร ระดมการมีส่วนร่วมและการประสานงานขององค์กรและบุคคลทั้งในประเทศและต่างประเทศ ปรับปรุงและสร้างความตระหนักรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและทักษะดิจิทัลสำหรับข้าราชการ ข้าราชการ พนักงานภาครัฐ และบุคลากรในภาครัฐ เผยแพร่ทักษะดิจิทัลให้กับนักศึกษา บุคลากรในองค์กร และประชาชนทั่วไปในการศึกษา วิจัย และใช้บริการสาธารณะออนไลน์ และบริการที่จำเป็นอื่นๆ ริเริ่มขบวนการเลียนแบบการเรียนรู้ด้วยตนเองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล การฝึกอบรม และพัฒนาทักษะดิจิทัลเพื่อตอบสนองความต้องการการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลของหน่วยงาน หน่วยงาน และองค์กรต่างๆ ใช้ประโยชน์จากบริการดิจิทัล แพลตฟอร์ม เทคโนโลยีดิจิทัล โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญญาประดิษฐ์อย่างมีประสิทธิภาพในการทำงานและการใช้ชีวิต สร้างหน่วยงานดิจิทัล ชุมชนดิจิทัล ครอบครัว และพลเมืองดิจิทัล เชื่อมโยงขบวนการนี้เข้ากับการดำเนินโครงการ “สร้างความตระหนักรู้ เผยแพร่ทักษะ และพัฒนาทรัพยากรมนุษย์เพื่อการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลระดับชาติภายในปี พ.ศ. 2568 โดยมีวิสัยทัศน์ถึงปี พ.ศ. 2573” และขบวนการที่กำลังดำเนินการอยู่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งขบวนการ “ทั้งประเทศแข่งขันกันสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตในช่วงปี พ.ศ. 2566-2573”

โดยพื้นฐานแล้ว กระแสการรู้หนังสือดิจิทัลและแนวโน้มการพัฒนาของกระแสการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้และการเรียนรู้ตลอดชีวิตในจังหวัดถั่นฮว้า ภายใต้มุมมองของสังคมแห่งการเรียนรู้ ถือเป็นกระแสหลักที่ส่งเสริมการเรียนรู้ ส่งเสริมความสามารถ และสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ กระแสนี้เริ่มต้นขึ้นจากการประชุมสมัชชาใหญ่พรรคครั้งที่ 9 (พ.ศ. 2544) ซึ่งพรรคได้สนับสนุนการเปลี่ยนรูปแบบการศึกษาแบบดั้งเดิมไปสู่รูปแบบการศึกษาแบบเปิด นั่นคือ สังคมแห่งการเรียนรู้ สังคมแห่งการเรียนรู้คือสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่การเรียนรู้ตลอดชีวิตไม่เพียงแต่เป็นสิทธิ แต่ยังเป็นหน้าที่ของพลเมืองทุกคน ในบริบทของการพัฒนาเศรษฐกิจฐานความรู้ภายใต้แรงขับเคลื่อนของการปฏิวัติอุตสาหกรรมครั้งที่ 4 (4.0) สังคมแห่งการเรียนรู้จึงถูกมองว่าเป็นระบบนิเวศการศึกษาระดับมหภาคที่มีลักษณะเฉพาะของตนเอง

การศึกษาแบบประชาชนในอดีต (พ.ศ. 2488) และการศึกษาแบบประชาชนในปัจจุบัน ต่างมีพันธกิจในการขจัด “การไม่รู้หนังสือ” แต่ในอดีต การขจัด “การไม่รู้หนังสือ” คือภารกิจในการขจัดการไม่รู้หนังสือในภาษาประจำชาติ เรียนรู้การอ่านและเขียนอย่างคล่องแคล่วและมีประสิทธิภาพ คำนวณพื้นฐานทั้งสี่ และเข้าถึงแนวทาง นโยบาย และแนวปฏิบัติของพรรคและรัฐ จากนั้น ทุกคนได้มีส่วนร่วมในทุกสิ่งที่สงครามต่อต้านต้องการ หากพวกเขาถูกส่งไปแนวหน้า หากพวกเขาทำงานด้านหลัง พวกเขาก็จะทุ่มเทและเต็มกำลังเพื่อเพิ่มผลผลิต สร้างทรัพยากรทั้งหมดให้กับแนวหน้า และสร้างพื้นที่ปลอดภัยให้เป็นฐานที่มั่นที่แข็งแกร่งสำหรับแนวหน้า

ปัจจุบัน “ศัตรูของความไม่รู้” ที่ต้องกำจัดอย่างรวดเร็วคือความไม่รู้ทางเทคโนโลยี ซึ่งจำเป็นต้องนำมาประยุกต์ใช้ในด้านการผลิต ธุรกิจ บริการ การป้องกันประเทศ ความมั่นคง การจัดการสังคม การศึกษา และสาธารณสุข... ความไม่รู้คือ “ศัตรู” ที่ขัดขวางการพัฒนา ชะลอกระบวนการบูรณาการระหว่างประเทศ และทำให้ชีวิตทางสังคมล้าหลังกว่าความก้าวหน้าของประเทศต่างๆ ในภูมิภาคและทั่วโลก “ศัตรูของความไม่รู้” ในปัจจุบันยังปรากฏให้เห็นในทักษะแรงงานที่ขาดความรู้เมื่อนำเทคโนโลยีใหม่มาใช้ในการผลิต การไม่รู้ทางปฏิบัติ หมายถึงการมีความรู้แต่ไม่สามารถทำได้ การไม่รู้ทางวิชาชีพเมื่ออาชีพใหม่ปรากฏขึ้นโดยปราศจากความรู้และทักษะในการเลือก การไม่รู้ภาษาต่างประเทศจนไม่ตรงกับตำแหน่งงานที่ต้องการ หรือการทำธุรกรรมที่ไม่มีประสิทธิภาพเมื่อเผชิญกับอุปสรรคทางภาษาต่างประเทศ ความไม่รู้ในยุคปัจจุบันยังปรากฏให้เห็นในการขาดความรู้ใหม่ๆ แม้จะอยู่ในภาวะที่จมอยู่กับข้อมูลมากมายมหาศาล

ดร. เหงียน หง็อก ตุย

รองหัวหน้าฝ่ายโฆษณาชวนเชื่อและระดมมวลชน คณะกรรมการพรรคจังหวัด

ประธานสมาคมสารสนเทศเมืองทัญฮว้า

ที่มา: https://baothanhhoa.vn/trien-khai-hieu-qua-phong-trao-binh-dan-hoc-vu-so-gan-voi-xay-dung-xa-hoi-hoc-tap-va-hoc-tap-suot-doi-248091.htm