การสร้างทีมครูที่ตรงตามข้อกำหนดของการปฏิรูปการศึกษา

ในปีการศึกษา 2024-2025 ภาค การศึกษา จะนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 มาใช้ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5, มัธยมศึกษาปีที่ 3 และมัธยมศึกษาปีที่ 6 ซึ่งเป็นระดับชั้นสุดท้ายที่จะปฏิรูปวิชาและกิจกรรมการศึกษาทั่วไปทั้งหมดอย่างเต็มรูปแบบและครอบคลุม ดังนั้น การสร้างบุคลากรครูที่มีจำนวนเพียงพอและมีคุณภาพจึงมีความสำคัญยิ่งขึ้น

ตามข้อมูลจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เพื่อให้มั่นใจว่าบุคลากรทางการสอนตอบสนองความต้องการด้านนวัตกรรม หลังจากที่คณะกรรมการกรมการเมืองได้เพิ่มตำแหน่งในภาคการศึกษาจำนวน 65,980 ตำแหน่งในช่วงปี 2022-2026 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ประสานงานกับ กระทรวงมหาดไทย เพื่อให้คำแนะนำแก่ท้องถิ่นในการสรรหา บริหารจัดการ และใช้ประโยชน์จากตำแหน่งที่จัดสรรไว้ โดยในปีการศึกษา 2023-2024 เพียงปีเดียว ท้องถิ่นต่างๆ ได้สรรหาครูไปแล้ว 19,474 คน

ที่สำคัญ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ยังได้ออกหนังสือเวียนแนะนำเกี่ยวกับตำแหน่งงาน โครงสร้างของข้าราชการตามตำแหน่งทางวิชาชีพ และระดับบุคลากรในโรงเรียนอนุบาลของรัฐ สถาบันการศึกษาทั่วไป และโรงเรียนพิเศษของรัฐ โดยมีรายละเอียดใหม่หลายประการที่ช่วยส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพของบุคลากรครู

ภาคการศึกษาและหน่วยงานท้องถิ่นได้ดำเนินการฝึกอบรมครูอนุบาลและครูประถมศึกษาอย่างสม่ำเสมอตามระเบียบข้อบังคับ ความสามารถด้านการสอนของครูส่วนใหญ่ได้รับการพัฒนาขึ้นเรื่อยๆ และตอบสนองความต้องการด้านนวัตกรรมในเนื้อหาและวิธีการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการดำเนินการตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018

จนถึงปัจจุบัน จำนวนครูได้เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง และค่อยๆ เอาชนะข้อบกพร่องเชิงโครงสร้างไปได้ โดยเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา 2023-2024 ทั่วประเทศมีครูอนุบาลและครูการศึกษาทั่วไปจำนวน 1,251,377 คน และเปอร์เซ็นต์ของครูที่ได้มาตรฐานการฝึกอบรมตามกฎหมายการศึกษาปี 2019 อยู่ที่ 89.3% สำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน 89.9% สำหรับประถมศึกษา 93.8% สำหรับมัธยมศึกษาตอนต้น และ 99.9% สำหรับมัธยมศึกษาตอนปลาย

แม้ว่าผลลัพธ์จะอยู่ในเกณฑ์ดี แต่เมื่อเทียบกับความต้องการของการปฏิรูปการศึกษาแล้ว ยังคงมีปัญหาการขาดแคลนครูในบางพื้นที่ โดยเฉพาะครูผู้สอนวิชาใหม่ๆ (ภาษาอังกฤษ เทคโนโลยีสารสนเทศ ดนตรี ศิลปะ) โครงสร้างกำลังครูไม่สมดุลระหว่างวิชาต่างๆ ในระดับการศึกษาเดียวกัน และระหว่างภูมิภาคที่มีสภาพเศรษฐกิจและสังคมแตกต่างกัน โควตาการจัดสรรครูในพื้นที่ส่วนใหญ่ต่ำกว่าความต้องการที่แท้จริง ครูจำนวนน้อยยังลังเลที่จะยอมรับนวัตกรรม และยังไม่เข้าใจถึงความสำคัญของการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องอย่างเต็มที่…

เพื่อพัฒนาบุคลากรครูให้ตอบสนองความต้องการด้านนวัตกรรมได้ดีที่สุด ในปีการศึกษา 2024-2025 ภาคการศึกษาจะยังคงดำเนินการตามแผนงานเพื่อยกระดับมาตรฐานการฝึกอบรมครู โดยมุ่งเน้นการดำเนินการฝึกอบรมและพัฒนาศักยภาพการสอนอย่างสม่ำเสมอ เพื่อให้ได้มาตรฐานวิชาชีพและตรงตามข้อกำหนดของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะร่วมกับหน่วยงานท้องถิ่นวางแผนและคาดการณ์ความต้องการครูเพื่อให้สอดคล้องกับความต้องการที่แท้จริง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการคาดการณ์ความต้องการครูในเขตเมือง เขตอุตสาหกรรม และเขตแปรรูปเพื่อการส่งออก โดยเชื่อมโยงกับอัตราการขยายตัวของเมืองในแต่ละพื้นที่ รวมถึงการคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงของประชากรและการย้ายถิ่นฐานของแรงงานระหว่างภูมิภาค เพื่อคาดการณ์การเพิ่มขึ้นของจำนวนนักเรียนและห้องเรียนได้อย่างแม่นยำที่สุด และคำนวณความต้องการครูได้อย่างเหมาะสม

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง หน่วยงานท้องถิ่นจำเป็นต้องสรรหา บริหารจัดการ และใช้โควตาครูที่จัดสรรไว้ให้มีประสิทธิภาพ เพื่อแก้ไขปัญหาการขาดแครนครู โดยเฉพาะครูอนุบาลและครูผู้สอนวิชาต่างๆ ภายใต้หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 (การสรรหาในระดับท้องถิ่นยังคงล่าช้า โดยมีตำแหน่งที่จัดสรรไว้ประมาณ 72,000 ตำแหน่งที่ยังว่างอยู่) โรงเรียนควรจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนกลุ่มวิชาชีพภายในโรงเรียนและระหว่างโรงเรียนอย่างแข็งขัน พร้อมทั้งสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยให้ครูได้พัฒนาทักษะวิชาชีพและวิธีการสอน เพื่อมุ่งพัฒนาจำนวนครูที่มีคุณสมบัติเพียงพอต่อความต้องการของการปฏิรูปการศึกษา

ที่มา: https://nhandan.vn/xay-dung-doi-ngu-giao-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-giao-duc-post828556.html