ขจัด 'อุปสรรค' ออกไป

อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญ ด้านการศึกษา และผู้ปกครองโต้แย้งว่า การขาดการบูรณาการอาจทำให้เด็กเสียเปรียบอย่างมากทั้งด้านวิชาการและอารมณ์

แบบจำลองการเลือกปฏิบัติ

เทอร์รี จอยซ์ เชื่อว่าลูกชายของเธอสมควรได้เข้าเรียนในชั้นเรียนเตรียมอนุบาลร่วมกับเด็กที่มีพัฒนาการปกติและเด็กพิการ เมื่ออายุได้สี่ขวบ เขาก็เข้าร่วมโปรแกรมที่ออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการปกติอย่างมีความสุข โดยไม่ต้องได้รับการสนับสนุนพิเศษใดๆ

เช่นเดียวกับเด็กคนอื่นๆ ในวัยเดียวกัน ลูกชายของจอยซ์ซึ่งมีภาวะดาวน์ซินโดรม ได้เรียนรู้เกี่ยวกับการวาดภาพและสนุกกับการนั่งบนเสื่อฟังครูอ่านหนังสือ การพูดช้าของเขาไม่ได้เป็นอุปสรรคต่อการมีเพื่อนและการเล่นกับเด็กที่มีความสามารถแตกต่างกัน ในช่วงฤดูร้อน เขาเข้าร่วมโครงการเดียวกันตลอดทั้งวัน และมักจะทักทายแม่ของเขาด้วยรอยยิ้มสดใสเมื่อเลิกเรียน

อย่างไรก็ตาม เมื่อจอยซ์ได้พบกับผู้บริหารเขตการศึกษา ก่อนที่ลูกชายจะเข้าเรียนอนุบาล พวกเขาบอกเธอว่าลูกชายของเธอจะต้องเข้าเรียนในชั้นเรียนเฉพาะสำหรับเด็กพิการ “พวกเขาปฏิเสธที่จะพิจารณาการศึกษาแบบบูรณาการสำหรับเด็กพิการโดยสิ้นเชิง พวกเขาบอกว่าลูกชายของฉันต้องการการสอนพิเศษ” จอยซ์กล่าว แต่จอยซ์พบว่าการเข้าเรียนในชั้นเรียนแยกต่างหากทำให้ลูกชายของเธอรู้สึกท้อแท้

ภายใต้กฎหมายของรัฐบาลกลาง นักเรียนที่มีความพิการ—ผู้ที่เคยถูกกีดกันออกจากโรงเรียนของรัฐ—มีสิทธิที่จะเรียนรู้ร่วมกับเพื่อนร่วมชั้นที่มีพัฒนาการตามปกติ “อย่างเต็มที่ที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้” ซึ่งรวมถึงสิทธิในการได้รับการสนับสนุนและความช่วยเหลือด้วย

จากนั้น พวกเขาสามารถเรียนต่อในโรงเรียนทั่วไปได้ ตามข้อมูลของรัฐบาลกลาง นักเรียนพิการส่วนใหญ่ในรัฐนิวเจอร์ซีย์ไม่ได้เรียนรวมกับเด็กปกติ พวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่ในแต่ละวันเรียนในห้องเรียนแยกต่างหาก

ผู้ปกครองจำนวนมากรายงานว่าเด็กที่มีความพิการแทบไม่มีโอกาสได้รับการศึกษาในระบบปกติ มีเพียง 49% ของเด็กที่มีความพิการอายุ 6-7 ปีในรัฐนี้เท่านั้นที่ใช้เวลาส่วนใหญ่ในห้องเรียนปกติ ในบางเขตของรัฐนิวเจอร์ซีย์ อัตรานี้ต่ำถึง 10% สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

โดยรวมแล้ว ประมาณ 45% ของนักเรียนพิการทุกช่วงอายุลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนปกติของโรงเรียนเป็นหลัก เมื่อเทียบกับ 68% ในระดับประเทศ เป็นเวลากว่าสามทศวรรษแล้วที่รัฐนี้เผชิญกับคดีฟ้องร้องและการตรวจสอบจากรัฐบาลกลางเกี่ยวกับรูปแบบการศึกษาของตน ซึ่งถูกมองว่าเป็นการเลือกปฏิบัติโดยไม่จำเป็นต่อนักเรียนพิการ

ทักษะการเขียนของลูกชายของเทอร์รี จอยซ์ พัฒนาขึ้นในช่วงที่เขาเรียนอยู่ชั้นประถมศึกษา ภาพ: เดอะ เฮชิงเกอร์

สิทธิในการมีส่วนร่วม

เนื่องจากลูกชายของเทอร์รี จอยซ์ ส่วนใหญ่อยู่ท่ามกลางเด็กคนอื่นๆ ที่มีปัญหาด้านการสื่อสาร พัฒนาการด้านการพูดของเขาจึงถูกจำกัด เขาไม่ได้สัมผัสกับสิ่งที่เพื่อนๆ ในวัยเดียวกันเรียนรู้ในระบบการศึกษาปกติ เช่น วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษา

จอยซ์พยายามไกล่เกลี่ยกับเขตซินนามินสัน แต่ไม่ประสบความสำเร็จ ในที่สุด ผู้ปกครองจึงว่าจ้างทนายความ ยื่นฟ้องร้องต่อรัฐ และประสบความสำเร็จในการทำให้ลูกชายของเธอได้เข้าเรียนในชั้นเรียนสหศึกษาในปีถัดไป

รัฐนิวเจอร์ซีย์เป็นที่รู้จักในระดับประเทศในฐานะผู้นำด้านการศึกษาของรัฐ อย่างไรก็ตาม ระบบการบริหารของรัฐส่งผลให้มีอัตราการเรียนรวมที่แตกต่างกันไปในแต่ละเขต “ทัศนคติเป็นอุปสรรคที่ใหญ่ที่สุด มีทั้งครู ผู้ปกครอง ผู้บริหาร และแพทย์ที่เชื่ออย่างแท้จริงว่าการแยกเด็กที่มีพัฒนาการปกติและเด็กที่มีความพิการออกจากกันนั้นดีกว่า”

"ด้วยจำนวนเขตปกครองกว่า 600 แห่ง การกำกับดูแลในระดับท้องถิ่นทำให้กระบวนการเปลี่ยนแปลงมีความยากลำบากมากขึ้น" มิเชล การ์ดเนอร์ ซีอีโอของ All In for Inclusive Education และอดีตผู้บริหารในเขตปกครองเบิร์กลีย์ไฮท์สเป็นเวลา 15 ปี กล่าว

ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า การอนุญาตให้นักเรียนที่มีความพิการเข้าร่วมในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปนั้นทำได้ง่าย และเชื่อว่ามาตรการนี้จะนำมาซึ่งประโยชน์มากมาย การศึกษาหลายชิ้นแสดงให้เห็นว่าทั้งนักเรียนปกติและนักเรียนที่มีความพิการ โดยเฉพาะเด็กเล็ก สามารถได้รับประโยชน์จากการเรียนร่วม

เด็กเล็กเรียนรู้จากการสังเกตซึ่งกันและกัน ในขณะเดียวกัน ผู้ปกครองก็กังวลว่าการปฏิเสธนักเรียนที่มีความพิการอาจส่งผลเสียในระยะยาวต่อพัฒนาการด้านการเรียนและอารมณ์ของพวกเขา ทั่ว โลก การรวมเด็กที่มีความพิการเข้าไว้ในสังคมถือเป็นสิทธิมนุษยชนที่ช่วยให้เด็กทุกคนพัฒนาความเห็นอกเห็นใจและเตรียมพร้อมสำหรับสังคม

ผู้ปกครองในรัฐนิวเจอร์ซีย์รายงานว่า นักเรียนอายุน้อยมักถูกจัดให้อยู่ในห้องเรียนแยกต่างหากโดยอิงจากการวินิจฉัยโรค มากกว่าการประเมินความต้องการด้านการสนับสนุนที่แท้จริง คริสติน แอชบี ศาสตราจารย์ด้านการศึกษาพิเศษแห่งมหาวิทยาลัยซีราคิวส์ กล่าวว่า "เรากำลังเห็นแนวโน้มที่แม้แต่ในวัยที่อายุน้อย นักเรียนก็ถูกจัดให้อยู่ในโรงเรียนแยกต่างหากและไม่เคยได้มีส่วนร่วมในประสบการณ์การเรียนร่วมอย่างแท้จริง"

นักเรียนเหล่านี้มักจะเรียนในห้องเรียนแยกต่างหาก ในห้องเรียนเหล่านั้น พวกเขาอาจได้รับการสอนแบบเฉพาะบุคคลร่วมกับเพื่อนที่มีความพิการ แต่ก็อาจมีความพร้อมน้อยกว่าสำหรับการใช้ชีวิตหลังจบมัธยมปลาย

สำหรับเทอร์รี จอยซ์ การต่อสู้เพื่อให้ลูกชายของเธอได้เข้าเรียนในโรงเรียนประถมนั้นคุ้มค่าแล้ว ลูกชายของเธอใช้เวลาปรับตัวสักพัก แต่ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ช่วยครู เขาจึงปรับตัวได้และตอนนี้เรียนอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และเรียนได้ดีเคียงข้างเพื่อนร่วมชั้น “ลูกชายของฉันพูดได้ดีขึ้น เขาชอบโรงเรียน เขามีเพื่อนและได้รับเชิญไปงานวันเกิด” คุณแม่กล่าว

ในบริบทนี้ กระทรวงศึกษาธิการรัฐนิวเจอร์ซีย์กล่าวว่ากำลังทำงานร่วมกับโรงเรียนทั่วรัฐเพื่อปรับปรุงความถี่ของการรวมนักเรียนที่มีความพิการเข้าเรียนในห้องเรียนปกติผ่านการฝึกอบรม การสนับสนุนทางเทคนิค และโครงการส่งเสริมการเรียนร่วม

“การตัดสินใจเรื่องการจัดวางตำแหน่งนักเรียนจะต้องพิจารณาเป็นรายบุคคล ไม่มีมาตรฐานหรือผลลัพธ์ใดที่สามารถนำไปใช้ได้กับทุกเขต ทุกโรงเรียน หรือทุกนักเรียน” ลอร่า เฟรดริก ผู้อำนวยการฝ่ายสื่อสารของกระทรวงกล่าว

เฟรดริกกล่าวว่า เขตปกครองที่ล้มเหลวในการบรรลุเป้าหมายของรัฐในการเพิ่มการมีส่วนร่วม อาจเผชิญกับการตรวจสอบที่เข้มงวดมากขึ้น ในเมืองซินนามินสัน โรงเรียนกล่าวว่าพวกเขาจะทำงานร่วมกับผู้ปกครองเพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับการจัดห้องเรียน

ความล่าช้าในการพูดไม่ได้เป็นอุปสรรคต่อการสร้างมิตรภาพและการเล่นกับเด็กคนอื่นๆ ของลูกชายของเทอร์รี จอยซ์ ภาพ: เดอะ เฮชิงเกอร์

“เราพยายามอย่างเต็มที่ที่จะจัดให้นักเรียนเข้าเรียนในชั้นเรียนวิชาพื้นฐานที่เหมาะสม เพื่อให้พวกเขาสามารถได้รับประสบการณ์การศึกษาที่ครอบคลุมมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้” สตีเฟน คัปเปลโล ผู้อำนวยการโรงเรียนรัฐบาลประจำเมืองซินนามินสัน กล่าว

ศาสตราจารย์ดักลาส ฟุคส์ อาจารย์ด้านการศึกษาพิเศษจากมหาวิทยาลัยแวนเดอร์บิลต์ กล่าวว่า นักเรียนที่มีความพิการส่วนใหญ่ไม่จำเป็นต้องได้รับการสอนแบบเข้มข้นมากนัก นักการศึกษาชี้ว่า การสอนแบบเข้มข้นสามารถทำได้โดยไม่ต้องแยกเด็กไปอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แยกต่างหากเป็นเวลานาน

“เราควรแยกเยาวชนออกไปเพื่อให้บริการเฉพาะทาง หรือเราควรนำพวกเขาเข้ามาและให้บริการที่เท่าเทียมกันหรือดีกว่าเดิมได้หรือไม่? เราเชื่อว่าการบูรณาการเด็ก ๆ นั้นเป็นไปได้” อังเดร สเปนเซอร์ ผู้อำนวยการโรงเรียนรัฐบาลทีเนค กล่าว

สำหรับลูกชายของเทอร์รี จอยซ์ การเข้าเรียนในชั้นเรียนการศึกษาทั่วไปหมายถึงการได้รับการศึกษาอย่างครอบคลุม รวมถึงวิชาสังคมศึกษา บทเรียนเกี่ยวกับความเป็นพลเมืองได้สร้างแรงบันดาลใจให้เขา

“ลูกชายของฉันสนใจเรียนรู้เกี่ยวกับมาร์ติน ลูเธอร์ คิง มาก เขาใช้เวลาหลายชั่วโมงดูวิดีโอคำปราศรัยของคิงในยูทูบ” จอยซ์ ผู้ปกครองกล่าว

เช่นเดียวกับนักเรียนพิการคนอื่นๆ ลูกชายของจอยซ์ต้องเข้ารับการประเมินประจำปี ซึ่งหมายความว่าการที่เขาจะสามารถเข้าร่วมกิจกรรมในโรงเรียนปกติได้นั้นไม่ใช่เรื่องที่รับประกันได้ในอีกหลายปีข้างหน้า อย่างไรก็ตาม ความพยายามของจอยซ์ในการทำให้ลูกชายของเธอสามารถเข้าร่วมกิจกรรมในโรงเรียนได้นั้น ไม่ได้จำกัดอยู่แค่ด้านวิชาการเท่านั้น

เด็กชายเข้าร่วมทีมฟุตบอลและนั่งรถโรงเรียน เด็กคนอื่นๆ จำเขาได้และทักทายเขาที่ร้านขายของชำ “นั่นมีประโยชน์มากกว่าการเรียนและการอยู่ในห้องเรียนเพียงอย่างเดียว การได้ไปโรงเรียนหมายความว่าลูกของฉันมีส่วนร่วมในชีวิต ชุมชน และได้รับการยอมรับมากขึ้น” ผู้ปกครองคนหนึ่งกล่าว

การศึกษาบางชิ้นแสดงให้เห็นว่า แม้แต่เด็กที่มีความพิการรุนแรงก็สามารถเรียนรู้ร่วมกับเพื่อนๆ ในห้องเรียนปกติได้ โดยได้รับความช่วยเหลือจากครูหรือผู้ช่วยมืออาชีพ การเรียนร่วมไม่ก่อให้เกิดอันตรายต่อเด็กที่มีพัฒนาการปกติหรือเด็กพิการแต่อย่างใด ในขณะเดียวกัน ผู้เชี่ยวชาญหลายคนชี้ให้เห็นว่า สภาพแวดล้อมในห้องเรียนแยกต่างหากอาจเหมาะสมสำหรับเด็กบางคน อย่างไรก็ตาม เด็กอาจเรียนรู้ช้าลงหากไม่ได้รับการสนับสนุนเฉพาะทางในห้องเรียนปกติ

ตามรายงานของ The Hechinger

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html