ÜLKENİN KALKINMASI İÇİN 80 YILLIK EĞİTİM - DERS 3: BİRLEŞİK MİLLİ EĞİTİM

1975 Baharı'ndaki büyük zafer ülkeyi yeniden bir araya getirdi. Birleşen ülke, birleşik bir eğitim sistemi kurma ihtiyacını acilen doğurdu. 1975-1986 dönemi, ülkenin savaş, kuşatma, ambargo ve merkezi, bürokratik ve sübvansiyonlu yönetim mekanizmalarının sonuçları nedeniyle hâlâ birçok zorlukla karşı karşıya olduğu bir dönemde, Vietnam eğitim sektörünün olağanüstü çabalarını simgeleyen özel bir tarihi dönemdi.

Bu dönemde eğitimin gelişimi iki ayrı aşamaya ayrılabilir. 1975-1978 dönemi, savaş sonrası acil görevlere odaklanmış , ülke çapında eğitim sistemini devralmış, istikrara kavuşturmuş ve başlangıçta birleştirmiştir . 1979-1986 dönemi ise, ekonomik ve sosyal hayatın birçok zorluk ve zorlukla karşı karşıya kaldığı bir dönemde, üçüncü kapsamlı eğitim reformunu uygulamaya koymuştur.

Ülke çapında eğitim sisteminin ilk kez birleştirilmesi

Haziran 1975'te, kurtuluştan sadece bir ay sonra, Sekreterlik Güney'deki eğitim konusunda iki tarihi direktif (No. 221-CT/TW ve 222-CT/TW) yayınladı. Bu direktifler, Güney'deki eğitimin devralınması, yeniden düzenlenmesi ve hızla normal işleyişine döndürülmesi ve eski eğitim sisteminin sosyalizm yönünde yeniden yapılandırılması görevine vurgu yaparak, temel görevlere odaklanan ilk aşama için bir kılavuz görevi gördü.

Yeni rejime insan kaynağı yetiştirmek için halkın bilgisini artırmak ve temel oluşturmak amacıyla, cehaletin ortadan kaldırılması ve kültürel zenginleştirme en önemli öncelikler olarak belirlenmeye devam edildi.

Eğitim Bakanı Nguyen Thi Binh, Hanoi'deki Le Ngoc Han Okulu öğretmenleri ve öğrencileriyle konuşuyor (15 Eylül 1976)

Eğitim sektörü, anaokulundan liseye kadar okul ağını genişleterek, çalışan kesimin çocuklarını kabul etmeye öncelik vererek sistemi geliştirmeye başladı.

Aynı zamanda, yönetimin birleştirilmesi ve tüm özel okulların millileştirilmesi görevini yerine getirmek, üniversite eğitim sistemini devletin birleşik yönetimi altına sokmak.

Bu stratejik yönelim, 4. Parti Kongresi'nde (1976) de vurgulanarak eğitim gelişiminin ideolojik temeli şu şekilde belirlenmiştir: "Eğitim, bir ülkenin kültürel temeli, bir milletin gelecekteki gücüdür." Eğitim, insanları sosyalist ideallere bağlı, kapsamlı bir şekilde gelişmeye yetiştirmeyi hedefleyen ideolojik ve kültürel devrimin önemli bir parçası olarak tanımlanmıştır.

Eğitimin “ulusal ekonominin ihtiyaç ve kabiliyetlerine uygun” olarak geliştirilmesi

1979-1986 döneminde, Eğitim Reformu ile ilgili 14-NQ/TW (Ocak 1979) sayılı Karar, üçüncü Eğitim Reformunu resmen başlatan en önemli yasal belge olarak kabul edildi.

Bu karar, temel hedefleri ve çözümleri ortaya koyan “uzun vadeli bir eğitim reform platformu” olarak tasarlandı.

Birincisi, genel eğitim sistemini birleştirmek: Ülke çapında, 9 yıllık temel genel eğitim düzeyi ile 3 yıllık lise düzeyi olmak üzere iki kademeye ayrılmış 12 yıllık bir genel eğitim sistemi kurmak; böylece Kuzey'deki 10 yıllık sistemle Güney'deki 12 yıllık sistem arasındaki farkı ortadan kaldırmak.

Başbakan Pham Van Dong, 1981-1982 eğitim öğretim yılında başkentin başarılı öğrencilerini takdir ve ödüllendirme töreninde (1 Haziran 1982)

İkincisi, içerik ve yöntemlerde yenilik yapın: Modern ve pratik bir ruhla, doğa bilimleri ile sosyal bilimleri sıkı bir şekilde birleştirerek ülke çapında birleşik bir program ve ders kitabı seti oluşturun.

Üçüncüsü, "Öğrenme uygulamayla el ele gider, eğitim üretim emeğiyle birleşir" yeni eğitim ilkesinin hayata geçirilmesi, öğrencilere yönelik kapsamlı teknik eğitim ve kariyer rehberliğinin güçlendirilmesine odaklanılması.

Dördüncüsü, tam entelektüel, ahlaki, fiziksel ve estetik niteliklere sahip yeni sosyalist insanları yetiştirme ve inşa etme hedefini gerçekleştirmek.

Ancak, ekonomik ve sosyal zorluklar bağlamında, Partinin 5. Ulusal Kongresi (1982) net ve gerçekçi bir bakış açısına sahipti ve eğitimin kalitesine odaklandı. Rehber bakış açısında, iddialı makro reform hedeflerinden, eğitimi "ulusal ekonominin ihtiyaç ve kabiliyetlerine uygun" geliştirme sloganıyla en acil sorunların çözümüne odaklanmaya geçiş gibi önemli düzenlemeler de yapıldı.

İlk kez tek bir müfredat ve ders kitabı seti oluşturuldu.

1975'ten 1978'e kadar, Eğitim sektörü Güney'deki neredeyse tüm okul sistemini hızla devraldı ve istikrarlı bir şekilde faaliyete geçirdi. Okuma yazma bilmemeyi ve ek eğitimi ortadan kaldırma kampanyası Güney genelinde güçlü bir şekilde başlatıldı.

1978 yılı sonuna gelindiğinde, güney illeri ve şehirleri, yaklaşık 1,4 milyon insanın okuma yazma bilmemesini neredeyse tamamen ortadan kaldırmıştı; bu, derin siyasi ve sosyal öneme sahip bir başarıydı. Tüm özel okullar kapatıldı. Birçok devlet üniversitesi birleştirilerek büyük, çok disiplinli eğitim merkezlerine (Genel Üniversite, Politeknik Üniversitesi, Pedagoji Üniversitesi...) dönüştürüldü. Lisansüstü eğitim sistemi (Doktora) de 1976'dan itibaren oluşturuldu.

1979-1986 yılları arasında ülkenin sosyo-ekonomik durumu, eğitimi doğrudan ve ciddi şekilde etkileyen birçok zorlukla karşı karşıyaydı. Devletin eğitim yatırımlarına ayırdığı bütçe oldukça sınırlıydı (toplam bütçe harcamalarının yalnızca %3,5-3,7'sini oluşturuyordu). Ancak bu bağlamda, eğitim sektörü reformu başarıyla uygulayarak ülke genelinde 12 yıllık genel eğitim sistemini başarıyla birleştirdi. İlk kez, tek bir program ve ders kitabı seti derlenip uygulandı ve parçalı ve senkronize olmayan öğretim ve öğrenme durumu sona erdi.

Ulusal eğitim sisteminin birleştirilmesi hedefinin başarıyla gerçekleştirilmesi, derin siyasi ve sosyal öneme sahip bir başarıdır. Yapı, içerik ve yönetimdeki bölünmelerin ortadan kaldırılması, eğitimin sonraki aşamalarda gelişimi için sağlam bir hukuki ve örgütsel temel oluşturmuştur.

Kriz döneminde anaokulundan üniversiteye kadar okul ağı korunarak tüm bölgelere yayıldı ve on milyonlarca insana eğitim hakkı tanındı, rejimin üstünlüğü ortaya konuldu.

Okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılmasında başarı sağlanması, halkın bilgi ve genel kültür düzeyinin yükselmesine, halkın siyasal ve toplumsal faaliyetlere katılımı için gerekli koşulların yaratılmasına önemli katkı sağlar.

Aynı zamanda bu dönem, Parti ve Devletin sosyalist eğitime ilişkin bakış açılarını ve ilkelerini sistematik olarak oluşturup kurumsallaştırmış, uzun süre sanayinin faaliyetlerinin yol gösterici ilkesi haline gelmiştir.

(Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından sağlanan belgeler)

Kaynak: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-3-nen-giao-duc-quoc-gia-thong-nhat/ct/525/16471