Takım Çalışması Kabusu: İşbirliği "Her Şeyi Tek Başıma Yapıyorum"a Dönüştüğünde

(Dan Tri) - Sınıf projeleri üzerinde çalışmak için gruplara dahil edilmenin heyecanını yaşayan birçok öğrenci, gruplar halinde çalışmanın bazen tam bir "kâbus" olduğunu kısa sürede fark ediyor.

Takım çalışmasından korkma

Çatışmalar, tartışmalar ve hatta bölünmeler, birçok öğrencinin sınıftaki ekip çalışması hakkında yorum yaptığı konulardır. Uyumun nasıl sağlanacağı, öğrenciler için her zaman bir endişe kaynağıdır.

Ho Chi Minh şehrinde üçüncü sınıf öğrencisi olan Nha Thanh, üyelerin inisiyatif eksikliği ve sorumsuzluğu nedeniyle bir zamanlar "takımı taşımak" (işin çoğunu yapmak) zorunda kaldığını söyledi.

"İlk başta herkes hevesliydi ve verilen görevi kabul ediyordu. Ancak zaman geçtikçe, hatırlatma mesajlarını giderek daha fazla görmezden geldiler ve sessiz kaldılar," diye paylaştı Thanh.

Takım üyelerinin inisiyatif eksikliği ve sorumsuzluğu nedeniyle birçok öğrenci "takımı taşımak" zorunda kalıyor (Fotoğraf: AI).

Bir ekip lideri olarak Thanh, ekibin görevi zamanında tamamlaması için her zaman çaba sarf ederdi. Ancak beklentilerinin aksine, ekip üyeleri işlerine karşı oldukça ilgisizdi.

Olay, ürünü sınıfa sunarken sunumu yapacak kişinin sınıfa gelmemesi üzerine Thanh'ın arkadaşına destek olmak zorunda kalmasıyla son buldu.

Öğrenci, kendini rahatsız hissetmesine rağmen, ders sonuçlarını etkileme korkusuyla isteksizce de olsa yardım etmeye devam etti. Ancak o zamandan sonra Thanh, grup çalışması konusunda utangaç hissetmeye başladı.

Van Hien Üniversitesi öğrencisi Phu An da, çatışmanın çoğunlukla birlikte çalışan meslektaşların farkındalık eksikliğinden kaynaklandığını kabul ediyor. Birçok kişi, görevi tamamlamak için "üstün yetenekli" bir tavırla, yüzeysel içerikler gönderirken, diğerleri "su ayaklarına ulaşana kadar" bekliyor ve atlamıyor.

Sadece sorumluluk eksikliği değil, aynı zamanda çalışma tarzı, düşünce tarzı ve kişisel ego farklılıkları da gruptaki çalışma ortamının kolayca gerginleşmesine neden oluyor. Phu An, gruplarında ortak bir yön üzerinde anlaşamadıkları için anlaşmazlıklar yaşandığını söyledi.

Erkek öğrenci, "Teslim edilecek kağıtları topladığımızda herkesin kendi fikri vardı ama kimse taviz vermeye yanaşmıyordu. Bu yüzden kolayca tartışabiliyorduk" dedi.

Çatışmalar nedeniyle öğrenciler giderek grup halinde çalışmaktan korkmaya başlıyor. Birçok öğrenci, kalabalık bir grupla çalışmaktansa tek başına çalışmayı tercih ettiğini söylüyor. Bunlardan biri de Ho Chi Minh şehrinde dördüncü sınıf öğrencisi olan Nhu Nguyet.

Nguyet, "Özellikle üyeler arasında coşku veya yetenek farkı olduğunda, gruplar halinde çalışırken kendimi oldukça baskı altında hissediyorum. Bu baskı, aynı anda farklı konularda birçok grupla iş birliği yapmak zorunda kaldığımda ve teslim tarihlerinin genellikle çok acil olduğu durumlarda daha da artıyor," dedi.

Grup çalışmalarından kaynaklanan çatışmalar her zaman hararetli bir tartışma konusu olmuştur. "Konu: Garip öğrencilerle grup çalışması!!!" başlıklı son Facebook gönderisi binlerce etkileşim aldı. Öğrencilerin çoğu, tatmin edici olmayan deneyimlerinden duydukları hayal kırıklığını dile getirdi.

Birçok kişi, diğer tarafın sorumsuz davranması nedeniyle kötü bir ekip çalışması yaşadıklarını söyledi.

Ta Duc Duong adlı bir hesap, "Tüm grup ya ben çalışıyordum ya da ChatGPT çalışıyordu. Okula gittiğimde derslerin yarısını atlıyordum, sorduğumda hiçbir şey bilmiyordum, ChatGPT'yi atıp tüm simgelerini saklıyordum," dedi.

Gruplar halinde çalışırken "hayatta kalmayı" öğrenin

Tartıştıktan, fikir ayrılıklarına düştükten ve tüm grubun işini üstlendikten sonra, projede sorunsuz bir şekilde işbirliği yapabilmek için gereken dersleri yavaş yavaş öğrendiniz.

Sanayi ve Ticaret Üniversitesi'nde birinci sınıf öğrencisi olan Anh Tuan, kendi deneyimlerini yavaş yavaş oluşturmaya başladı. Öğrenci, teslim tarihlerine yetişmek için grubunun genellikle teslim tarihinden yaklaşık bir hafta önce ödevler üzerinde çalışmaya başladığını ve her üye için net bir iş bölümü gerektirdiğini söyledi.

Ayrıca kuralların etkili bir şekilde uygulanabilmesi için ihlal edenlerle başa çıkmanın bir yolunun olması gerektiğine inanıyor.

Tuan, "Eğer sadece ilk 1-2 seferse grup kendisini uyaracak, ancak suçu tekrarlamaya devam ederse son bir rapor yazmak zorunda kalacağız ya da onu gruptan ayrılmaya zorlayacağız" dedi.

Birçok grup, görevleri her bir kişinin güçlü yönlerine göre bölmeyi tercih eder. Bu, yalnızca grup çalışmasının ilerlemesini ve verimliliğini artırmakla kalmaz, aynı zamanda üyeler arasındaki anlaşmazlıkları da azaltır.

Görevleri net bir şekilde bölüp doğrudan yapmak, öğrencilerin gruplar halinde daha etkili bir şekilde çalışmasına yardımcı olur. (İllüstrasyon: VLU).

Tuan gibi Nhu Nguyet de etkili olabilmek için üyelerin katılım göstermesi ve işlerinde gerçekten ciddi olmaları gerektiğine inanıyor.

"Tüm grup, görüşlerini ve deneyimlerini paylaşmalı ve makaleyi mümkün olan en iyi şekilde geliştirmek için önerilerde bulunmalıdır. Bu, yalnızca bireysel yeteneklerinize güvenmek yerine, organizasyon ve iletişim becerilerinizi geliştirmenizi gerektirir," dedi.

Birçok öğrencinin kullandığı bir diğer yöntem de ilerlemeyi takip etmek için Google Docs, Trello veya Notion gibi ekip yönetim araçlarını kullanmaktır. Bu uygulamalar, her bir kişinin katkılarını görmeyi kolaylaştırır ve sorumluluğu başkasına atma olasılığını azaltır.

"Takım taşıma" sorununu aşmak için ne yapılabilir?

Gia Dinh Üniversitesi Rektör Yardımcısı Yüksek Lisans Öğrencisi Trinh Huu Chung, yukarıdaki durumun birçok öğrenci çalışma grubunda görüldüğünü belirtti.

Chung'a göre olumlu tarafı, öğrenciler gruplar halinde etkili bir şekilde çalıştıklarında koordinasyon, iletişim, müzakere, çatışma çözümü, liderlik, proje yönetimi gibi gelecekteki çalışmalar için temel beceriler geliştirecekler. Bu, üniversite eğitiminin önemli bir hedefidir.

Ancak olumsuz tarafta, bazı bireylerin sorumluluk ve inisiyatif eksikliği, ekip çalışmasını bir yük ve psikolojik saplantı haline getirerek, engellenmeye ve sorumluluk sahibi kişilerin öğrenme çıktılarını doğrudan etkilemeye başlamıştır.

Bu durum, kişisel sorumluluk ve ekip organizasyon becerilerinin zayıflığı sorununu yansıtmaktadır.

Yüksek Lisans Avukatı Trinh Huu Chung, öğrencilere birlikte çalışırken en başından itibaren şeffaf grup kuralları oluşturma, güçlü yönlere göre belirli görevleri bölme ve her küçük madde için son tarihler belirleme gibi tavsiyelerde bulunuyor.

Kurallar yürürlüğe girdikten sonra, grup liderinin açık sözlü olması ve konuyu profesyonelce ele alması gerekir. Üyeleri nazik ve ciddi uyarılarda bulunup ihlalleri not ettikten sonra, üye yine de suç işlerse, grubun açık sözlü yorumlarda bulunmayı kabul etmesi, hatta (kurs kuralları izin veriyorsa) çoğunluğun çabalarını korumak için onu gruptan çıkarması gerekir.

Ayrıca ödev tesliminde grubun olumlu değerlendirme tablosu göndermesi ve ortak bir ödev oluşturması gerekmektedir ki, öğretim görevlisi sonuçları doğru bir şekilde değerlendirebilmesi için bir temele sahip olsun.

"Öğrenciler, kayırmacılığın genel sonuçları etkilemesine izin vermemelidir. Grup lideri sadece görevleri atayan değil, aynı zamanda onları birbirine bağlayan kişidir. Grubun herkesi fikirlerini paylaşmaya teşvik etmesi, ancak nihai karara varmak için kişisel egoları nasıl etkisiz hale getireceğini bilmesi gerekir," dedi Bay Trinh Huu Chung.

Bir diğer önemli nokta ise sessiz kalmamak. Müdür Yardımcısına göre, zorluklarla karşılaşırsanız, sorunu çözmek için proaktif olarak grupla paylaşmalı veya eğitmeninizden destek almalısınız.

Kar Akışı

Kaynak: https://dantri.com.vn/giao-duc/ac-mong-lam-viec-nhom-khi-hop-tac-thanh-mot-minh-toi-lam-het-20251102070944953.htm