Yapay zekayı eğitime dahil ederken proaktif bir şekilde kavrayın ve doğru şekilde yönlendirin

Merkez Propaganda ve Kitle Seferberliği Komisyonu, 25 Ekim'de SGGP Gazetesi ile işbirliği yaparak "Eğitim ve Öğretimde Yapay Zeka Uygulamasının Teşviki - Faydaları ve Zorlukları" konulu bir tartışma düzenledi. SGGP Gazetesi, tartışmada doğrudan sunumların yanı sıra, çok boyutlu analizlerle birçok görüş ve çözüm önerisini de kayda geçirdi.

SGGP Gazetesi, önümüzdeki dönemde eğitim ve öğretimde yapay zekânın uygulanmasını teşvik etme çabalarında gündeme gelen konulara açıklık getirmek amacıyla araştırmacıların ve eğitim kurumları yöneticilerinin yürekten gelen görüşlerini saygıyla sunar.

Ho Chi Minh Şehri Endüstri Üniversitesi laboratuvarında uygulamalı ders. Fotoğraf: THANH HUNG

Saigon Uluslararası Üniversitesi Kıdemli BT Danışmanı Prof. Dr. Hoang Van Kiem:

Yapay zeka, üniversitelerin öğretme ve öğrenme biçimini kökten değiştiriyor.

Geçmişte, öğretim ve öğrenme süreci esas olarak mevcut bilginin aktarımı etrafında dönüyordu. Günümüzde ise yapay zekâ sayesinde bilgi açık, dinamik ve anlık hale geliyor; öğrenciler tüm küresel veri kaynaklarına ve öğrenme materyallerine sadece birkaç saniye içinde erişebiliyor. Bu durum, öğretim görevlilerinin rollerini "iletişimci" olmaktan çıkarıp "düşünme, duygu ve yaratıcılık eğitmeni" konumuna getirmelerini zorunlu kılıyor.

Yapay zeka, üniversite eğitimini birçok şekilde destekler: her öğrenci için kişiselleştirilmiş öğrenme yolları tasarlamak üzere öğrenme verilerini analiz etmek; öğretim içeriği, alıştırmalar, deneysel simülasyonlar ve gerçek zamanlı uygulama durumları oluşturmak; öğretim görevlilerinin araştırma ve yüksek öğrenim rehberliğine odaklanmak için yönetim, notlandırma ve değerlendirmede zamandan tasarruf etmelerine yardımcı olmak.

Bu sayede üniversitelerdeki eğitim süreci “Yapay Zeka ile yaşam boyu öğrenmeye” doğru ilerleyebilir: Öğretim elemanları - öğrenciler - akıllı sistemler bilgiyi birlikte üretir.

Bilimsel araştırmalarda yapay zekâ, yeni bilgi yaratma ve ortak yazarlık yapma aracı haline geliyor. Yapay zekâ, bilimsel araştırmaların yürütülme biçimini kökten değiştiriyor. Özellikle tıp, mühendislik ve sosyal bilimler gibi alanlarda yapay zekâ, büyük verileri analiz edebilir, karmaşık modelleri simüle edebilir, hipotezleri optimize edebilir ve bilimsel yayınları destekleyebilir. Ancak yapay zekâ sadece bir araçtır; araştırmacı hâlâ yaratıcılığın, dürüstlüğün ve bilimsel etiğin merkezidir.

Bu nedenle, Vietnam yükseköğretiminde yapay zekayı etkili bir şekilde kullanmak için, eğitim kurumlarının yapay zekayı dört temel yönde stratejik, sistematik ve insani bir şekilde kullanması gerekiyor: okul düzeyinde bir yapay zeka stratejisi oluşturmak; öğretim görevlileri ve öğrenciler için dijital kapasite geliştirmek; yapay zekayı eğitim programlarına entegre etmek; dürüstlük ve insani değerleri sağlamak. Üniversiteler, tüm yapay zeka uygulamalarında dürüstlük, yaratıcılık ve sosyal sorumluluk ilkelerini benimsemeli, böylece teknoloji insanların yerini alması değil, insanlara hizmet etmesi sağlanmalıdır.

Yapay zekâ, proaktif bir şekilde kavrayıp doğru bir şekilde yön bulmayı bilirsek, Vietnam yükseköğretiminin dünyayla arasındaki mesafeyi kısaltması için fırsatlar sunuyor. Makineler dünyasında insan ruhunu canlı tutalım. İnsanlar içlerindeki ahlak, duygu ve yaratıcılık ışığını nasıl koruyacaklarını bildiklerinde, yapay zekâ da dahil olmak üzere tüm teknolojiler, insanın entelektüel ve ruhsal evrim yolculuğunda yoldaşları haline gelecektir.

Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürü Profesör Dr. LE ANH VINH:

Teknolojinin eğitim sorununu kökten çözmesi gerekiyor

Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü'nün 2024 yılı sonunda Vietnam'daki öğrencilerin yapay zekaya hazır olma düzeyleri üzerine yaptığı anketin sonuçlarına göre, ortaokul öğrencilerinin %87'sinden fazlasının yapay zeka konusunda bilgisi olduğu ortaya çıktı.

Ancak, öğrencilerin yalnızca %17'si yapay zekâyı çok etkili bir şekilde uygularken, %50'si etkili bir şekilde uygularken, kalan %30'u uygulamanın normal veya etkisiz olduğunu düşünmektedir. Bunlar arasında, öğrencilerin yapay zekâ kullanırken karşılaştıkları bazı zorluklar şunlardır: yapay zekâ hakkında bilgi ve beceri eksikliği; ekipman ve teknoloji eksikliği; öğretmenlerden rehberlik eksikliği...

Öğretmenlere gelince, anket sonuçları öğretmenlerin %76'sının öğretimde yapay zekâ kullandığını gösteriyor. Bu oranlar arasında endişe verici olanı, öğretmenlerin %30,95'inin yapay zekâ kullanımının etkinliğinden emin olmaması; %20'den fazlasının ise yapay zekâyı eğitimde uygulama konusunda kendine güvenmemesi.

Mevcut teknolojinin eğitim sorunlarını tamamen çözmediğini, yalnızca teknolojinin sorunlarını çözdüğünü düşünüyorum. Örneğin, öğretmenler öğrencilerinin kağıtlarını notlandırmak için yapay zekâ kullanırken, öğrencilerin sınavlarını makine tarafından notlandırmalarına gerek kalmıyor. Bir diğer örnek ise, öğrencilerin ve öğretmenlerin artık ders hazırlığı ve ödev yaparken zamandan tasarruf etmek için yapay zekâ araçlarını kullanıyor olması.

Ancak, akıllıca ve doğru amaçlar doğrultusunda kullanılmazsa, uygulama öğretim ve öğrenme için pratik sonuçlar getirmeyecektir. Bu gerçekliğe dayanarak, yapay zekânın genel eğitimde uygulanmasının 3 temel ilkeye dayanması gerekmektedir: tutarlı bir politika çerçevesi (etik gereklilikleri, veri güvenliğini ve uzun vadeli yönelimi garanti altına alan); kapsamlı ve esnek müfredat ve öğrenme materyalleri; insan kaynakları ve finansal kaynaklar.

Özellikle öğrenciler ve öğretmenler için bir yapay zeka yeterlilik çerçevesi oluşturulmasına, öğretimde yapay zekanın uygulanmasına rehberlik edilmesine ve bölgesel farklılıkları daraltmak için dijital altyapıya yatırım yapılmasına öncelik verilmesi gerekiyor.

Öğrenci İşleri Dairesi Eski Başkanı (VNU-HCM) Dr. LE THI THANH MAI:

Öğrencilerin yapay zekaya hakim olması gerekir

Dijital etik temeli olmadan, yapay zeka kolayca öğrenme yolundan çıkabilir ve bir "sanal falcı"ya dönüşebilir. Aksine, doğru yönlendirildiğinde yapay zeka, bilgiyi geliştirmek, yaratıcılığı teşvik etmek ve cesur dijital vatandaşlardan oluşan bir neslin yetiştirilmesine katkıda bulunmak için bir kaldıraç haline gelecektir.

Dolayısıyla, Politbüro'nun 22 Ağustos 2025 tarihli ve 71-NQ/TW sayılı Eğitim ve Öğretim Geliştirmede Atılımlar Kararı ruhuna uygun olarak üniversite dersliklerinden dijital ortamda önerilen çözüm şudur: Dijital etik eğitiminin bütünleştirilmesi: Öğrencilerin bilimsel bilgiyi batıl inançtan ayırt etmelerine yardımcı olmak, bilgiyi nasıl doğrulayacaklarını bilmek; Psikolojik desteğin güçlendirilmesi: Özellikle sağlık öğrencileri veya ders çalışmak, sınavlara girmek ve iş bulmak için baskı altında olanlar için - böylece yapay zeka bir "manevi burç" haline gelmesin; Yapay zeka konusunda yetkin bir öğretmen ekibinin yetiştirilmesi: Sadece öğretim için değil aynı zamanda kariyer yönlendirmesi için de, öğrenciler üzerindeki baskıyı azaltmak, öğrenci akışının kişiselleştirilmesine katkıda bulunmak.

Yapay zekâ üniversite dersliklerine girdi. Artık soru "kullanmak ya da kullanmamak" değil, cesur ve insancıl bir dijital vatandaş olmak için onu nasıl doğru şekilde kullanacağımız. Bu aynı zamanda üniversitelerin ülkenin sürdürülebilir kalkınması için 71 Sayılı Karar'ı uygulama yolculuğunda kendi iç muhasebesini yapmaları için de bir ölçüt.

Bay CAO DUC KHOA, Nguyen Du Ortaokulu Müdürü (Ben Thanh Ward, HCMC):

Dijital bir davranış kuralları oluşturma

Dünya yapay zeka patlaması dönemine girerken, Vietnam genel eğitimi yeni bir zorlukla karşı karşıya: Öğrencileri yalnızca bilgiyle donatmak değil, aynı zamanda onları yapay zeka teknolojisine uyum sağlama ve ustalaşma becerisiyle de hazırlamak.

“Yapay zeka çağına hazır olmanın” sadece altyapıya yatırım yapmak anlamına gelmediğine, daha da önemlisi öğretmenlerden öğrencilere, okul topluluğuna kadar insan kapasitesini geliştirmek anlamına geldiğine inanıyorum.

Dolayısıyla günümüz sınıfları artık sadece kara tahta, tebeşir ve kağıt kitaplardan oluşmuyor. Her öğrenci çevrimiçi platformlar aracılığıyla öğrenebiliyor, sanal asistanlarla etkileşim kurabiliyor ve sadece birkaç saniye içinde bilgiye erişebiliyor.

Yapay zekâ, hızlı, meraklı ve bilgiye kolayca erişebilen, ancak yön eksikliği nedeniyle teknoloji "girdabına" kolayca kapılan ve araçlara kolayca bağımlı hale gelen dijital öğrencilerden oluşan bir neslin oluşumuna katkıda bulunuyor. Birçok öğrenci, yaratıcı düşünme olmadan uygulamalar kullanarak araştırma yapmaya, alıştırmaları çözmeye ve hatta örnek paragrafları yeniden yazmaya alışkın.

Yapay zeka makaleler, sunumlar önerebildiğinde veya veri analiz edebildiğinde, "kendi kendine öğrenme" ile "kopyalama" arasındaki çizgi belirsizleşiyor. Birçok öğrenci, doğrudan iletişim yerine "yapay zekaya sormayı" tercih ediyor ve bu da öğretmen-öğrenci ilişkisini daha da uzaklaştırıyor. Bu da teknolojiyle öğretim ile duygularla öğretim arasında paralellik kurulmasını gerektiriyor.

Bu nedenle, okulların, öğrencileri yapay zekâyı doğru amaç için, yani öğrenmeyi desteklemek için, öğrenmenin yerini almak için değil, kullanmaya yönlendiren dijital davranış kurallarını proaktif olarak geliştirmeleri gerekmektedir. Bu kurallar, ödev yaparken, bilgi paylaşırken ve çevrimiçi ortamda etkileşim kurarken yapay zekâ araçlarının kullanım kapsamını net bir şekilde tanımlayabilir.

Bunun yanında, "teknoloji etiği" konusunda eğitimin yaşam becerileri ve dijital vatandaşlık derslerine entegre edilmesi, öğrencilerin teknolojinin sadece bir araç olduğunu, insanların ise yaratıcı özneler olduğunu anlamalarına yardımcı olunması gerekiyor.

Liselerin gerçekten "Yapay Zeka Çağı'na hazır" olabilmesi için üç önemli etken olduğuna inanıyorum: Eğitim ve propaganda sektörünün okulların güvenle yenilik yapmasına yardımcı olan net politikaları ve yönlendirmeleri; okullara pratik araçlar ve çözümler sağlayan teknoloji şirketlerinin eşlik etmesi; ve yapay zekanın uygulanmasının yalnızca teknolojinin değil, kapsamlı eğitim sürecinin bir parçası haline gelmesini sağlayacak şekilde ebeveynlerin ve toplumun desteği.

TEŞEKKÜRLER

"Eğitim ve Öğretimde Yapay Zeka Uygulamasının Teşviki - Faydaları ve Zorlukları" semineri sorunsuz ve başarılı bir şekilde gerçekleşti. Düzenleme Komitesi, EMG Eğitim Grubu, FPT Grubu, Le Bao Minh Anonim Şirketi, Ho Chi Minh Şehri Sanayi Üniversitesi, Van Hien Üniversitesi, Phuong Nam Eğitim Yatırım ve Geliştirme Anonim Şirketi, KDI Eğitim Anonim Şirketi, Ocean Danışmanlık ve Eğitim Limited Şirketi (Okyanus Bilişim), Online Mobil Hizmetler Anonim Şirketi (Momo e-Cüzdan) gibi okul ve işletmelerin ilgi, destek ve katkılarına teşekkür eder.

kaydeden THANH HUNG - THU TAM

Kaynak: https://www.sggp.org.vn/chu-dong-nam-bat-dinh-huong-dung-khi-dua-ai-vao-giao-duc-post820105.html