Eğitimde dijital dönüşüm: Dijital içerik ve dijital öğretmenlerle başlayarak.

(Dan Tri Gazetesi) - Öğretmenler sadece "teknoloji kullanarak öğretmek"le kalmamalı, aynı zamanda teknolojiyi öğrencilerin öğrenmeye olan ilgisini uyandırmak ve yeteneklerini geliştirmek için bir araç olarak kullanarak "teknolojiyle birlikte öğretmelidirler".

14. Ulusal Kongre'nin yönlendirmesi ve somut yenilik ihtiyacından hareketle, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Ortaöğretim Dairesi eski Müdür Yardımcısı Dr. Sai Cong Hong, eğitimde dijital dönüşümün yoluna ilişkin analizler ve öneriler sunmuş, özellikle başarının yalnızca modern altyapı ve ekipmana bağlı olamayacağını, bunun yerine kaliteli dijital içerik ve dijital öğretmenlerin yetkinliğiyle başlaması gerektiğini vurgulamıştır.

Partinin 14. Ulusal Kongresi'ne sunulan Siyasi Rapor Taslağı'nda, dijital dönüşüm, erken çocukluk ve uzaktan eğitim gelişiminin temel itici güçlerinden biri olarak belirlenmiş ve içeriğinde "Dijital yetkinliklerin genel eğitim müfredatına entegre edilmesi" başlığı yer almıştır.

Özgül eylem planı şu şekildedir: "Dijital ekonomik ve sosyal kalkınmanın gereksinimlerini karşılayacak şekilde, çalışanları kapsamlı dijital becerilerle donatmak için dijital insan kaynakları geliştirme programı geliştirmek ve uygulamak."

Bu, stratejik açıdan önemli bir yönelim olup, dijital dönüşümün sadece bir trend değil, temel ve kapsamlı eğitim reformu için olmazsa olmaz bir gereklilik olduğunu teyit etmektedir. Dijital dönüşümün etkili olabilmesi için, sadece altyapı ve ekipmana yatırım yapmak yerine, insan kaynaklarını, dijital yetenekleri geliştirmek ve yüksek kaliteli dijital içerik oluşturmakla başlamak çok önemlidir.

Dijital dönüşüm sadece teknolojiyi sınıfa getirmekle ilgili değil, aynı zamanda bilgiyi dijitalleştirmek ve öğrenmenin içeriğini, yöntemlerini ve biçimlerini yenilemekle ilgilidir. İyi tasarlanmış, bilimsel temelli dijital içerik olmadan, tüm modern teknolojiler, yazılımlar ve ekipmanlar sadece "boş kabuklar"dan ibarettir.

Bu nedenle, dijital içeriğin eğitimde dijital dönüşümün temeli ve ruhu olduğunu anlamak çok önemlidir.

Birçok olumlu sonuç elde edildi, ancak bunlar hâlâ büyük ölçüde yüzeysel.

Son yıllarda, özellikle Covid-19 pandemisinden sonra, Vietnam eğitim sistemi teknolojiyi uygulama ve dijital dönüşümü teşvik etme konusunda birçok olumlu sonuç elde etti.

Çoğu eğitim kurumu elektronik not defterleri, elektronik öğrenci kayıtları ve çevrimiçi öğrenci yönetim sistemlerini uygulamaya koymuştur; birçok okul ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota gibi öğretim platformlarını kullanmaktadır… Hatta bazıları kendi elektronik öğrenme kaynak depolarını, soru bankalarını ve çevrimiçi öğrenme sistemlerini kurmuştur.

Ho Chi Minh şehrinde bir anaokulu öğretmeni ve öğrencileri, elektronik cihazlar kullanarak ders işliyor (Fotoğraf: Huyen Nguyen).

Ancak, pratik gerçekliğe daha yakından bakıldığında, bu sürecin dijital dönüşümün yalnızca buzdağının görünen kısmını yansıttığı ortaya çıkıyor. Faaliyetlerin büyük çoğunluğu yönetim düzeyinde kalıyor ve öğretim yöntemlerinde gerçek bir yenilik getirmiyor.

Birçok yerde "dijital dönüşüm" "PowerPoint kullanarak ders verme" veya "dersleri kaydetme" ile eşdeğer tutulurken, öğretim içeriği dijital ortama uyacak şekilde yeniden tasarlanmamıştır. Sonuç olarak, öğretim pasif kalmakta, öğretmenler hala tek yönlü bir şekilde ders anlatmaktadır; tek fark "kara tahtadan ekrana geçiş"tir.

Elektronik ders planları ve elektronik dersler doğru bir şekilde anlaşılmalıdır.

Eğitimde dijital dönüşümün büyük ölçüde yüzeysel kalmasının altında yatan nedenlerden biri, "elektronik ders planları" ve "elektronik dersler" kavramlarının yanlış anlaşılmasıdır.

Özünde, gerçek bir dijital ders planı, gerekli tüm bileşenleri içeren eksiksiz bir dijitalleştirilmiş pedagojik tasarımdır: net öğrenme hedefleri, multimedya dijital içerik (metin, resimler, videolar, simülasyonlar vb.), çevrimiçi öğrenmeyi organize etme yöntemleri, değerlendirme araçları, geri bildirim ve öğrencilerin kendi kendine çalışmaları için rehberlik.

Benzer şekilde, e-öğrenme dersi sadece bir video veya slayt değil, öğrencilerin etkileşimini, geri bildirimini ve öz değerlendirmesini içeren dijital bir öğrenme sürecidir.

Bu unsurlar olmadan ders tamamen teknik kalacak ve pedagojik değerden yoksun olacaktır. Bu nedenle, altyapıya yatırım yapmadan önce eğitim sektörünün dijital içerik için kavramı ve mesleki gereklilikleri standartlaştırması gerekmektedir.

Dijital dönüşüm ancak doğru anlaşıldığında ve düzgün bir şekilde uygulandığında gerçek anlamda derinleşebilir ve öğretme ve öğrenmenin gerçek anlamda yenilikçiliğine katkıda bulunabilir.

Öğretmenler, dijital dönüşüm sürecinin kalbinde yer alıyor.

Teknoloji çağında, öğretmenler dijital dönüşümün başarısında kilit faktör olmaya devam etmektedir. Öğretmenler sadece teknoloji kullanıcıları değil, aynı zamanda dijital ortamda öğrenme etkinliklerini tasarlayan, yaratan ve koordine eden "dijital bilginin mimarları"dır.

Öğretmenler öğrencilerini en iyi anlayan ve doğru içerik, yöntem ve araçları nasıl seçeceklerini bilen kişilerdir. Bu nedenle, yalnızca onlar gerçek pedagojik değere sahip dijital içerik oluşturabilirler.

Ancak, tüm içeriklerin dijitalleştirilemeyeceğini veya dijitalleştirilmemesi gerektiğini kabul etmek önemlidir. Etik, yaşam becerileri, beden eğitimi veya sanat derslerinin, öğrencilerin bunları doğrudan deneyimleyip hissedebilmeleri için fiziksel bir ortamda verilmesi hala gereklidir.

Yüz yüze ve çevrimiçi öğrenmenin dengeli bir kombinasyonu (karma öğrenme), eğitimin insani özünü kaybetmeden teknolojinin güçlü yönlerinden yararlanmaya yardımcı olacaktır.

Öğretmenlerin yeni çağda rollerini etkin bir şekilde yerine getirebilmeleri için kapsamlı ve sürekli dijital beceri eğitim programları gereklidir. Devlet kurumları, öğretmenler için dijital ders planı tasarlama, dijital öğretim ve öğrenmeyi organize etme ve çevrimiçi öğrenmeyi değerlendirme becerilerine ilişkin gereklilikleri açıkça tanımlayan dijital yeterlilik standartlarını derhal yayınlamalıdır.

Öğretmenler dijital dönüşümde çok önemli bir faktördür (Örnek görsel: Huyen Nguyen).

Aynı zamanda, dijital içerik üretimini teşvik edecek politikalara ihtiyaç duyulmaktadır; bu politikalar, yüksek kaliteli e-dersleri ve dijital öğrenme materyallerini profesyonel ürünler olarak tanımalı, değerlendirme mekanizmaları, telif hakkı koruması ve ulusal açık eğitim kaynak sistemi içinde paylaşım imkanları sağlamalıdır.

Buna paralel olarak, Vietnam kimliğini yansıtan, birleşik, güvenli ve uygun öğrenme materyallerinin geliştirilmesine rehberlik edecek bir temel görevi görecek ulusal bir dijital içerik standardı çerçevesi oluşturulmalıdır.

Ulusal bir dijital öğrenme kaynak merkezi kurulması da gerekli bir adımdır; bu merkez, öğretmenlere tüm eğitim sistemi için yüksek kaliteli öğrenme materyallerini paylaşabilecekleri, iş birliği yapabilecekleri ve birlikte geliştirebilecekleri bir alan sağlayacaktır.

Dijital çağda eğitimin insancıl özünü korumak.

Teknoloji ne kadar gelişirse gelişsin, eğitim insan emeği olmaya devam eder. Hiçbir yazılım, bir öğretmenin duygularının, özverisinin ve yüreğinin yerini tutamaz.

Dijital bir ders ilgi çekici olabilir, ancak bir öğretmenin öğrencileri için cesaretlendirici bakışlarının veya sözlerinin yerini tutamaz. Bu nedenle, dijital dönüşüm ancak teknoloji insanlığa hizmet ettiğinde anlamlıdır, insancıl öğretim değerlerini gölgede bıraktığında değil. Bunu korumak, eğitimin özünü korumaktır; burada insanlar merkezdedir ve teknoloji sadece bir araçtır.

Eğitimde dijital dönüşüm kaçınılmaz bir trenddir, ancak başarılı olmak için kaliteli dijital içerik ve yenilikçi dijital öğretmenlerle başlamalıdır.

Ho Chi Minh şehrindeki öğretmenler, "Ho Chi Minh Şehri Dijital Dönüşüm Haftası 2023" çerçevesinde robot modelleri hakkında bilgi ediniyor (Fotoğraf: Huyen Nguyen).

Gerçekten etkili bir dijital ders planı sadece birkaç slayttan ibaret olamaz; içerik, yöntemler, etkileşim ve öz değerlendirmeyi bütünleştiren bir öğrenme yol haritası olmalıdır.

Öğretmenler sadece "teknoloji kullanarak öğretmek"le kalmamalı, aynı zamanda teknolojiyi öğrencilerin öğrenmeye olan ilgisini uyandırmak ve yeteneklerini geliştirmek için bir araç olarak kullanarak "teknolojiyle birlikte öğretmelidirler".

Dijital dönüşüm ancak doğru anlaşıldığı ve uygulandığı takdirde, Partinin 14. Ulusal Kongresi'nin Siyasi Rapor Taslağı'nın ruhunun gerçekleştirilmesine katkıda bulunan, derin bir bilgi devrimi haline gelebilir: "Bölge ve dünya standartlarında modern bir ulusal eğitim sistemi kurmak."

Kaynak: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm