Zorluklar var, ancak aşılmaz engeller yok.

26-28 Haziran 2024 tarihleri arasında, ülke genelinde bir milyondan fazla öğrenci, 2024 Lise Mezuniyet Sınavını başarıyla tamamladı. Bu, 2006 Genel Eğitim Programı kapsamındaki son Lise Mezuniyet Sınavıydı ve aynı zamanda çoktan seçmeli formatın (A, B, C, D - Edebiyat hariç) kullanıldığı son yıldı. 2024 Lise Mezuniyet Sınavı sorularını inceledikten sonra, birçok uzman, öğretmen ve öğrenci, önceki yıllarla benzerliklerin (biçim, yapı, bilgi kapsamı, hedefler vb.) yanı sıra, genel olarak tüm dersler ve özellikle Tarih sınavı için hazırlanan Lise Mezuniyet Sınavı sorularının, 2018 Genel Eğitim Programı kapsamındaki 2025 Lise Mezuniyet Sınavına rehberlik etmeyi amaçlayan yeni unsurlar da içerdiğine inanmaktadır.

W-high school graduation history exam 2024.jpg — 29 Haziran sabahı Sosyal Bilimler karma sınavından sonra adaylar. Fotoğraf: Thach Thao

Genel olarak, 2024 lise mezuniyet sınavı Tarih dersi iyi ve güvenli olarak değerlendirilmiştir; çoktan seçmeli sorular (A, B, C, D) kullanımında önceki yılların başarılarını miras almış ve geliştirmiştir; sınav, adayların cevapları seçmek için daha bilimsel bir temele sahip olmalarını kolaylaştıran materyaller sağlayarak yeni bir yaklaşım benimsemiştir ve böylece 2025'ten itibaren lise mezuniyet sınavı soru tasarımında öğretmenlerin ve adayların referans alabileceği yeniliklere rehberlik etmiştir.

Bilgi içeriğinin yapısı ve kapsamı, örnek sınavın gereklilikleri ve yönlendirmeleriyle uyumludur.

- Sınav yapısı, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından yayınlanan örnek sınavla (Mart 2024) aynıdır . 40 çoktan seçmeli soru, adayları ayırt etmek için 3 düşünme seviyesine ayrılmıştır: "Bilgi" seviyesi (1. sorudan 22. soruya kadar 22 soru), "Anlama" seviyesi (23. sorudan 30. soruya kadar 8 soru) ve "Uygulama" ve "Üst Düzey Uygulama" seviyesi (31. sorudan 40. soruya kadar 10 soru). 10 uygulama ve üst düzey uygulama sorusunda, yalnızca etkili çalışma yöntemlerine, güçlü bilgi sentezleme becerilerine ve üst düzey düşünme yeteneklerine sahip çalışkan öğrenciler doğru cevap verebilecektir.

- Sınavın kapsamı, 11. ve 12. sınıfların Tarih müfredatını kapsamakta olup, kısaltılmış müfredattan soru içermemektedir. 12. sınıf Tarih müfredatından 36 soru (üç düşünme düzeyinin tamamını değerlendiren) ve 11. sınıf Tarih müfredatından 4 soru (Vietnam Tarihi bilgi düzeyinde, Dünya Tarihi anlama düzeyinde değerlendirilmektedir) bulunmaktadır. Önceki yıllardaki Tarih sınavlarına benzer şekilde, 2024 sınavında adayları bilgi ve anlama düzeylerinde değerlendiren 30 soru, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 27 Ağustos 2020 tarihli 3280/BGDĐT-GDTrH sayılı Genelgesi uyarınca kısaltılmış müfredat içeriği içermemektedir; sorularda ve cevaplarda kullanılan ifadeler basit ve ders kitaplarında kolayca bulunabilen ifadelerdir.

Her sınav kağıdındaki son 10 soru için, soru ifadeleri ve cevaplar ders kitabında mevcut değildir. Adaylar, bilgilerini sentezleyip sistemleştirmeli, ilgili bilgi içeriğiyle karşılaştırarak seçenekleri elemeli ve doğru cevabı vermelidir. Bu, adayların çoğunun mezuniyet için değerlendirilmesini sağlarken, aynı zamanda üniversiteye giriş için yüksek başarı gösteren adaylar ile yüksek başarı gösteren adaylar arasında ayrım yapılmasını da sağlar. Doçent Dr. Nguyen Manh Huong'a (Hanoi Pedagoji Üniversitesi 1 Tarih Bölümü öğretim üyesi) göre, öğretmenler ve öğrenciler, uygulama ve üst düzey uygulama sınavlarındaki soruların "azaltılmış müfredatta yer alan ifadelerle" "ilişkili olmaması" gerektiği yönünde katı, mekanik bir görüşe sahip olmamalıdır, çünkü bunlar birçok beceriyi (hatırlama, sentezleme, analiz etme, karşı önlemler, konuları ilişkilendirme vb.) kapsamlı bir şekilde değerlendiren ve adayların bunları çözmek için birçok bilgi birimini harekete geçirmesini gerektiren sorulardır: yeni bilgi araştırması dersinde "azaltılmış" olabilecek, ancak özette yine de bahsedilen bilgi içeriği; Dünya tarihinde "basitleştirilmiş" olabilecek, ancak "ulusal tarih vb. alanlarda bahsedilen" bilgi içeriği.

- Soru çözme yöntemleri ve teknikleri tüm sınav sürümlerinde tutarlıdır . 24 sürümün tamamında, adil bir sınav sağlamak için soru grupları, matrise ve düşünme düzeyine göre bilgi alanları içinde doğru bir şekilde yerleştirilmiştir (örneğin, yüksek uygulama düzeyinde, tüm sürümler Nguyen Ai Quoc'un 1919-1930 yılları arasındaki Vietnam devrimine katkılarıyla ilgili sorular içermektedir). Soru çözme teknikleri ve çeldiriciler de tutarlıdır; örneğin, verilen seçenekli ifade sayısı, olumsuz ifade sayısı, kaynak materyal sayısı vb. Bu format sayesinde adaylar, adil bir sınav olduğunu ve zorluk seviyelerinde farklılık olmadığını bilerek herhangi bir sınav sürümünde kendilerini güvende hissedebilirler.

Bu nedenle, daha önce yayınlanan örnek sınava (Mart 2024) kıyasla, 2024 lise mezuniyet sınavı Tarih dersi için doğru yapı ve bilgi kapsamı izlenmiş olup, daha önce yayınlanan lise mezuniyet sınavının gereklilikleri ve yönü sağlanmıştır.

Sınav, kapsamlılığı sağlar ve "çift amaçlı" bir hedefi gerçekleştirir.

- Sınav, müfredattaki temel bilgilere odaklanmaktadır . Her sınav kodundaki soruların içeriği, 2006 Genel Eğitim Programı'nın bilgi ve beceri standartlarına göre temel, çekirdek bilgilere odaklanmaktadır. Sorular açık bir şekilde formüle edilmiştir, öğrencileri zorlamaz ve zaman, yer, isimler, olay dizileri, veriler vb. gibi ayrıntıların ezberlenmesini değerlendiren sorular içermez.

Sosyal Bilimler Sınavı: Coğrafya oldukça seçici bir alan, Tarih bölümünden ise muhtemelen birçok kişi 7-8 puan alacaktır.

- Sınav, kapsamlılığı ve net bir yönü garanti eder . Kapsamlılık, sınavın, ders müfredatında belirtildiği gibi, siyaset, askeri işler, ekonomi, diplomasi, eğitim, uluslararası ilişkiler, geçmişi günümüzle ilişkilendirme vb. gibi birçok alanda öğrencilerin öğrenme sürecini değerlendirmesiyle gösterilir. Kapsamlılığın yanı sıra, sınavdaki sorular Parti ve Devletin eğitim ve tarih eğitimine ilişkin görüşlerine yöneliktir (vatansever gelenekler, ayaklanmalarda ulusal birlik, yabancı istilacılara karşı direniş, bağımsızlığın korunması, sosyalizmin inşası; geçmişten dersler çıkarıp bunları günümüz yaşamına uygulamak; tarihsel bilgiyi hayata uygulamak ve yaşam bilgisini tarih sınav sorularını cevaplamak için kullanmak vb.).

- Sınav "çift amaçlı" bir hedefi gerçekleştiriyor. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından düzenlenen lise mezuniyet sınavının temel amacı, lise mezuniyet puanlarını değerlendirmek ve aynı zamanda 2024 yılında üniversite ve yüksekokul başvuruları için (7,5 veya üzeri puan alan adaylar için) güvenilir bilgi ve temel sağlamaktır. Buna ek olarak, sınav ülke genelindeki illerde/şehirlerde öğretmenler ve öğrenciler tarafından verilen Tarih dersinin öğretim ve öğrenimini karşılaştırmaya katkıda bulunacaktır (sonuçlar açıklandıktan sonra, Milli Eğitim Bakanlığı, bölgeler arasında "gerçek öğrenme" ve "gerçek sınav"ı karşılaştırırken belirli bilgi ve verilere sahip olacaktır). Yukarıdaki hedefe ulaşmak için sınav, gizliliği, kapsamlılığı ve toplu mezuniyet değerlendirmesini sağlarken, aynı zamanda eğitim değerlendirmesinde farklılaşmayı ve adaleti de güvence altına almaktadır.

Sınav soruları "zorlayıcı" ancak "hileli" değildi ve notlandırma "kolay" ancak "hoşgörülü" değildi.

2024 yılı lise tarih mezuniyet sınavı, önceki yıllarda olduğu gibi, üç düşünme seviyesi (bilme, anlama ve uygulama) etrafında yapılandırılmıştır ve tarih çalışmalarına ciddiyetle yaklaşmayan veya aşırı özgüvenli adaylar için bir zorluk teşkil etmektedir. Bilimsel bir çalışma planı ve yöntemine sahip olan ve üniversiteye giriş için tarihe yeterli zaman ayıran adaylar, iyi veya mükemmel puanlar almayı çok daha kolay bulacaklardır. Sınav, ders kitabı materyaline dayalı olarak adayları nispeten kolay bir seviyede değerlendiren 30 sorudan oluşmaktadır, ancak adaylar dikkatlice çalışmazlarsa ve öğrendikleri tarih bilgilerini gerçek hayata uygulayamazlarsa, gereksinimleri karşılayamazlar. Özellikle:

- Seviye 1 ve 2 (1 ila 30. sorular) nispeten kolay sorulardır ve "kolay" ancak "hoşgörülü" olmayan bir puanlama sunmaktadır. İlk soruda (22), sınav yalnızca tek bir düşünme düzeyini değerlendirir: "bilme". Adaylar soruyu okuduktan sonra 15-30 saniye içinde bir cevap seçebilirler. Sonraki sekiz soruda (23 ila 30), sınav adaylardan seçenekleri elemek ve doğru cevabı seçmek için iki düşünme düzeyini ("bilme" ve "anlama") uygulamalarını gerektirir, ancak bunlar da özellikle zorlayıcı değildir.

Örneğin, "bilme" düşünme düzeyinde, 2 (kod 302), 10 (kod 304), 5 (kod 312), 18 (kod 320) vb. sorular daha kolay sorular arasındadır ve puan kazanmayı kolaylaştırır; adayların puan almak için sadece Moğolistan, Tayland ve Güney Kore'nin Afrika'da olmadığını bilmeleri/belirlemeleri yeterlidir.

İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra aşağıdaki Afrika ülkelerinden hangileri bağımsızlığını kazandı?

A. Mısır.
B. Moğolistan.
C. Tayland.
D. Güney Kore .
Veya "anlama" düşünme düzeyinde, 25 (kod 305), 23 (kod 311), 29 (kod 319), 27 (kod 323) vb. sorular için adayların sadece iki basit düşünme aşamasından geçmeleri gerekir (bilgiyi hatırlama/yeniden değerlendirme, ardından seçenekleri eleme ve doğru cevabı seçme kararı verme).

Güney Vietnam halkının ve silahlı kuvvetlerinin aşağıdaki askeri zaferlerinden hangisi, Vietnam İşçi Partisi'nin 21. Merkez Komite Konferansı (Temmuz 1973) Kararının uygulanmasının sonucudur?

A. Phuoc Long
B. İşleme.
C. Dong Khe.
D. Đoan Hùng.
Yukarıdaki örnekte, adayın yalnızca Vietnam İşçi Partisi'nin 21. Merkez Konferansı'nda (Temmuz 1973) hangi kararın alındığını hatırlaması gerekiyor (her halükarda, Güney'deki ulusal demokratik devrimi tamamlamak için devrimci şiddet kullanılmaya devam edilmelidir), ardından Güney'deki devrimle ilgisi olmayan seçenekleri (Phay Khat, Dong Khe ve Doan Hung - hepsi Kuzey Vietnam'daki yer adları) elemesi gerekiyor.

- 3. ve 4. seviyeler (31-40. sorular) zorlayıcı ancak aşırı zor olmayan sorular sunmaktadır . Bunlar, 7,5 veya üzeri puan alan adayları seçmeyi amaçlayan ve 2024 yılında enstitüler, üniversiteler ve kolejler tarafından kabul için bir temel oluşturan, oldukça farklılaştırılmış sorulardır. 3. ve 4. seviyedeki her soruyu cevaplamak için adayların üç veya daha fazla düşünme aşamasından (bilme, anlama, uygulama) geçmeleri, bilgiyi becerilerle ve tarihsel bilgiyi sosyal bilgiyle birleştirmeleri gerekir: Birincisi, isimleri, terimleri ve diğer bilgi birimlerini karıştırmamak için sorunun "anahtar kelimelerini" belirlemek ve ayırt etmek; ikincisi, aynı veya farklı tarihsel dönemlerde öğrenilen ancak yakın bağlantıları olan her olayı veya olguyu hatırlamak ve yeniden oluşturmaktan (karşılaştırma için bir temel olarak hizmet etmek üzere) başlayarak, konuya göre bilgiyi sistemleştirmek suretiyle tarihsel düşünmeyi geliştirmek; üçüncüsü, benzerlikleri/farklılıkları, yeni veya yaratıcı noktaları vb. bulmak için bilgiyi probleme göre sentezlemek ve bağlamak. Dördüncü olarak, yanlış veya kısmen doğru olan çeldiricileri eleyin, ardından tek doğru cevaba karar verin.

"Uygulama" ve "üst düzey uygulama" seviyelerindeki her bir çeldiricinin, "bilme" ve "anlama" seviyelerine kıyasla farkı (adayları ayırt etmenin bir yolu): cevaplar ve çeldiriciler ders kitaplarından "kelimesi kelimesine" ifadeler kullanmaz; düşünme seviyesini artırmak için bilgi birimlerini birbirine bağlayan "bileşik kelimeler" ve daha uzun çeldiriciler kullanırlar. Örneğin, sınavda "devrimci yön" (devrimci çizgi ve ileri yön), "eylem" (eylem ve tutum), "işçi-köylü-asker ittifakı" (işçiler, çiftçiler ve askerler arasındaki ittifak) ve "başarı ve başarısızlık" (yenilmez başarı) gibi bileşik kelimeler kullanılır. Bu bileşik ifadeler yeni değildir; hepsi profesyonel alanlarda ve günlük hayatta kullanılmıştır ve Vietnamca sözlüklerde bulunur. Tarih konusunda sağlam bir temele sahip, bilgiyi sentezleme, farklı tarihi dönemleri mantıksal olarak analiz etme ve tarih bilgisini derslere ve gerçek hayata bağlama yeteneğine sahip adaylar kolayca yüksek puanlar alacaktır.

Örneğin, 34. soru (kodlar 205 ve 319), 31. soru (kod 310), 39. soru (kodlar 321 ve 324),… adayların doğru kararı vermek için dört düşünme aşamasından geçmelerini gerektiren, uygulamaya dayalı dört üst düzey değerlendirme sorusu arasındadır.

"Bin yılda bir gelen" bir fırsat bağlamında (Ağustos 1945), Ho Chi Minh ve Çinhindi Komünist Partisi, aşağıdaki ilkelerden hangisine dayanarak Vietnam halkını ayaklanmaya ve iktidarı ele geçirmeye yönlendirdi?

A. Her ne pahasına olursa olsun şiddet kullanarak iktidarı ele geçirmek.

B. Saldırıyı tamamen üç stratejik bölgeye yoğunlaştırın.

C. Odaklanın, birleşin ve hızlı ve derhal harekete geçin.

D. Fırsatı değerlendirin ve zararları önlemek için tehdidi etkisiz hale getirin.

Yukarıdaki örnekte, aday öncelikle soruda geçen "bin yılda bir gelen fırsat" ifadesinin ("fırsat" ve "risk"in iç içe geçtiği) ve "ilke"nin (uyulması gereken temel şeyler) anlamını doğru bir şekilde belirlemeli ve anlamalıdır. Ardından, aday bu "bin yılda bir gelen fırsatın" Vietnam'daki bağlamını (15 Ağustos'ta Japon militaristlerinin Müttefik kuvvetlere koşulsuz teslim olmasından Eylül 1945'in başına kadar) yeniden oluşturmalı ve nasıl ortaya çıktığını açıklamalıdır. Ho Chi Minh ve Çinhindi Komünist Partisi'nin "bin yılda bir gelen" bir fırsat bağlamında aldığı belirleyici kararları ve eylemlerini yeniden canlandırmak (özellikle Müttefik kuvvetler Çinhindi'ne girmeden önce ülke çapında iktidarı gecikmeden ele geçirme kararlılığını ifade eden 1 No'lu Kararın yayınlanması; Tan Trao'daki Parti Ulusal Konferansı ve Ulusal Kongresi'nin içeriği; 16 Ağustos 1945 öğleden sonra Vo Nguyen Giap'ın bir birliği Thai Nguyen'e götürmesi olayı,...); Soru, illerdeki halkın aynı anda ayaklanarak iktidarı ele geçirmesini ve hızlı ve nispeten kansız bir zafer elde etmesini yeniden canlandırıyor; Kral Bao Dai'nin 30 Ağustos'ta Hue'deki Ngo Mon Kapısı'nda tahttan feragat ettiğini ilan etmesi ve kraliyet mührünü ve kılıcını devrimci hükümete teslim etmesi olayı... Son olarak, öğrenilen bilgilerin özetlenmesi ve eleştirel düşünme ile birleştirilmesi temelinde, adaylar gerçek olmayan/gerçekleşmemiş veya yalnızca kısmen doğru olan dikkat dağıtıcı seçenekleri ("her ne pahasına olursa olsun iktidarı ele geçirmek", "üç stratejik bölgenin tamamında topyekün saldırı", "kayıpları önlemek için tehdidi etkisiz hale getirmek") eleyeceklerdir. Yukarıdaki sorunun doğru cevabı "Yoğunlaşma, birlik ve hızlı, zamanında eylem"dir; bu, en yüksek ulusal güçlerin yoğunlaştırılması; iktidarı ele geçirme sürecinde strateji ve eylem yöntemlerinin birleştirilmesi; iktidarın ele geçirilmesinin hızlı ve derhal gerçekleşmesi, Müttefik kuvvetler Çinhindi'ne girmeden önce, Fransız sömürgecileri işgal için geri dönmeden önce zafer elde edilmesi anlamına gelir...

Sınav, 2025 Lise Mezuniyet Sınavı için soru tasarımına yönelik yenilikçi yaklaşımı yansıtan iki soru içermektedir.

2024 lise mezuniyet sınavı genel olarak ve özellikle Tarih sınavı, 2006 Genel Eğitim Programını tamamlayan son sınavdır. 2024-2025 eğitim öğretim yılından itibaren öğrenciler, 2018 Eğitim Programına göre lise mezuniyet sınavına gireceklerdir. 2025'ten itibaren mezuniyet sınavının reformuna hazırlık amacıyla, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı kapsamlı hazırlıklar yapmış (öğretmenler için soru hazırlama konusunda eğitim ve mesleki gelişim vb.) ve örnek sınavın yapısını ve formatını yayınlamıştır.

2025 lise mezuniyet sınavına girecek öğretmenler ve öğrenciler için, Tarih de dahil olmak üzere tüm derslerdeki 2024 lise mezuniyet sınavı soruları, öğrencilere soruları yanıtlarken eleştirel düşünme için ek bir temel sağlamak amacıyla bilgi ve tarihsel kaynaklar (belirli alıntılarla birlikte) içermekteydi. 2024 Tarih sınavında, öğrencilerin konuları analiz etmelerini kolaylaştıran, bilgi ve tarihsel kaynaklar (ders kitabındaki temel bilgi içeriğiyle ilgili) içeren iki soru vardı. Bunlar arasında 32 ve 38. sorular (kod 305), 38 ve 40. sorular (kod 312), 37 ve 40. sorular (kod 322), 38 ve 39. sorular (kod 315), 33 ve 36. sorular (kod 324) yer almaktadır... Örneğin, 324 kodlu 33. soru, adayların cevap seçeneklerine karar vermeden önce düşünmelerine ve analiz etmelerine yardımcı olacak bir metin parçası sunmaktadır:

“ Paris müzakereleri, biz [Vietnam] ve ABD arasında son derece zorlu ve belirleyici bir mücadeleydi... ABD sert tepki gösterdi. Savaşı azaltmak, ABD birliklerini kademeli olarak geri çekmek zorunda kaldılar, ancak inatla “Vietnamlaştırma” savaşını sürdürmeye devam ettiler ve güçlü bir konumdan müzakere ettiler...”

"1972 yılının sonunda B-52'lerin stratejik hava saldırısında feci bir yenilgiye uğrayan ABD'nin güçlü bir konumdan yürüttüğü müzakere stratejisi suya düştü ve işgal etme isteği kırıldı. Artık pazarlık kozu kalmayan ABD, tüm ABD birliklerinin ve bağımlı ülkelerdeki birliklerin tek taraflı olarak geri çekilmesini kabul eden Paris Anlaşması'nı [27-1973] imzalamak zorunda kaldı..."

(Politbüro Döneminde Savaşın Gözden Geçirilmesi Yönlendirme Komitesi, Vietnam Devrim Savaşı 1945 - 1975 - Zaferler ve Dersler, Ulusal Siyasi Yayınevi, Hanoi, 2000, s. 235-236)

ABD'nin "güçlü bir konumdan yürüttüğü müzakerelerde" başarısız olması, Hanoi, Hai Phong vb. yerlere B-52 bombardıman uçaklarıyla düzenlediği stratejik hava saldırılarında (1972 sonlarında) "felaket bir yenilgiye" uğraması ve Vietnam'da savaşı sona erdirip barışı yeniden tesis etmek için Paris Anlaşması'nı (1973) imzalamak üzere müzakere masasına geri dönmek zorunda kalması şunu kanıtlamaktadır:

A. Güney Vietnam'ı özgürleştirmek için gereken koşullar ve "stratejik fırsat" oluşmuştu.

B. Vietnam'ın Amerika Birleşik Devletleri ile "savaşma ve müzakere" süreçlerindeki gücü, cesareti ve bilgeliği.

C. Askeri yenilgilerin ardından Amerika Birleşik Devletleri Vietnam'daki stratejik hedeflerinden vazgeçti.

D. Amerika Birleşik Devletleri'nin statüsü gerilemiştir ve artık dünyanın en zengin ve en güçlü ülkesi değildir.

2024 yılı lise mezuniyet sınavının Tarih dersindeki her sınav kağıdında, soru sorulmadan önce veri sağlayan iki soru ve dört cevap seçeneği (A, B, C, D) bulunması, 2025 yılından itibaren lise mezuniyet sınavı soru tasarımında yeniliklere rehberlik etmeyi amaçlamaktadır. Bu yaklaşım, sınav süresini boşa harcamaz, soruların zorluğunu artırmaz, ancak öğrencilerin daha bilimsel bir temele sahip olmalarına yardımcı olur ve sınavı cevaplamayı kolaylaştırır.

Çözüm

2024 yılı lise mezuniyet sınavının tarih dersinde görevini başarıyla yerine getirdiği söylenebilir. Bu yılki sınav, 2006 Genel Eğitim Programını tamamlamak üzere yapılan önceki yılların sınav tasarımındaki reformların başarılarını miras almakla kalmadı, aynı zamanda 2025 lise mezuniyet sınavının reformu için de yön belirledi; sorular, adayların soruları cevaplamak için gerekli düşünme süreçlerini gerçekleştirmeleri için bilimsel bir temel sağlamak amacıyla temel bilgilerle ilgili bilgi, veri/veri (kaynak gösterilerek) sunacaktır. Tarih gerçekten de "hayatın öğretmeni", "geleceğe giden yolu aydınlatan bir meşale"dir.

Sayın Tran Trung Hieu (Tarih Öğretmeni, Phan Boi Chau Özel Lisesi, Nghe An)

*************

KAYNAKLAR

1. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı (2024), 2024 Lise Mezuniyet Sınavı, Tarih Dersi (24 sınav kodu).

2. Eğitim ve Öğretim Bakanlığı (2020), Tarih Ders Kitabı 12 (temel ve ileri düzey), Vietnam Eğitim Yayınevi, Hanoi.

3. Eğitim ve Öğretim Bakanlığı (2011), Lise düzeyinde Tarih dersinde bilgi ve beceri standartlarının uygulanmasına ilişkin kılavuz, Vietnam Eğitim Yayınevi, Hanoi.

4. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı (2020), İş yükünü azaltmaya ilişkin genelge – Lise düzeyinde öğretim içeriğinin ayarlanmasına ilişkin kılavuz ( No. 3280/BGDĐT-GDTrH, 27 Ağustos 2020 tarihli).