Öğretim, bir dizi ders kitabına çok fazla bağımlı olmamalıdır.

Uzmanlar, belki de ancak ders kitaplarına bu kadar bağımlı olmaktan çıkıp onları bir yasa olarak kabul ettiğimizde, bir veya birden fazla kitap seti üzerindeki tartışmanın bugün olduğu kadar gergin olmayacağını belirtiyor.

ÖĞRETMENLERİN YARATICILIĞI VE ÖZERKLİĞİ DERS KİTAPLARININ SAYISINA BAĞLI DEĞİLDİR

Nguyen Binh Khiem Ortaokulu ve Lisesi ( Hanoi ) Müdür Yardımcısı Bayan Ha Ngoc Thuy, ders kitabı kavramının değişmesi gerektiğine inanıyor. Ders kitapları, öğretmenlerin programa göre ders anlatmaları için birer referans kaynağı olarak anlaşılmalı, birer yasa olarak değil.

Ders kitabı kavramının değişmesi gerekiyor. Ders kitapları, öğretmenlerin programa göre ders anlatmaları için birer referans kaynağı, bir kararname değil.

FOTOĞRAF: DAO NGOC THACH

Ders kitabına göre değil, programa göre öğretim değerlendirmesini yenileyin.

Son zamanlarda, öğrencilerin okul değiştirme, il birleştirme vb. gibi durumlarını etkilememek için ülke genelinde eskisi gibi tek bir ders kitabı setine geri dönülmesi gerektiği yönündeki seçmen dilekçelerine yanıt veren Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son, farklı ders kitaplarının yalnızca dil materyalleri, sunum yöntemleri ve her bir içerik için öğretim yöntemleri açısından farklılık gösterdiğini, ancak programın gerekliliklerini karşılaması gerektiğini açıkladı. Dolayısıyla, öğrenciler farklı ders kitapları kullandıklarında bilgi içeriği ve gereklilikleri etkilenmeyecektir.

Bir Ulusal Meclis delegesi, birçok ders kitabı setinin işleyişiyle ilgili müfredat ve ders kitabı yeniliklerinin uygulanmasını denetlerken bir kez şu soruyu gündeme getirmişti: "Ders kitapları yalnızca referans materyalleriyse, eğitim yönetim kurumları çok sayıda ders kitabı seti varken yenilik ruhunu tam olarak uyguladı mı? Öğrenciler sınıfa gidip Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından onaylanan ders kitapları arasından herhangi birini inceleyebilir mi, yoksa yine de okul tarafından seçilen ders kitaplarına bağlı kalmak ve öğretim ve öğrenimin bu ders kitaplarına uyması mı gerekiyor?"

Belki de bu, mevcut ders kitabı seçimi yönetmeliklerini uygularken eğitim yönetim kurumlarında kimsenin iddia etmeye cesaret edemediği bir şeydir. Prensip olarak, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ders kitaplarının değerlendirmesini düzenledikten ve Bakan her ders kitabını onaylayan bir karar verdikten sonra, o ders kitabı en yüksek gereklilikleri karşılamış olur ve ders kitabı seçme hakkı, şu anda olduğu gibi İl Halk Komitesi'ne değil, öğretmenlere ve öğrencilere ait olur.

Bu nedenle, birçok görüş, Milli Eğitim Bakanlığı'nın öğretmenleri gerçekten özgürleştirmek için yasal bir koridor ve eş zamanlı politikalar oluşturması gerektiğini söylüyor. Bakanlık, öğretmenlerin özerk olmaya cesaret edebilmeleri, ders kitaplarından ayrılıp programa göre ders verebilmeleri için yeni programa göre ölçme ve değerlendirme konusunda özel yönergeler yayınlamalı.

Öğretmenlere yönelik öğretim değerlendirmesinde ders kitaplarından ziyade programa bağlı kalma yönünde eğitim ve yenilik konusunda bu konuyu en iyi şekilde anlamaları gerekenler öncelikle ilçe ve il düzeyindeki okul müdürleri ve eğitim yöneticileridir.

Thuy'a göre, okullar ve öğretmenler mümkünse tek bir ders kitabı seti seçmek yerine, paralel olarak birçok sete başvurabilir ve kullanabilirler. Çünkü kalite, bir kitap seti seçmekten değil, eğitimden gelir.

Bayan Thuy'a göre, Nguyen Binh Khiem Ortaokulu ve Lisesi'ndeki deneyim, ders kitaplarından bağımsız bir şekilde öğretim yapabilmek için okulun programı proaktif bir şekilde araştırdığını gösteriyor. Okul, özellikle öğrencilerin kapasitelerini geliştirmek için içerik ve öğretim yöntemlerini somutlaştırıyor. Yani, öğretimi açık bir şekilde organize ediyor ve öğrencilerin ders oluşturma sürecine, öğrencilerin öğretmen rolünü üstlenecekleri, ilgiyi, grup işbirliğini ve bilgi teknolojilerini hassas bir şekilde kullanma becerisini geliştirecekleri şekilde katılımları için koşullar yaratıyor.

Ayrıca, öğretmenlerin öğretim yöntemleri ve içeriği konusunda eğitilmesi ve desteklenmesi de okulların dikkat etmesi gereken bir konudur. Özellikle, öğretmenlere yönelik eğitim, daha önce kapsamlı bir program olmadığında olduğu gibi ders kitaplarına dayanmak yerine, programa dayalı olmalıdır.

Son zamanlarda, bir veya daha fazla ders kitabına sahip olma tartışması gündeme geldiğinde, Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürü Profesör Le Anh Vinh, öğretmenlerin yaratıcılığının ve özerkliğinin ders kitabı sayısına değil, pedagojik kapasitelerine ve öğretimi organize etme, içeriği uygun deneyimlere dönüştürme, öğrencilerin yaşamlarıyla bağlantı kurma ve öğrenmeye ilgi uyandırma becerilerine bağlı olduğunu söyledi. İyi bir ders kitabı seti sadece bir araçtır; ancak öğretimin etkinliği yine de öğretmenin becerilerine ve inisiyatifine bağlıdır.

Profesör Le Anh Vinh, "Ders kitabı sayısı inovasyonun bir ölçütü olmamalı; belirleyici olan, her bölgenin sorunsuz uygulama için en iyi ders kitaplarına sahip olup olmadığı ve aynı zamanda öğretmenlerin kitapları canlı ve etkili derslere dönüştürmeleri için desteklenip desteklenmediğidir" dedi.

EĞİTİM YÖNETİMİ ÖĞRETMENLERİ "SERBEST BIRAKMALI"

Milli Eğitim Bakanlığı, özellikle tek bir program ve çok sayıda ders kitabının olduğu bir ortamda, öğretmenlere öğretimi yenilemeleri yönünde defalarca çağrıda bulunmuştur. Ders kitapları artık eskisi gibi "yasa" değil, sadece programların rolüdür. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından değerlendirilip yayımlanması onaylanan tüm ders kitapları bilimsel standartlara uygundur.

2023 yılında ülke genelindeki genel eğitim öğretmenleriyle yapılan çevrimiçi toplantıda, Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son, öğretmenlerin ders kitaplarını kullanma biçimlerini ve kavramlarını değiştirmeleri gerektiğini söyleyerek bu konuyu bir kez daha gündeme getirdi.

Öğretmenlerin yaratıcılığı ve özerkliği kitap sayısına değil, pedagojik kapasitelerine ve öğretimi organize etme, içeriği uygun deneyimlere dönüştürme, öğrencilerin yaşamlarıyla bağlantı kurma ve öğrenmeye ilgi uyandırma yeteneklerine bağlıdır.

Fotoğraf: Dao Ngoc Thach

Eğitim sektörü başkanı, önceki dönemde ders kitaplarına aşırı güvendiğimizi analiz etti. Ancak bu seferki büyük değişim, ulusal düzeydeki birleşik program. Ders kitapları öğrenme materyalleridir; özel öğrenme materyalleri de olabilirler, ancak ders kitaplarının bağımlı bir şekilde değil, proaktif bir şekilde kullanılması gerekir.

Bakan Kim Son, "Bu bir araçtır ve esnek bir şekilde kullanarak ve inisiyatifi teşvik ederek diğer ders kitaplarını ve diğer öğrenme materyallerini kullanmaya hazırız" dedi ve ders kitaplarına yönelik yaklaşımımızı değiştiremezsek, genel eğitimin kapsamlı temel inovasyonunda çok önemli bir inovasyona ulaşamayacağımızı sözlerine ekledi.

Ancak birçok öğretmene göre Bakanlık, öğretmenlerin ders kitaplarını yasa olarak görmemesini istiyor ancak okullardaki eğitim ve öğretimi yakından yöneten kurumların bu yenilikçi politikaya ayak uyduramadığı görülüyor.

Bac Ninh'deki ortaokul düzeyinde ders veren bir öğretmen, öğretmenleri endişelendiren bir gerçeği paylaştı: Belediye düzeyindeki eğitim yönetimi personeli artık eğitim konusunda çok az uzmanlığa sahip, bu nedenle profesyonel yönetim eski yöntemleri takip edecek ve mevcut eğitimdeki değişikliklere ayak uyduramayacak. Bu öğretmene göre, öğretmenler yenilikler konusunda kendilerini güvende hissetmek istiyorlarsa, yönetim kademelerinin sınıf gözlemlerini azaltmaları ve ders planlarını eski yöntemlerle kontrol etmeleri gerekiyor; yani öğretmenlerin ders kitaplarında doğru dersleri verip vermediklerini, öğretilen ders kitaplarının yerel yönetim tarafından seçilen ders kitaplarıyla aynı olup olmadığını kontrol etmeleri gerekiyor... "Öğretmenleri her öğrencinin kapasitesine göre yaratıcı ve özerk olmaya özgür bırakmak ve eğitim sonuçlarını çıktı kalitesine göre kontrol edip değerlendirmek gerekiyor, o şekilde değil," dedi bu öğretmen.

Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi eski Müdürü Profesör Dinh Quang Bao, bir keresinde, yüksek lisans ve doktora eğitimi sürecinde öğretmenlerden ders kitabı programını analiz etmelerini ve programın ve ders kitaplarının nasıl ifade edildiğini görmelerini istediğinde, öğretmenlerin yalnızca ders kitapları hakkında konuşabildiklerini, ancak çok az kişinin programın nasıl ifade edildiğine dikkat ettiğini, yani sadece ders kitaplarını alıp ders işlediklerini söylemişti.

Profesör Bao'ya göre, yeni programı uygularken yenilik yapılması gereken ilk şey de bu. Öğretmen yetiştirme okullarının, daha okuldayken öğrencilere program geliştirme kapasitesi oluşturmaları gerekiyor; bu üst düzey bir kapasite. Öğretmen yetiştirme öğrencilerinin en azından programı nasıl okuyacakları konusunda eğitilmeleri gerekiyor.

Profesör Bao, öğretmenlerin bir ders kitabındaki bir dersi öğretmeden önce, programın ne gerektirdiğini anlamaları gerektiğine inanıyor. Programı kavradıktan sonra, öğrencilere öğretilen içerik programın gerekliliklerini karşıladığı sürece, öğretmenin görevi şu veya bu kitaptan "materyaller" edinmektir.

Ancak Profesör Dinh Quang Bao, ders kitaplarına olan bağımlılığı azaltmanın ve ders kitaplarını "kanun" olarak görmemenin, ders kitaplarının rolünü inkar etmek anlamına gelmediğini de belirtti. Ders kitaplarının her zaman kendine has bir değeri vardır ve kitapları derleyenlerin hepsi her alanda çok iyi uzmanlardır. Ders kitapları, sistematik bir şekilde sunulan, işlenen ve geliştirilen bir bilgi kaynağıdır, ancak gerçekten mükemmel değildir, bu nedenle öğretmenlerin ders kitaplarını doğal olarak uygulamaları gerekir.

Ders kitapları birer araçtır, ancak öğretmenler ders verirken birçok farklı kaynaktan materyale başvurma ve birçok farklı kitabın olumlu yönlerini bilme konusunda eğitilmelidir. Profesör Bao, bu kapasitenin öğretmen yetiştirme okullarında geliştirilmesi gerektiğini vurguladı. Öğretmenler yalnızca tek bir ders kitabını okuyup, diğer kitapların olumlu yönlerini nasıl seçeceklerini bilmeden ders verirlerse, bu çok sınırlı olacaktır.

Kaynak: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm