İngilizceyi İkinci Dil Olarak Öğretmek: Yüksek Hedefler Ama Büyük Zorluklar

Ho Chi Minh şehrinde 2024 lise mezuniyet sınavı sonrası İngilizce adayları - Fotoğraf: NHU HUNG

İngilizceyi ikinci dil olarak öğretmek, ana dili İngilizce olmayan ve İngilizcenin resmi, ana dil olduğu bir ortamda yaşayan ve çalışan insanlara İngilizce öğretmek olarak anlaşılmaktadır.

Örneğin, Vietnamlılar Avustralya'ya göç ediyor ve onlara İngilizce öğretiliyor. Ana dilleri Vietnamca olduğu için İngilizce ikinci dil olarak öğretiliyor. Avustralyalılara da İngilizce öğretiliyor, ancak ana dil olarak öğretiliyor.

Eğer Vietnam'da yaşayan Vietnamlılar İngilizce öğreniyorlarsa, bu İngilizceyi yabancı dil olarak öğretmektir. Vietnam'da İngilizce, diğer yabancı diller gibi yabancı bir dildir çünkü Vietnam'ın resmi dili, ana dili ve tek dili Vietnamcadır.

İngiliz Dilinin Üç Çemberi

Yukarıdaki anlayıştan anlaşılacağı üzere, yaşam ve çalışma ortamının dil faktörü, İngilizcenin ikinci dil olarak mı yoksa yabancı dil olarak mı öğretilmesi gerektiği konusunda belirleyici bir rol oynamaktadır.

Öte yandan, İngilizceyi ikinci dil olarak öğretmenin, ortamın yabancı dil olarak İngilizce öğretmekten çok daha elverişli olması nedeniyle daha etkili olduğu genel olarak kabul edilmektedir. Ya da basitçe söylemek gerekirse, Avustralya'da İngilizce öğrenen Vietnamlılar, Vietnam'da öğrenenlerden genellikle daha iyi İngilizce bilmektedir. Bu nedenle, Vietnam'da İngilizceyi ikinci dil olarak öğretmeye yönelik tavsiyelerin olması anlaşılabilir bir durumdur.

Ünlü Amerikalı dilbilimci Kachru B., İngilizcenin dünyadaki popülerliğinden ve dağılımından bahsederken, Üç Eşmerkezli Daire modeli kavramını ortaya attı.

Bu model şunları içerir: İç Çember, Dış Çember ve Genişleyen Çember. İç çember, İngilizcenin ana dil olduğu ve günlük yaşamda ve devlet kurumlarında kullanıldığı Amerika Birleşik Devletleri, Birleşik Krallık, Kanada, Avustralya ve Yeni Zelanda gibi ülkeleri içerir.

Dış çember, İngilizcenin kamusal yaşamda veya kamu sektöründe yaygın olarak kullanıldığı ülkeleri içerir. Bunlar Hindistan, Malezya, Singapur, Gana, Kenya ve diğerleridir. Bu ülkelerde İngilizcenin kullanımına ikinci dil denir.

Son olarak, Genişleyen Çember, İngilizceyi eğitimde yabancı dil olarak kullanan ülkeleri de kapsamaktadır. Bu ülkeler arasında Türkiye, Suudi Arabistan, Birleşik Arap Emirlikleri, Japonya, Çin, Güney Kore ve Vietnam gibi ülkeler de yer almaktadır.

İngilizce Dilinin Üç Eşmerkezli Çember Modeli, İngilizcenin ikinci dil olarak kullanımının ve öğretiminin yalnızca Dış Çember ülkelerinde mümkün olduğunu ve İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminin Genişleyen Çember ülkelerinde yapıldığını tanımlamış gibi görünüyor.

Vietnam, Genişleyen Çember'de yer alan bir ülkedir. EF EPI (İngilizce İlk İngilizce Yeterlilik Endeksi) rakamları da, Dış Çember ülkelerinin genellikle yüksek ve çok yüksek İngilizce yeterliliğine sahip olduğunu, Genişleyen Çember ülkelerinin büyük çoğunluğunun ise orta, düşük ve çok düşük İngilizce yeterliliğine sahip olduğunu göstermektedir (bazı Avrupa ülkeleri hariç).

Vietnam'da İngilizce yeterlilik oranı etkileyici bir şekilde arttı.

İngilizceyi ikinci dil olarak öğretmenin gereklilikleriyle karşılaştırıldığında, Vietnam'ın İngilizce ve bazı diğer dersleri İngilizce öğretmek için bazı programları uygulama konusunda başlangıçta sınırlı çabalar gösterdiği görülebilir.

Örnek olarak 2010 yılında başlatılan Cambridge Uluslararası Programı (CIE) ve 2014 yılında Ho Chi Minh şehrinde başlatılan "İngiliz ve Vietnam programlarını entegre ederek matematik, fen ve İngilizce öğretimi ve öğrenimi" projesi gösterilebilir.

Bu ilk adımın en büyük zorluğu, ana dili İngilizce olan ve C1 CEFR veya üzeri İngilizce yeterliliğine sahip Vietnamlı öğretmenlerden oluşan bir ekibe sahip olup İngilizce ve diğer dersleri İngilizce öğretebilmektir. Okulda ve sonrasında toplumda İngilizce konuşulan bir ortamın nasıl yaratılacağı sorusu hâlâ cevaplanmamış bir konudur.

EF EPI'ye göre, Vietnam'ın İngilizce yeterliliği son on yılda etkileyici bir şekilde gelişti. 2011 yılında Vietnam'ın İngilizce yeterliliği, ankete katılan 44 ülke arasında 39. sırada yer aldı ve CEFR'nin Pre-A1 seviyesinden A2 üstü seviyesine denk gelen en düşük seviyeye (çok düşük yeterlilik) ulaştı.

2023 yılı itibarıyla Vietnam, B2 CEFR'nin birinci seviyesine denk gelen orta düzeyde yeterlilik olarak sınıflandırılan 506 EF EPI puanına ulaşmış ve 113 ülke arasında 58. sırada yer almıştır.

Böylece Vietnam'ın İngilizce yeterlilik seviyesi on yıldan fazla bir sürede A1 seviyesinden CEFR'nin B2 seviyesine yükseldi.

Belki de Vietnam'ın gelecekteki hedefi ortalama bir İngilizce yeterliliğini korumak ancak daha yüksek bir bantta, hatta EF EPI'ye göre B2 CEFR'nin en yüksek bandına denk gelen yüksek bir seviyede tutmaktır ki bu Dış Çember ülkeleri için tipiktir.

İngilizceyi İkinci Dil Olarak Öğretmek

Birçok çalışma, İngilizcenin ikinci dil olarak öğretilmesinin aşağıdaki özellikleri karşılaması gerektiğini göstermiştir:

1. Derslerde ana dilinizi çok fazla kullanmayın.

2. Öğretim ortamı İngilizce konuşulan bir ortamdır.

3. Yakın sosyal çevre İngilizce konuşulan bir çevredir.

İngilizce yeterliliğini geliştirmeye yönelik birçok proje

Sadece Asya'da, 32 ülkeden yalnızca 4'ü Yüksek ve Çok Yüksek İngilizce Yeterliliğine ulaştı (bu dört ülke de Dış Çember'de yer alıyor), büyük çoğunluğu Düşük ve Çok Düşük.

Genişleyen Çember'de yer alan Japonya, Kore, Tayvan gibi Asya'daki pek çok ülke ve bölge de vatandaşlarının İngilizce yeterliliğini artırmak için pek çok proje başlattı.

Kaynak: https://tuoitre.vn/day-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-muc-tieu-cao-nhung-thach-thuc-lon-20240922095004974.htm