Böylece etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki öğrenciler pırıl pırıl bir mutlulukla okula gidebilsinler.

Parti ve Devlet politikalarının uygulanması, etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretimin geliştirilmesi çalışmalarının etkinliği giderek artmaktadır.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

Etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki öğrencilerin okula gitme oranı her geçen gün artıyor. (Fotoğraf: Nguyen Hong)

Ülkenin doğal alanının dörtte üçünü etnik azınlıklar ve dağlık alanlar oluşturur; geniş alanlar, parçalı arazi, dik yamaçlar, sert iklimler ve zorlu ulaşım koşulları vardır.

Ülke nüfusunun %14,6'sını oluşturan etnik azınlıklar dağınık bir şekilde yaşamakta ve hayatları hâlâ birçok zorlukla karşı karşıya kalmaktadır. Doğanın ve sosyo -ekonomik koşulların zorlukları ve özellikleri, eğitim ve öğretimin gelişimi üzerinde önemli bir etkiye ve etkiye sahiptir.

Parti ve Devletin özel ilgisi

Son yıllarda, etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki eğitim ve öğretim meselesi Parti ve Devlet tarafından özel bir ilgi görmüştür. Etnik azınlık ve dağlık bölgelere yönelik politika ve yönergeler yasal belgelere dönüştürülmüş, eğitim ve öğretimin gelişiminin gerekliliklerini karşılayacak şekilde ciddi ve hızlı bir şekilde uygulanmış ve halk tarafından kabul edilip desteklenmiştir.

Devletin istikrarlı politikalarının yanı sıra, dezavantajlı bölgelerde eğitimin geliştirilmesine yönelik programlar, planlar ve projeler de mevcuttur. Kuruluşlar ve bireyler, etnik azınlıkların yaşadığı ve dağlık bölgelerdeki eğitim ve öğretimi desteklemeye öncelik vermektedir.

Bu sayede, etnik azınlıklara ait ve dağlık bölgelerdeki eğitim ve öğretim faaliyetleri önemli değişikliklere uğramıştır. Anaokulundan liseye kadar eğitim sistemi sağlamlaştırılmış ve geliştirilmiştir. Uzak bölgelerdeki, etnik azınlıkların dağınık yaşadığı ve zorlu arazi koşullarına sahip bölgelerdeki toplulukların hepsinde anaokulları, ilkokullar ve ortaokullar bulunmaktadır. Tüm ilçelerde ise etnik azınlık çocuklarının öğrenme ihtiyaçlarını karşılayan en az 2 veya daha fazla lise bulunmaktadır.

Okula devam eden öğrenci oranı artarken, sınıf tekrarı yapan ve okulu bırakan öğrenci sayısı azalmaktadır. Genel eğitim öğrencilerinin sayısı giderek istikrar kazanmaktadır. Etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki yerleşim yerleri, evrensel eğitimin temel hedeflerini tamamlamıştır. Kitle eğitimi ve temel eğitimin kalitesi her eğitim yılında iyileştirilmektedir.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı verilerine göre, 2022-2023 eğitim-öğretim yılında etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki (Kuzey Midlands ve Dağlar, Merkez Sahil, Merkez Yaylalar ve Güneybatı illeri dahil) toplam okul sayısı 20.495 okul, 329.280 sınıf ve 10.145.199 çocuk ve öğrencidir.

Ortaokul ve lise mezunlarının oranı her yıl önemli ölçüde artmıştır. Uzmanlaşmış eğitim sistemi (etnik azınlıklar için yatılı okullar, etnik azınlıklar için yarı yatılı okullar ve üniversiteye hazırlık okulları) giderek daha olumlu sonuçlar göstermektedir.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı istatistiklerine göre, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında etnik azınlıklara mensup ilkokul öğrencilerinin ilkokul programını tamamlama oranı, ulusal ilkokul öğrencilerinin ilkokul programını tamamlama oranından yalnızca %0,27 daha düşüktü. Bu arada, etnik azınlıklara mensup ve okul öncesi eğitim bölgelerindeki ortaokul öğrencilerinin ortaokuldan mezun olma oranı, ulusal orana neredeyse eşitti (%0,16 daha düşük). Benzer şekilde, etnik azınlıklara mensup ve okul öncesi eğitim bölgelerindeki lise öğrencilerinin liseden mezun olma oranı, ulusal orana neredeyse eşitti (%0,24 daha düşük).

Okul sistemi, halkın artan öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak için giderek yaygınlaşmaktadır. Anaokulundan ilkokula, ortaokuldan liseye kadar uzanan okul ağı, yerleşim bölgelerinde yaygınlaşıp geliştirilmektedir. Okullar ve sınıflar, ücra köylere, ücra bölgelere ve etnik azınlıkların yaşadığı ve dağlık bölgelere inşa edilmektedir.

Sürekli eğitim konusunda, yerel bölgelerdeki sürekli eğitim tesislerinin ölçeği ve ağı yıllar içinde temelde istikrarlı bir şekilde korunmuştur. Birçok merkez, insanların düzenli ve yaşam boyu öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak için sürekli eğitim programlarını çeşitlendirmeye başlamıştır.

Etnik yatılı okul sistemiyle ilgili olarak, yatılı okul etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim kalitesi açısından her zaman zirvededir; yatılı okulun öğrenci nüfusu, temel olarak, yerel halk için kaliteli etnik azınlık kadroları ve insan kaynakları kaynağı yaratma ihtiyacını karşılamaktadır. Yatılı okul öğrencileri burs politikalarından, okulda konaklama önceliğinden yararlanır ve koşullarına bağlı olarak gündüz veya hafta içi eve gitmeyi seçme hakkına sahiptirler.

Şu anda ülke çapında 48 ilde ve merkezi olarak yönetilen şehirlerde etnik azınlıklara yönelik 101.847 öğrenci kapasiteli 318 yatılı okul bulunmaktadır; Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na bağlı 2 okul (Dostluk Okulu 80 ve Dostluk Okulu T78) ve Etnik Komite'ye bağlı 1 okul (Viet Bac Highlands Lisesi) bulunmaktadır ve bu okulların görevi 3.000'den fazla öğrenci kapasiteli etnik azınlık yatılı öğrencilerini eğitmektir.

Ayrıca, etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki tesisler ve eğitim ekipmanları giderek daha iyi hale getirilmektedir. Ulusal standartları karşılayan okul sayısı hızla artmaktadır. 2022-2023 eğitim-öğretim yılında, etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki toplam derslik sayısı %78,37'lik bir sağlamlaşma oranıyla 309.436'dır. Toplam derslik sayısı ise 69.709 olup, derslik başına ortalama 0,94 derslik oranına ulaşmaktadır.

İşe alım sistemi, bölgedeki nitelikli etnik azınlık kadrolarının yetiştirilmesine önemli ölçüde katkıda bulunmuştur. Etnik azınlık mensubu eğitim yöneticileri, öğretmenler ve öğrencilere yönelik politika ve uygulamalar eksiksiz, hızlı ve mevzuata uygun olarak uygulanmıştır. Bu sayede, öğretim ve öğrenme teşvik edilmiş, eğitimde eşitlik sağlanmış, sosyoekonomik kalkınmaya katkıda bulunulmuş ve etnik azınlık ve dağlık bölgelerde siyasi güvenlik istikrara kavuşturulmuştur.

Yukarıda belirtilen olağanüstü sonuçlar, Parti ve Devlet'in, hiç kimsenin geride kalmaması için insanı kalkınmanın merkezine koymaya yönelik temel politika ve yönergelerinin uygulanmasına katkıda bulunmuştur. Bu sayede, etnik azınlık çocuklarına ve okul öncesi çocukların okula gitmesine yardımcı olunmuş, okul terk oranları düşürülmüş ve öğretmenlerin ücra bölgelere, zorlu sosyoekonomik koşullara sahip bölgelere çekilmesi sağlanmış; eğitim yöneticilerinin, öğretmenlerin, velilerin ve öğrencilerin farkındalığında değişim sağlanmıştır.

Etnik azınlık ve dağlık alanlar, eğitim ve öğretim geliştirme politikalarını desteklemek için hâlâ düzenlemelere ve eklemelere ihtiyaç duymaktadır. (Kaynak: chinhphu.vn)

Zorlukları ortadan kaldırmaya ve eğitim kalitesini iyileştirmeye devam edin

Etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki eğitim ve öğretimin gelişiminde önemli ilerlemeler kaydedilmiş olsa da, hâlâ zorluklar ve eksiklikler mevcuttur. Etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki eğitim kurumlarının tesis ve öğretim ekipmanlarına yatırım yapılmış olsa da, bunlar hâlâ pratik gereksinimleri karşılayamamaktadır. Geçici sınıflar, işlevsel sınıf eksikliği ve asgari düzeyde öğretim ekipmanı, özellikle 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasında öğretim ve öğrenme kalitesini etkilemektedir.

Öğretim elemanı kadrosunun yapısı, aynı düzeydeki dersler arasında, farklı sosyo-ekonomik koşullara sahip bölgeler arasında hâlâ dengesizdir; öğretmen fazlası ve açığı durumu birçok bölgede, özellikle yeni dersler (İngilizce, BT, müzik, güzel sanatlar) veren öğretmenlerde yaygındır, ancak bu durumun aşılması zordur; bölgelere öğretmen tahsisi için ayrılan kotalar çoğunlukla gerçek talebin altındadır.

Ayrıca, etnik azınlıklara ve dağlık bölgelere yönelik eğitim ve öğretime yönelik bazı mali politikalar ve mekanizmalar uygun değildir ve gerçeğe uygun olarak değiştirilip desteklenmeleri yavaştır. Yerel kaynaklar hâlâ sınırlıdır ve bu durum eğitimin finansal güvencesini etkilemektedir. Eğitime yatırım çekmek için gereken kaynaklar potansiyelle orantılı değildir; bölgeler ve yerel yönetimler arasındaki kaynak seferberliği düzeyi farklıdır.

Etnik azınlık ve dağlık bölgelerin ekonomik, sosyal, kültürel, eğitimsel ve sağlık sorunlarıyla karşı karşıya kalmaya devam ettiği bir ortamda, etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki birçok yerleşim yerinin eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik destek politikalarını ayarlaması ve desteklemesi gerekmektedir; bu arada devlet kaynakları da sınırlıdır. Etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik yatırımların zorluklarla karşılaşmaya devam etmesi öngörülmektedir.

Bu nedenle, önümüzdeki dönemde yerel yönetimlerin etnik azınlık ve dağlık alanlarda eğitim ve öğretim politikalarının oluşturulması ve mükemmelleştirilmesine odaklanmaları; etnik azınlık ve dağlık alanlardaki eğitim kurumları ağının düzenlenmesinin gözden geçirilmesi ve mükemmelleştirilmesine devam edilmesi; etnik azınlık ve dağlık alanlarda etnik eğitimin kalitesinin iyileştirilmesi; etnik azınlık ve dağlık alanlardaki tesis ve öğretim ekipmanlarına yatırımın artırılması; eğitim yöneticileri ve öğretmenlerinden oluşan bir ekibin oluşturulması; etnik eğitimin yönetiminin güçlendirilmesi; eğitim yöneticileri ve öğretmenler için rejimin ve politikaların tam olarak uygulanması gerekmektedir.

Tüm siyasi sistemin gerekli dikkati ve kararlılığıyla, etnik azınlık ve okul öncesi bölgelerinin %100'ü için evrensel eğitimin geleceğinin çok da uzak olmadığına ve ülkenin gelecekteki tomurcukları olan etnik azınlık ve okul öncesi bölgelerindeki her öğrencinin dudaklarında ışıltılı bir gülümsemeyle neşe ve mutlulukla okula gidebileceğine inanıyoruz.

[reklam_2]
Kaynak