Böylece etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki öğrenciler pırıl pırıl bir mutlulukla okula gidebilsinler.

Parti ve Devlet politikalarının uygulanması, etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretimin geliştirilmesi çalışmaları giderek daha etkili hale gelmiştir.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

Etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki öğrencilerin okula gitme oranı her geçen gün artıyor. (Fotoğraf: Nguyen Hong)

Ülkenin doğal alanının dörtte üçünü etnik azınlıklar ve dağlık alanlar oluşturur; geniş alanlar, parçalı arazi, dik yamaçlar, sert iklimler ve zorlu ulaşım koşulları vardır.

Ülke nüfusunun %14,6'sını oluşturan etnik azınlıklar dağınık bir şekilde yaşamakta ve yaşamları hâlâ birçok zorlukla karşı karşıya kalmaktadır. Doğanın, ekonominin ve toplumun zorlukları ve özellikleri, eğitim ve öğretimin gelişimi üzerinde önemli bir etki ve etkiye sahiptir.

Parti ve Devletin özel ilgisi

Son yıllarda, etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki eğitim ve öğretim meselesi Parti ve Devlet tarafından özel bir ilgi görmüştür. Etnik azınlık ve dağlık bölgelere yönelik politika ve yönergeler, yasal belgelere dönüştürülmüş ve eğitim ve öğretimin gelişiminin gerekliliklerini karşılayacak şekilde ciddi ve hızlı bir şekilde uygulanmış, halk tarafından onaylanmış ve desteklenmiştir.

Devletin istikrarlı politikalarının yanı sıra, dezavantajlı bölgelerde eğitimin geliştirilmesine yönelik programlar, planlar ve projeler de mevcuttur. Kuruluşlar ve bireyler, etnik azınlıkların yaşadığı ve dağlık bölgelerdeki eğitim ve öğretimi desteklemeye öncelik vermektedir.

Bu sayede, etnik azınlıklara ait ve dağlık bölgelerdeki eğitim ve öğretim faaliyetleri önemli değişikliklere uğramıştır. Anaokulundan liseye kadar eğitim sistemi sağlamlaştırılmış ve geliştirilmiştir. Uzak bölgelerdeki, etnik azınlıkların dağınık yaşadığı bölgelerdeki ve zorlu arazilerdeki topluluklarda da anaokulları, ilkokullar ve ortaokullar bulunmaktadır. Tüm ilçelerde, etnik azınlık çocuklarının öğrenme ihtiyaçlarını karşılayan en az 2 veya daha fazla lise bulunmaktadır.

Okula devam eden öğrenci oranı artarken, sınıf tekrarı yapan ve okulu bırakan öğrenci sayısı azaldı. Genel eğitimin ölçeği giderek istikrar kazandı. Etnik azınlıkların yaşadığı ve dağlık bölgelerdeki yerleşim yerleri, evrensel eğitimin temel hedeflerini tamamladı. Kitle ve temel eğitimin kalitesi her eğitim yılında iyileştirildi.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı verilerine göre, 2022-2023 eğitim-öğretim yılında etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki (Kuzey Midlands ve Dağlar, Merkez Sahil, Merkez Yaylalar ve Güneybatı illeri dahil) toplam okul sayısı 20.495 okul, 329.280 sınıf ve 10.145.199 çocuk ve öğrencidir.

Ortaokul ve liseden mezun olan öğrenci oranı her yıl önemli ölçüde artmıştır. Uzmanlaşmış eğitim sistemi (etnik azınlıklar için yatılı okullar, etnik azınlıklar için yarı yatılı okullar ve üniversiteye hazırlık okulları) giderek daha olumlu sonuçlar göstermektedir.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı istatistiklerine göre, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında etnik azınlıklara mensup ilkokul öğrencilerinin ilkokul programını tamamlama oranı, ulusal ilkokul öğrencilerinin ilkokul programını tamamlama oranından yalnızca %0,27 daha düşüktü. Bu arada, etnik azınlıklara mensup ve okul öncesi eğitim bölgelerindeki ortaokul öğrencilerinin ortaokuldan mezun olma oranı, ulusal orana neredeyse eşitti (%0,16 daha düşük). Benzer şekilde, etnik azınlıklara mensup ve okul öncesi eğitim bölgelerindeki lise öğrencilerinin liseden mezun olma oranı, ulusal orana neredeyse eşitti (%0,24 daha düşük).

Okul sistemi, insanların artan öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak için giderek genişlemektedir. Anaokulundan ilkokula, ortaokuldan liseye kadar uzanan okul ağı, yerleşim bölgelerinde genişleyip gelişmektedir. Okullar ve sınıflar, ücra köylere, ücra bölgelere ve etnik azınlıkların yaşadığı ve dağlık bölgelere inşa edilmektedir.

Sürekli eğitim konusunda, yerel bölgelerdeki sürekli eğitim tesislerinin ölçeği ve ağı yıllar içinde temelde istikrarlı kalmıştır. Birçok merkez, insanların düzenli ve yaşam boyu öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak için sürekli eğitim programlarını çeşitlendirmeye başlamıştır.

Etnik yatılı okul sistemiyle ilgili olarak, etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim kalitesi açısından etnik yatılı okullar her zaman en üst sıralarda yer almaktadır; etnik yatılı okulların öğrenci nüfusu, temel olarak, yerel halk için nitelikli etnik azınlık kadroları ve insan kaynakları kaynağı yaratma ihtiyacını karşılamaktadır. Etnik yatılı okul öğrencileri, burs politikalarından, okulda konaklama düzenlemelerinde önceliklerden yararlanmaktadır ve koşullarına bağlı olarak gündüz veya hafta içi eve gitme hakkına sahiptirler.

Ülke genelinde şu anda 48 ilde ve merkezi olarak işletilen şehirlerde 101.847 öğrenci kapasiteli 318 etnik azınlık yatılı okulu bulunmaktadır; Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na bağlı 2 okul (Dostluk Okulu 80 ve Dostluk Okulu T78) ve Etnik Komite'ye bağlı 1 okul (Viet Bac Highland Lisesi) bulunmaktadır ve bu okulların görevi 3.000'den fazla öğrenci kapasiteli etnik azınlık yatılı öğrencilerine eğitim vermektir.

Ayrıca, etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki tesisler ve öğretim ekipmanları giderek daha iyi hale getirilmektedir. Ulusal standartları karşılayan okul sayısı hızla artmaktadır. 2022-2023 eğitim-öğretim yılında, etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki toplam derslik sayısı %78,37'lik bir sağlamlaşma oranıyla 309.436'dır. Toplam derslik sayısı ise 69.709 olup, derslik başına ortalama 0,94 derslik oranına ulaşmaktadır.

İşe alım sistemi, bölgedeki nitelikli etnik azınlık kadrolarının yetiştirilmesine önemli ölçüde katkıda bulunmuştur. Etnik azınlık mensubu eğitim yöneticileri, öğretmenler ve öğrenciler için politika ve rejimler eksiksiz, hızlı ve yönetmeliklere uygun olarak uygulanmıştır. Bu sayede, öğretim ve öğrenme teşvik edilmiş, eğitimde eşitlik sağlanmış, sosyoekonomik kalkınmaya katkıda bulunulmuş ve etnik azınlık ve dağlık bölgelerde siyasi güvenlik sağlanmıştır.

Yukarıda belirtilen olağanüstü sonuçlar, Parti ve Devlet'in, hiç kimsenin geride kalmaması için insanı kalkınmanın merkezine koymaya yönelik temel politika ve yönergelerinin uygulanmasına katkıda bulunmuştur. Bu sayede, etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki çocukların okula gitmesine yardımcı olunmuş, okul terk oranları düşürülmüş ve öğretmenlerin ücra bölgelere, zorlu sosyoekonomik koşullara sahip bölgelere çekilmesi sağlanmış; eğitim yöneticilerinin, öğretmenlerin, velilerin ve öğrencilerin farkındalığında bir değişim yaşanmıştır.

Etnik azınlık ve dağlık alanlar, eğitim ve öğretim geliştirme politikalarını desteklemek için hâlâ düzenlemelere ve eklemelere ihtiyaç duymaktadır. (Kaynak: chinhphu.vn)

Zorlukları ortadan kaldırmaya ve eğitim kalitesini iyileştirmeye devam edin

Etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki eğitim ve öğretimin gelişiminde önemli ilerlemeler kaydedilmiş olsa da, hâlâ zorluklar ve eksiklikler mevcuttur. Etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki eğitim kurumlarının tesis ve öğretim ekipmanlarına yatırım yapılmış olsa da, bunlar hâlâ pratik gereksinimleri karşılayamamaktadır. Geçici sınıflar, işlevsel sınıf eksikliği ve asgari düzeyde öğretim ekipmanı, özellikle 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasında öğretim ve öğrenme kalitesini etkilemektedir.

Öğretim kadrosunun yapısı, aynı eğitim düzeyindeki dersler arasında, farklı sosyoekonomik koşullara sahip bölgeler arasında hâlâ dengesizdir; birçok bölgede, özellikle yeni dersler (İngilizce, BT, müzik, güzel sanatlar) veren öğretmenlerde öğretmen fazlası ve açığı yaygındır, ancak bu açığın kapatılması uzun zaman almaktadır; bölgelere öğretmen tahsisi için ayrılan kotalar çoğunlukla gerçek talebin altındadır.

Ayrıca, etnik azınlıklara ve dağlık bölgelere yönelik eğitim ve öğretime yönelik bazı mali politikalar ve mekanizmalar uygun değildir ve gerçeğe uygun olarak revize edilip tamamlanması yavaştır. Yerel kaynaklar hâlâ sınırlıdır ve bu durum eğitimin finansal güvencesini etkilemektedir. Eğitime yatırım çekmek için gereken kaynaklar potansiyelle orantılı değildir; bölgeler ve yerel yönetimler arasındaki kaynak seferberliği düzeyi farklıdır.

Etnik azınlık ve dağlık bölgelerin ekonomi, toplum, kültür, eğitim ve sağlık alanlarında zorluklarla karşılaşmaya devam ettiği bir ortamda, etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki birçok yerleşim yerinin eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik destek politikalarını ayarlaması ve tamamlaması gerekmektedir; bu arada devlet kaynakları da sınırlıdır. Etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik yatırımların zorluklarla karşılaşmaya devam etmesi öngörülmektedir.

Dolayısıyla önümüzdeki dönemde yerel yönetimlerin etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretim politikalarının oluşturulması ve mükemmelleştirilmesine odaklanmaları; etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki eğitim kurumları ağının düzenlenmesinin gözden geçirilmesi ve mükemmelleştirilmesine devam edilmesi; etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki etnik eğitimin kalitesinin iyileştirilmesi; etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki tesis ve öğretim ekipmanlarına yatırımın artırılması; eğitim yöneticileri ve öğretmen ekibinin geliştirilmesi; etnik eğitimin yönetiminin güçlendirilmesi; eğitim yöneticileri ve öğretmenler için rejimin ve politikaların tam olarak uygulanması gerekmektedir.

Tüm siyasi sistemin gerekli dikkati ve kararlılığıyla, etnik azınlık ve okul öncesi bölgelerinin %100'ü için evrensel eğitimin geleceğinin çok da uzak olmadığına ve ülkenin gelecekteki tomurcukları olan etnik azınlık ve okul öncesi bölgelerindeki her öğrencinin dudaklarında ışıltılı bir gülümsemeyle neşe ve mutlulukla okula gidebileceğine inanıyoruz.

[reklam_2]
Kaynak