Çevirmen Nguyen Quoc Vuong: Program yeniliği

Araştırmacı ve çevirmen Nguyen Quoc Vuong, müfredat ve ders kitaplarında yenilik yapmanın önemli noktasının, nasıl bir insan yaratılacağı ve nasıl bir toplum yaratılacağı olduğuna inanıyor...

Araştırmacı ve çevirmen Nguyen Quoc Vuong, müfredat ve ders kitaplarını yenilemede önemli olanın ne tür insanlar yaratmak olduğuna inanıyor? (Fotoğraf: NVCC)

Tek program - çok sayıda ders kitabı mekanizmasının uygulanması, 2018 Genel Eğitim Programı'nın yenilenmesinde önemli bir politikadır. Ders kitaplarının bu yenilikteki rolünü nasıl değerlendiriyorsunuz?

Teoride, Devlet bir programı -birçok ders kitabı setini- kabul ettiğinde, ders kitaplarının "göreceliliğini" kabul etmiş olur. Ders kitapları artık "mutlak gerçekleri" bir araya getiren tek yer değil. Bu, hem eğitim yönetim kurumlarının, hem okulların hem de öğretmenlerin, öğretmenlerin okullarda yürüttükleri "eğitim pratiğinin" büyük rolünü ve önemini kabul etmelerinin ve böylece öğretmenleri yaratıcı olmaya teşvik etmelerinin temelini oluşturacaktır.

Bu yenilikçilik ruhu doğru bir şekilde uygulanırsa, ders kitapları genel eğitimin yürütülmesinde önemli bir başvuru kaynağı olmaktan öteye geçemeyecektir. Ancak gerçekte, yönetmeliklerin oluşturulmasından, değerlendirme yapılmasına, seçme ve yayınlamaya kadar uygulanmasında birçok büyük sorunla karşılaşılmıştır.

Mekanizmanın, eğitim uygulamalarının anlamı üzerine güçlü bir araştırma ve iletişim çalışması yapılmadan uygulanması verimsiz olmuştur. O zamandan beri, eskiden çok eski olan tek bir program - tek bir ders kitabı seti - mekanizmasına geri dönülmesini öneren birçok görüş ortaya atılmıştır.

Dolayısıyla, bu reformun başarısının veya başarısızlığının, ders kitaplarına nasıl yaklaştığımıza bağlı olacağı söylenebilir. Ders kitaplarını "tek mutlak gerçek" olarak görmeye devam edin veya içerik ve yöntemlerini kendimiz derleyip geliştirdiğimiz, eğitim uygulamalarında özerklik ve yaratıcılık için birincil ve önemli bir referans belgesi olarak değerlendirin...

Sizce ders kitaplarının toplumsallaşmasındaki mevcut tabloda sorun nedir?

"Sosyalleşme", ülkemizde eğitimden bahsederken sıklıkla kullanılan bir tabirdir. Bu nedenle çoğu durumda yanlış anlaşılmıştır. Tek program - çok sayıda ders kitabı mekanizması, aslında dünyada uzun süredir uygulanan bir ders kitabı denetim sistemidir.

Japonya'da Meiji döneminden itibaren uygulanmış, daha sonra bir süre ara verilmiş ve 1945'ten sonra da bu sistem uygulanmaya devam edilmiştir. Bu mekanizmada devlet, yani Milli Eğitim Bakanlığı sadece program taslağı hazırlama, teftiş yönetmeliği teklif etme, taslağı değerlendirme, taslakta düzeltmeler isteme ve taslağın ders kitabı olup olamayacağına karar vermek üzere son değerlendirmeyi yapma yetkisine sahiptir.

Ders kitaplarının tüm yapım işleri özel yayınevleri tarafından yapılmaktadır. Kârlarını kendileri karşılamakta, zararlarını ise kendileri karşılamakta, bütçeden herhangi bir kaynak kullanmamakta ve devlet mesleki çalışmalarına müdahale etmemektedir.

Vietnam'da bu mekanizma uygulansa da, yasal çerçevede zorluk yaşanıyor. Sonuç olarak, "birçok ders kitabı" uygulansa da, bu kitapların çoğu Vietnam Eğitim Yayınevi tarafından derleniyor; kalan bir veya iki kitap da devlet yayınevleri tarafından uygulanıyor ve özel kitap şirketlerinin katılımına dair hiçbir işaret yok.

Dolayısıyla, "sosyalleşmeye" rağmen, özel sektörün dinamik gücünden neredeyse hiç yararlanılmamış ve yeterince desteklenmemiştir. Bu durum, ders kitaplarının kalitesinin yanı sıra fiyatını da etkilemektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından daha fazla ders kitabı hazırlanırsa mevcut eksiklikler giderilecek mi?

Milli Eğitim Bakanlığı'nın hiçbir ders kitabı derlememesi gerektiğini ve derlemeye ihtiyaç duymadığını düşünüyorum. Milli Eğitim Bakanlığı ders kitapları derlerse, diğer tüm ders kitapları geçersiz sayılacak ve devlete ait olmayan kitap şirketlerinin ders kitabı derleme şansı olmayacak.

Milli Eğitim Bakanlığı eğitimde en üst idari kurumdur, soruları soran, cevapları veren, denetleyen, kontrol eden... Yani Bakanlığın gücü çok büyüktür.

Bu, okulların ve öğretmenlerin Milli Eğitim Bakanlığı'nın ders kitaplarını otomatik olarak standart ve güvenli olarak değerlendirmelerini sağlayacak ve yalnızca bu kitap setini seçecekler.

Bu, tek bir programdan -tek bir ders kitabı setinden- oluşan eski mekanizmaya geri dönecektir. Diğer kitap setleri "genç yaşta" ölecek ve israf edilecektir.

Kanaatimce, bu dönemde kitap derleme ve yayınlama süreçlerine dinamik unsurların katılımını teşvik etmeliyiz.

Japonya'da tek program - çok sayıda ders kitabı mekanizması nasıl uygulanıyor? Ayrıntılı olarak paylaşabilir misiniz?

Japonya'da, 1947'de uygulanan eğitim reformunun ardından bir ders kitabı denetim mekanizması hayata geçirilmiştir. Bu mekanizmada, Eğitim Bakanlığı müfredatı belirleme ve ders kitabı taslaklarının değerlendirilmesine ilişkin yönetmelikler çıkarma yetkisine sahiptir. Yazar seçimi ve ders kitaplarının derlenmesi ise özel yayıncılara bırakılmıştır.

Bu nedenle, Japonya'daki her bölümde 8-9 yayıncı yer almaktadır. İnceleme için kaydedilen yazılar dikkatlice okunacak, yorumlanacak, yazılı olarak düzeltme talep edilecek ve ardından başarılı veya başarısız olarak değerlendirilecektir. Başarılı olmaları durumunda, ders kitabı olarak kabul edilecekler (kitabın üzerinde bir onay işareti bulunacaktır).

Japonya'da zorunlu eğitim 9 yıl sürdüğü için hükümet 1. sınıftan 9. sınıfa kadar ders kitaplarını satın alıp öğrencilere ücretsiz olarak sağlamaktadır. Dolayısıyla, öğrencilerin hangi seti seçtikleri genel bütçelerini etkilemez. Bir ailede, her kardeş farklı bir kitap seti okusa bile, bu durum ders kitaplarına harcanan toplam tutarı değiştirmez. Japonya ayrıca zorunlu eğitim için öğrenim ücretlerini de muaf tutmaktadır.

Ekonomik olarak gelişmiş bazı bölgeler öğrenim ücretlerini muaf tutar ve lise öğrencilerine ders kitabı sağlar. Japonya'da ders kitapları başlangıçta okullar tarafından seçilirdi, ancak daha sonra Eğitim Kurulu tarafından seçme hakkı tanındı. Özel okullarda ise müdürler, kendi okullarının danışma kuruluna göre seçim yapar.

Sizce müfredat ve ders kitaplarında yenilik yaparken hangi faktörlere odaklanılmalı? Etki nasıl değerlendirilmeli? Çözümler neler?

Öncelikle, izlenen felsefeyi ve ulaşılmak istenen hedefleri netleştirmek önemlidir. İnovasyon nasıl bir insan yaratacak ve bu insan nasıl bir toplum yaratacak? Ancak o zaman, özgün bir tasarım yapabilir ve yarı yolda kaybolup kafamız karışmaz.

Ders kitaplarının derlenmesinde, özel sektör ve özel kitap şirketlerinin sürece katılımı için açık bir mekanizma oluşturulması gerekmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı'nın tek yapması gereken iyi, tutarlı, adil ve yasal olarak sağlam bir düzenleme oluşturmaktır. Açık bir mekanizma ve iyi bir yasal çerçeve olduğunda, iyi yazarlar ve iyi kitap serileri ortaya çıkacaktır.

Hükümetin ayrıca, yayınevlerinin fiyatları artırarak halkın haklarını etkilemesini önlemek için ders kitapları için bir tavan fiyat belirlemesi gerekmektedir. Hükümet, ders kitaplarının israfını önlemek ve eğitimde adaleti sağlamak için lise öğrencilerine (en azından ortaokul sonuna kadar) ücretsiz ders kitabı dağıtımı konusunda araştırma yapmalı ve uygulamalıdır.

Teşekkür ederim!

Eğitim araştırmacısı ve çevirmen Nguyen Quoc Vuong, eğitim, tarih ve kültür üzerine yaklaşık 90 kitap çevirmiş ve yazmıştır. Bunlardan bazıları şunlardır:

- Çeviri kitaplar: Vietnam'ın eğitim reformu, Ulusal karakter, Günlük yaşamdan mutluluk...

- Yazılan kitaplar: Kitap okumak ve binlerce millik zorlu yolculuk, Vietnam eğitimi Japonya'dan neler öğrenebilir, Tarih sandığınız kadar sıkıcı değil, Uzun bir yolculukta Vietnam eğitimi üzerine düşünmek, Vietnam eğitiminin felsefesini bulmak...

Ödül: 2020 İyi Kitap Ödülü , "Vietnam Eğitimi Japonya'dan Neler Öğrenebilir?" adlı kitapla.

[reklam_2]
Kaynak