Daha fazla ders kitabına sahip olmanın radikal çözümü

Uzun zamandır önerilen "tek program, çok sayıda ders kitabı" politikası, Vietnam'daki eğitimsel yenilik sürecinde önemli bir ileri adımdır.

"Tek program, birçok ders kitabı seti" politikası uzun zamandır uygulanıyor ve Vietnam'daki eğitim inovasyonu sürecinde önemli bir adım teşkil ediyor - Fotoğraf: NHU HUNG

Bu politika rekabet alanını açıyor, yaratıcılığı teşvik ediyor ve yurtiçi ve yurtdışı kuruluşların genel bilginin geliştirilmesine katılmaları için koşullar yaratıyor; bu, Vietnam eğitim sisteminde daha önce görülmemiş bir şey.

Ancak, uygulamaya geçilmesinden bu yana geçen birkaç yılın ardından, uygulama sürecindeki birçok eksiklik giderek daha belirgin hale geldi.

Gerçeklikten kaynaklanan belirgin paradokslardan biri şudur: Birçok kitap seti, yerel eğitim ve öğretim bölümlerindeki sorumlu uzmanlar ve deneysel öğretmenler tarafından akademik olarak oldukça beğenilmektedir, ancak sonuçta seçilmemektedir.

Bunun altında yatan sebep, mevcut sınav ve değerlendirme mekanizmasıdır: Ulusal düzeydeki ortak sınav soruları ve birçok ilin sınav soruları "örtülü" olarak belirli bir kitap setini takip etmektedir.

Öğrencilerin yetenekleri - özellikle yabancı diller - Eğitim ve Öğretim Bakanlığı yöneticilerinin yönetim etkinliğini değerlendirmek için önemli bir KPI haline geldiğinde, daha önceki sınavlarda "kolayca yüksek puanlar alınmış" bilindik ders kitaplarını seçmeye öncelik verilmesi anlaşılabilir bir durumdur.

Bu durum, okulların ve yerel liderlerin "güvenli" ve "ulaşılması kolay" zihniyetiyle, yeni ve daha modern kitaplar aracılığıyla kaliteyi gerçekten iyileştirme hedefinin gölgede kalmasına neden oluyor.

Yadsınamaz bir gerçek de, yönetim kurumlarının, okulların ve öğretmenlerin çoğunun ders planlarını ve öğretim yöntemlerini değiştirmeye hazır olmamasıdır.

Yeni bir ders kitabı setine geçmek zaman, emek ve öğrenme isteği gerektirir; bu da genel eğitim ortamında her zaman mevcut olmayan bir şeydir. Sonuç olarak, yeni ders kitaplarına -yüksek kalitelerine rağmen- erişim ve uygulama zordur.

Kitap yayıncılığı işletmeleri için bu durum büyük riskler taşıyor: Üretim, basım, personel eğitimi ve dağıtıma yapılan yatırımlar pasif ve öngörülemez hale geliyor.

Hangi yerelin hangi kitabı seçeceği, kaç adet seçileceği, ne kadar süre kullanılacağı belirsiz... tüm bunlar hem şeffaf olmayan hem de istikrarsız bir pazar yaratıyor ve dolayısıyla makul fiyatlarla kaliteli ürüne ulaşılamıyor.

Darboğazı ortadan kaldırmak için kapsamlı, vizyoner ve uygulanabilir bir çözüme ihtiyaç duyulmaktadır. Bu bağlamda, birleşik bir e-kitap ekosistemi oluşturmak önemli bir adımdır.

Tüm ders kitapları dijitalleştirilip ortak bir öğrenme platformunda bütünleştirilirse, öğretmenler çerçeve programını takip ettikleri sürece öğrenciler için en uygun içeriği esnek bir şekilde seçebilirler.

Bu model, hem baskı ve kargo maliyetlerinden tasarruf sağlıyor hem de bilgi ve toplumdaki hızlı değişimlere uyum sağlayarak içeriğin sürekli güncellenmesine yardımcı oluyor.

Ancak hâlâ kökten çözümlere ihtiyaç var. Her şeyden önce, tüm seviyelerdeki sınavların ders kitaplarına göre değil, programa göre standartlaştırılması gerekiyor. Bu, sınavlar ve ders kitapları arasındaki bağımlılığı ortadan kaldıracak ve ders kitaplarının gerçek kaliteye dayalı olarak adil bir şekilde rekabet etmesine yardımcı olacaktır.

Öğretmenlerin tek bir ders kitabından değil, çeşitli ders kitaplarından ders verme konusunda eğitilmeleri gerekir. Bu, "alıştığınız yöntemle öğretin" zihniyetini ortadan kaldırmada ve sınıfta esnek inovasyonun önünü açmada önemli bir adımdır.

Yerel yönetimlerdeki kitap seçme sürecinin de kamuya açık ve şeffaf olması, kişisel ilişkilerin veya grup çıkarlarının etkisini sınırlaması gerekiyor.

Eğitim reformunda uzun bir yol kat ettik. Ancak her reform, politika ile uygulama, vizyon ile uygulama araçları arasında tutarlılık gerektirir.

Sadece politika ihracında yenilik yapıp operasyonel düzeydeki darboğazları ortadan kaldırmazsak, ilerleme sadece bir formalite olarak kalacaktır.

Eğitim sektörünün gerçekte neler olup bittiğine dönüp bakmasının zamanı geldi: Hangi eksiklikler mekanizmadan kaynaklanıyor, hangileri insanlardan kaynaklanıyor, hangileri araç eksikliğinden kaynaklanıyor.

"Tek program, çok sayıda ders kitabı" modeli, ancak yukarıdan aşağıya tutarlı bir şekilde yürütülürse, eğitim kalitesinin iyileştirilmesi ve gelecek nesiller için sürdürülebilir kalkınmanın teşvik edilmesi yönündeki orijinal beklentilerini yerine getirme fırsatına sahip olabilir.

Konuya geri dön

NGUYEN TUAN QUYNH

Kaynak: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm