Birden fazla ders kitabına sahip olmanın temel çözümü.

"Tek müfredat, birden fazla ders kitabı" politikası uzun zamandır yürürlükte olup Vietnam'daki eğitim reformu sürecinde önemli bir ilerlemeyi temsil etmektedir.

Uzun süredir yürürlükte olan "tek müfredat, birden fazla ders kitabı" politikası, Vietnam'daki eğitim reformu sürecinde önemli bir ilerleme adımıdır. - Fotoğraf: NHU HUNG

Bu politika, rekabetçi bir alan açıyor, yaratıcılığı teşvik ediyor ve yerli ve yabancı kuruluşların genel bilginin geliştirilmesine katılması için koşullar yaratıyor; bu, Vietnam eğitim sisteminde daha önce görülmemiş bir durum.

Ancak, uygulamaya geçilmesinden birkaç yıl sonra, uygulama sürecindeki birçok eksiklik giderek daha belirgin hale geldi.

Gerçekliğin çarpıcı bir paradoksu şu ki, yerel eğitim müdürlüklerindeki uzmanlar ve deneysel öğretmenler tarafından akademik olarak oldukça saygın kabul edilen birçok ders kitabı, sonuçta seçilmiyor.

Sorunun temel nedeni mevcut sınav ve değerlendirme sisteminde yatıyor: ulusal standart sınav ve birçok ilin sınavları "örtülü olarak" belirli bir ders kitabı setine dayanıyor.

Öğrencilerin yetenekleri, özellikle yabancı dillerdeki yetenekleri, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın liderliğinin etkinliğini değerlendirmek için kritik bir performans göstergesi haline geldiğinde, geçmiş sınavlarda "yüksek not almanın kolay olduğu" bilinen ders kitaplarına öncelik verilmesi anlaşılabilir bir durumdur.

Bu, daha yeni ve modern ders kitapları aracılığıyla kaliteyi gerçekten iyileştirme hedefinin, okullar ve yerel yöneticiler tarafından benimsenen "güvenli" ve "kolay ulaşılabilir" zihniyeti nedeniyle tehlikeye atıldığı anlamına gelir.

Bir diğer yadsınamaz gerçek ise, yöneticilerin, okulların ve öğretmenlerin büyük çoğunluğunun ders planlarını ve öğretim yöntemlerini değiştirmeye henüz hazır olmamasıdır.

Yeni bir ders kitabı setine geçmek zaman, çaba ve öğrenme isteği gerektirir; bu nitelikler genel eğitim ortamında her zaman mevcut değildir. Sonuç olarak, yeni ders kitaplarına -hatta yüksek kaliteli olanlara bile- erişmek ve bunları uygulamak genellikle zordur.

Kitap yayıncılığı işletmeleri açısından bakıldığında, bu durum önemli bir risk oluşturmaktadır: üretim, baskı, personel eğitimi ve dağıtıma yapılan yatırımlar, duruma bağlı ve öngörülemez hale gelmektedir.

Hangi bölgenin hangi kitapları, kaç tane ve ne kadar süreyle seçeceği belirsiz... tüm bunlar hem şeffaf olmayan hem de istikrarsız bir pazar yaratıyor ve makul fiyatlarla yüksek kaliteli ürünlere sahip olmayı imkansız hale getiriyor.

Bu darboğazı aşmak için kapsamlı, vizyoner ve uygulanabilir bir çözüme ihtiyaç duyulmaktadır. Birleşik bir dijital ders kitabı ekosistemi oluşturmak bu yönde atılacak önemli bir adımdır.

Tüm ders kitapları dijitalleştirilip ortak bir öğrenme platformuna entegre edilirse, öğretmenler müfredat çerçevesine uyduğu sürece öğrenciler için en uygun içeriği esnek bir şekilde seçebilirler.

Bu model yalnızca baskı ve nakliye maliyetlerinden tasarruf sağlamakla kalmaz, aynı zamanda bilgi ve toplumdaki hızlı değişimlere ayak uydurarak sürekli içerik güncellemelerine de olanak tanır.

Ancak, daha temel çözümlere hala ihtiyaç var. İlk olarak, tüm seviyelerdeki sınav soruları ders kitaplarına göre değil, müfredata göre standartlaştırılmalıdır. Bu, sınavlar ve ders kitapları arasındaki bağımlılığı kıracak ve ders kitaplarının gerçek kalitelerine göre adil bir şekilde rekabet etmelerini sağlayacaktır.

Öğretmenlerin sadece bir değil, birden fazla ders kitabını kullanarak ders verme konusunda eğitim almaları gerekiyor. Bu, "alışılmış ders kitaplarını kullanarak ders ver" zihniyetini ortadan kaldırmak ve sınıfta esnek yeniliğe zemin hazırlamak için çok önemli bir adımdır.

Yerel düzeydeki kitap seçim sürecinin de açık ve şeffaf olması, kişisel ilişkilerin veya grup çıkarlarının etkisini sınırlaması gerekmektedir.

Eğitim reformunda uzun bir yol kat ettik. Ancak her reform, politika ve uygulama, vizyon ve uygulama araçları arasında bir senkronizasyon gerektirir.

Eğer yenilik sadece politika oluşturma aşamasında gerçekleşir ancak operasyonel düzeydeki darboğazlar ele alınmazsa, ilerleme yalnızca yüzeysel kalacaktır.

Eğitim sektörünün gerçekte neler olup bittiğini yeniden incelemesinin zamanı geldi: Sistemden kaynaklanan eksiklikler nerede, insan faktörlerinden kaynaklanan eksiklikler nerede ve araç eksikliğinden kaynaklanan eksiklikler nerede?

Ancak tepeden tırnağa tutarlılık sağlanırsa, "tek müfredat, çok sayıda ders kitabı" modeli, eğitim kalitesini iyileştirme ve gelecek nesiller için sürdürülebilir kalkınmayı teşvik etme yönündeki asıl beklentilerini karşılayabilir.

Konuya geri dön

NGUYEN TUAN QUYNH

Kaynak: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm