Zor sınavların sonuçları: Ek derslerin 'teşvik edici' etkisi ve özel eğitimin olumsuz sonuçları.

TP - 2025 lise mezuniyet sınavı, zor olarak kabul edilen iki dersi içeriyor: Matematik ve İngilizce. Bu durum, veliler arasında önemli bir endişeye neden oluyor. Yeni eğitim yılı başlamadan önce bile, ek ders bulmak için sessiz bir yarış çoktan başladı.

2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar. Fotoğraf: NHU Y

Ek ders almadan başarılı olamazsınız .

Matematik sınavının hemen ardından, Hanoi'den bir öğretmen endişelerini dile getirmek için bir muhabiri aradı. Cau Giay bölgesindeki bir sınav merkezini denetlemekle görevli matematik öğretmeni, sınav merkezinde Chu Van An Özel Lisesi ve Yen Hoa Lisesi gibi Hanoi'nin en iyi liselerinden öğrencilerin bulunduğunu belirtti. Ancak sınavın sonuna doğru, sınav salonundaki birçok adayın testin III. Bölümüne (kısa cevap bölümü) bile ulaşamadığını söyledi.

Eve döndüğünde ve sınav sorularını internetten okumaya vakit bulduğunda, tarif edilemez bir huzursuzluk hissetti. Ona göre, sınav içeriğinin bir kısmı daha önce yayınlanan sınav matrisinde yer almıyordu ve birçok soru örnek sorulardan daha pratikti. Bu yıl matematik puanlarının yüksek olmayacağını iddia etti.

Bu yıl 12. sınıfa başlayacak bir çocuğu olan anne, SAT ve Hanoi Ulusal Üniversitesi'nin yetenek testi gibi sınavlara hazırlanmak için şimdiden ek dersler aramaya başlamayı planlıyor; bu da çocuğunun lise bitirme sınavı puanından daha yüksek bir kabul şansına sahip olmasını sağlayacak. 2008 ve 2009 mezunlarının dokuz yıl boyunca 2006 müfredatını , sadece üç yıl boyunca ise 2018 müfredatını okuduğunu belirtti. Bu arada, Bakanlığın sınav yapısını ancak 2024 yılının başında, örnek sınavı ise Ekim 2024'te açıklayacağını söyledi. Bu, öğrencilerin yeni çoktan seçmeli soru formatlarına ve bilgi düzeyini değerlendiren 2006 müfredatının aksine, yetkinlik gerektiren sınav içeriğine alışmaları için çok kısa bir süre. Bu analize dayanarak, anne-baba yeni eğitim yılında çocuklarının ek derslerini artırmanın yollarını arayacaklarını belirtti.

Ebeveynlerin kaygı ve endişelerinden yararlanan bazı çevrimiçi sınav hazırlık merkezleri, öğrencileri şu gibi sansasyonel mesajlarla cezbetmeye başladı: "2008 doğumlu öğrenciler (2008'de doğan ve gelecek yıl 12. sınıfa başlayacak olanlar) için alarm: En iyi üniversitelere girme fırsatları yavaş olanları beklemez... Hem düşünme becerilerini hem de hızı test eden birçok zorlu soru içeren uzun, oldukça farklılaştırılmış sınavlar. Ne bekliyorsunuz, 2008 doğumlu öğrenciler? Bu yaz başlamadıysanız, üniversite yarışında geride kalıyorsunuz."

Ya da, "Hey 2008 mezunları, 2007 mezunlarının düştüğü tuzağa düşmeyin, ayrı giriş sınavını atlamayın, erken başlamaktan çekinmeyin...".

Bu konular, özellikle sınavın algılanan zorluğu bağlamında, ebeveynlerin ve öğrencilerin psikolojisini doğrudan hedef alarak, bazı ebeveynlerin tereddüt etmesine ve sakin hallerinden sıyrılarak çocukları için ek ders arayışına girmelerine neden oluyor. Hanoi, Dinh Cong semtinden Bayan Nguyen Thi Thu Huong, sınıfındaki bir grup ebeveynin bu yıl 12. sınıfa başlayacak çocukları için çılgıncasına ek matematik ve İngilizce dersleri aradığını söyledi. Birçok ebeveyn, okulda ek dersler olmadan çocuklarının okul dışında ek derslere katılma imkanına sahip olmayacağından ve gelecek yılki sınavların çocuklarının istedikleri üniversitelere kabul edilmeme riskini artıracağından endişe ediyor.

Muhabirler, ek derslerle ilgili genelgenin yürürlüğe girmesinden sonraki ilk bir-iki ay içinde liselerin okul binaları içinde ek ders (ek eğitim biçimi) vermeyi bıraktığını ve öğretmenlerin pasif kaldığını gözlemledi. Ancak öğretmenler daha sonra okullarından diğer öğretmenleri bir araya getirerek ve dış merkezlerde çapraz eğitim sunarak düzenlemeleri aşmaya çalıştılar. Sonuç olarak, birçok merkez yalnızca tek bir okuldan öğretmenlere hizmet veren ve okul dışında ek eğitim sağlayan merkezler olarak faaliyet gösteriyor gibi görünüyordu. Bu durum , Milli Eğitim Bakanlığı'nın ek derslerle ilgili düzenlemelerini ihlal etmedi ve öğretmenlerin öğrencileri bu ek derslere katılmaya zorlamak için "yumuşak güç" kullanmaya devam etmelerine olanak sağladı.

Bayan Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoi), sınavdan sonra sınıf öğretmeninin sınıfın moralini yükselttiğini söyledi. Sınavın zor olduğunu, öğrencilerden geniş bir yelpazede beceri göstermelerini gerektirdiğini ve sadece ders kitaplarındaki bilgilerin yeterli olmadığını belirtti. Velilere çocuklarına rehberlik etmelerini tavsiye etti.

Sınav soruları çok "sıkıştırılmıştı".

2018 Genel Eğitim Müfredat Geliştirme Kurulu eski Baş Koordinatörü ve Vietnam Dili ve Edebiyatı ders kitaplarının ("Bilgiyi Hayatla Bağlamak" serisi) Genel Editörü Doçent Bui Manh Hung, aşırı zor sınav sorularının, yüksek puanlar elde etmek için velileri ve öğrencileri ek ders almaya zorlayacağını doğruladı. Bu kaçınılmaz bir ihtiyaçtır.

Ancak Doçent Doktor Bui Manh Hung, mevcut bağlamda, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın iki amacı tek bir sınavda birleştirme (mezuniyet değerlendirmesi ve üniversiteye giriş) fikrinin dikkate değer olduğunu analiz etti. Profesör Hung'a göre, bu hedefe ulaşmak için her bir konu için ayrılan soru sayısı ve süre artırılmalıdır.

2018 eğitim programının geliştirilmesi sırasında, Program Geliştirme Kurulu'nun Dünya Bankası'ndan birçok uluslararası uzmanla görüştüğünü, bunların arasında eğitim değerlendirmesi uzmanı Profesör Eduardo Cascallar'ın da bulunduğunu belirtti (Profesör Eduardo Cascallar, Teksas Üniversitesi Austin'den (ABD) doktora derecesine sahip olup, daha önce Belçika'daki KU Leuven Üniversitesi'nde profesörlük yapmış ve onlarca yıldır Dünya Bankası danışmanı olarak görev yapmıştır). Profesör Eduardo Cascallar, bazı değerlendirmelerin öğretilen içeriğe dayalı olduğunu (örneğin, lise mezuniyet sınavı gibi öğrenme çıktılarını değerlendiren), diğerlerinin ise gelecekteki öğrenme yeteneklerini tahmin etmeyi amaçladığını (üniversite giriş sınavları gibi öğrenme çıktılarını değerlendiren) ifade etti. İki sonuç arasında bir korelasyon olmasına rağmen, bu korelasyon onları tek bir sınavda birleştirmek için yeterli değildir. Bu nedenle, sınavlar belirli hedeflere göre tasarlanmalıdır. Bununla birlikte, Profesör Eduardo Cascallar, her konu için yaklaşık 200 sorudan oluşan tek bir sınav tasarlanırsa, iki sınavın birleştirilmesinin mümkün olduğunu savunmaktadır.

Merkezi Propaganda ve Kitle Seferberliği Dairesi tarafından düzenlenen basın toplantısında, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı medya kuruluşlarının liderlerine şu açıklamayı yaptı: 2025 lise mezuniyet sınavı, adayları birbirinden ayırt etmek amacıyla daha fazla sayıda soru içerecektir. Bazı değerlendirmeler sınavın, özellikle Matematik ve İngilizce'de zor olacağını öne sürse de, bunun çeşitli nedenleri olabilir; ancak net bir değerlendirme ancak notlandırma sonuçları açıklandıktan sonra yapılabilir.

Bay Hung'a göre, Profesör Eduardo'nun iki amacı olan bir tasarımı ima eden 200 soruluk önerisi pratik olmayabilir, ancak bu kesinlikle bu yılki lise mezuniyet İngilizce sınavındaki gibi 50 dakikada tamamlanacak sadece 40 soru değildi. Doçent Manh Hung, "Profesör Eduardo Casscalar'ın yorumunda ve İngilizce sınavında 'soru' olarak kabul edilen şeyin uzunluğu farklılık gösterebilir, ancak 50 dakikalık süre sınırı sınavın uzunluğunun objektif bir ölçüsüdür ve son İngilizce sınavının çok fazla 'sıkıştırıldığı' açıktır" şeklinde değerlendirmede bulundu.

Ona göre, kaynak tasarrufu amacıyla 2'si 1 arada sınav uygulaması ve sınav süresinin kısaltılması politikası devam ederse, sonraki yıllarda lise mezuniyet sınavındaki İngilizce sınav komitesi (ve diğer birçok ders) hedeflerini gerçekleştirmekte zorlanacaktır. Bu durumda, sınav süresinin kısaltılması aslında sınav komiteleri ve adaylar üzerindeki baskıyı artıracaktır.

NGHIEM HUE

Kaynak: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo