Eğitim Kurumlarının Düzenlenmesi: Gelişmiş Ülkelerin İnsan Kaynakları Yapısından Dersler

Uzun yıllar boyunca, Vietnam'daki insan kaynakları yapısı genellikle bilindik bir bakış açısıyla ele alındı: "ters piramit", "çok fazla öğretmen, yetersiz işçi" veya 1 mühendis - 4 orta düzey - 10 işçi formülü. Bu formül, manuel ve mekanik üretimin baskın olduğu, vasıfsız işgücünün bol olduğu ve yüksek vasıflı insan kaynaklarının azınlıkta olduğu bir dönemde ortaya çıktı. Bu formülü, küreselleşme ve teknoloji patlaması bağlamında, 21. yüzyılda Vietnam'a uygulamak açıkça modası geçmiş ve bilimsel dayanaktan yoksundur.

Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü (OECD) üyesi AB, ABD, Japonya, Güney Kore ve Singapur ülkelerinde, insan kaynakları yapısı genellikle uyumlu bir doğrultuda tasarlanmıştır: sıradan işçiler yalnızca %20-25, orta düzey teknisyenler (meslek yüksekokulu) %40-50 ve üniversite ve lisansüstü mezunları %25-30'dur. Bu model bir "davul şekline" benzemektedir: orta katman kalabalık, iki uç dengelidir. Bu, hem pratik becerilere hem de araştırma bilgisine sahip, ileri teknoloji ekonomisinin temel çerçevesidir.

Bài học từ cơ cấu nhân lực giáo dục của các quốc gia phát triển - Ảnh 1. — Yüksek teknoloji sektörüne ilerlemek için ortaokul ve lise düzeyi temel güçtür.

Aksine, Vietnam da dahil olmak üzere birçok gelişmekte olan ülkede yapı hâlâ "en üst" yapıya benzer: sıradan işçiler yarıdan fazlasını oluşturuyor, orta düzey - üniversite düzeyi - hâlâ zayıf, üniversiteler büyüyor ancak işgücü ihtiyaçlarıyla yakından bağlantılı değil. En büyük fark, modern üretimin sorunsuz işlemesi için gerekli olan orta düzey işgücünün eksikliği.

Uluslararası referanslar, her seviyenin makul düşüş noktasını açıkça göstermektedir. Vietnam'ın vasıfsız işgücü oranını kademeli olarak azaltması, orta ve yüksekokul seviyelerinin kalitesini genişletip iyileştirmesi ve üniversitelerin teknolojik inovasyon ihtiyacına yakın bir şekilde seçici bir şekilde gelişmesi gerekmektedir.

Yüksek teknolojili bir endüstriye doğru ilerlemek için, ortaöğretim ve üniversite seviyelerinin ana güç olduğunu, üniversitelerin ve lisansüstü programların ise araştırma, yönetim, yaratıcılık ve inovasyona öncülük edecek kadar gelişmeleri gerektiğini görmeliyiz. Bu doğrultuda, düzenleme yaparken mesleki eğitim kurumlarını güçlendirmeye makul bir öncelik vermeli, düşük kaliteli üniversite kurumlarını sadeleştirmeli ve yatırımları güçlü araştırma üniversitelerine odaklamalıyız.

Günümüzde, eskiden yalnızca ilkokul düzeyinde eğitim gerektiren bir iş artık üniversite diploması gerektirebiliyor. Üst düzey insan kaynakları illa ki "fazla öğretmen" bulundurmak zorunda değil, yalnızca yeni mesleki standartları yansıtıyor. Yarı iletkenler ve mikroçipler gibi sektörlerde teknoloji mühendisleri kilit bir rol oynuyor, ancak üniversite düzeyindeki teknisyenler de üretim hatlarını işletmek ve ekipmanların bakımını yapmak için son derece önemli. Bu orta düzey eğitimi görmezden gelirsek, bir çözüm bulamadan "fazla öğretmen, işçi eksikliği" sloganıyla sonsuza dek boğuşacağız.

Bugün Vietnam'ın en büyük sorunu üniversite sayısı değil, ulusal bir insan kaynakları haritasının ve etkili bir tahmin mekanizmasının eksikliğidir. Bu sorun çözülmezse, "Büyük Yeniden Yapılanma" niteliksel bir değişim yaratmadan yalnızca mekanik bir birleşme ve ayrışmadan ibaret kalacaktır.

Ayrıca, orta seviye önemli bir darboğazdır. Gerçekte, bu seviye işgücü piyasasında vasıflı işçi veya teknisyen olarak varlığını sürdürmektedir. Ancak eğitim sisteminde orta seviye belirsizdir: bağımsız bir seviye mi yoksa üniversiteye geçiş için bir köprü mü olduğu belirsizdir. Sonuç olarak, orta seviye uluslararası yeterlilik çerçevesiyle uyumlu olmayan bir eğitim seviyesi haline gelir ve bu da öğrenciler ve işverenler için zorluklara yol açar. "Büyük Düzenleme" orta seviyenin yeniden konumlandırılmasını göz ardı ederse, eğitim-istihdam akışı kaotik olmaya devam edecektir.

Kaynak: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-bai-hoc-co-cau-nhan-luc-cac-quoc-gia-phat-trien-185251015200654895.htm