Yabancı dil öğretimine yapay zeka uygulandığında öğretmenler nasıl değişti?

TPO - Uzmanlara göre, yapay zeka öğrencilere gerekli tüm bilgileri sağlayabilir ancak öğretmenin rolünü tamamen ortadan kaldıramaz; bununla birlikte, öğretmenlerin yabancı dilleri etkili bir şekilde öğretmek için yapay zekaya uyum sağlamaları ve onunla birlikte çalışmaları gerekmektedir.

Yakın zamanda düzenlenen "Güncel Bağlamda Vietnam'da İngilizce Dil Öğretimine Yapay Zekanın Uygulanması" seminerinde, İngilizce dil öğretimi ve uygulamalı dilbilim alanlarında bağımsız araştırmacı ve danışman olan Doçent Dr. Le Van Canh, yapay zekanın öğrenme kavramını temelden ve kapsamlı bir şekilde değiştireceğini ve yeniden tanımlayacağını belirtti. Sınıf, öğrencilerin bilgi edindiği tek yer olmayacak artık.

Bunun yerine, öğrenciler internet bağlantılı bir cihazla istedikleri zaman, istedikleri yerde öğrenim görebilirler. Bu nedenle, öğretmenler ve yöneticiler de öğretim yöntemlerini değiştirmeyi düşünmelidirler.

Eğitimde öğretmenlerin yerini kimse alamaz. Doğrudan öğretim duyguları ve yaratıcılığı teşvik ederken, öğretmenlerin rolünün değiştiği ve yapay zeka ile öğretimde uyum ve iş birliğinin gerekli olduğu da kabul edilmelidir.

İngilizce dil öğretimi ve uygulamalı dilbilim alanlarında bağımsız araştırmacı ve danışman olan Doçent Dr. Le Van Canh, seminerde görüşlerini paylaştı.

Doçent Canh, okullardaki İngilizce öğretiminin mevcut durumuna bakarak, İngilizceyi okullarda ikinci dil haline getirmenin çok zor olduğuna inanmaktadır. Bunun nedeni, sadece yabancı dil öğretmenlerinin değil, diğer öğretmenlerin de konuyu yabancı dilde öğretebilme yeteneğine sahip olmaları gerekeceğidir. Dahası, öğrencilerin diğer derslerde Vietnamca'da olduğu kadar etkili bir şekilde öğrenip öğrenemeyecekleri özel olarak araştırılmamış veya değerlendirilmemiştir.

Doçent, okullarda İngilizceyi ikinci dil haline getirme yaklaşımımızın doğru olduğunu belirtti. Ancak "aşamalı olarak" ifadesinin anlamının açıklığa kavuşturulması gerekiyor. Son zamanlarda bazı yerel yönetimler, bu uygulamayı öncelikle elverişli koşullara sahip bölgelerde başlatmanın toplumda eşitsizliğe yol açacağını hesapladılar.

Doçent Canh, "Buradaki 'adım adım' yaklaşım, ilkokul öğrencilerinin nasıl öğreneceğinden başlayarak, ortaokul, lise ve üniversiteye kadar uzanan, dikkatlice planlanmış bir yol haritasıyla başlayabilir ve birleşik bir yol oluşturabilir. Bu, müfredat değişikliğine ve öğretmen eğitimine odaklanmalıdır. İyi yapılırsa, bunun yaklaşık 30 yıl süreceğine inanıyorum," dedi.

Konuşmacılar, yapay zekanın küresel ölçekte eğitimin etkinliğini yenilemek ve optimize etmek için en önemli araçlardan biri haline geldiği konusunda hemfikir oldular. Yapay zeka, büyük miktarda bilgiyi işleme yeteneği sayesinde anında geri bildirim sağlayabilir, ödevleri otomatik olarak değerlendirebilir, telaffuzu iyileştirebilir ve doğrudan öğretmen müdahalesi olmadan öğrenci ilerlemesini takip edebilir.

Ayrıca, yapay zekanın kullanımı, öğrencilerin çok fazla zaman harcamadan yeni bilgilere çok hızlı bir şekilde erişmelerine de yardımcı olabilir.

Ebeveynlerin hedeflerini yeniden tanımlamaları gerekiyor.

Doçent Canh ayrıca birçok ebeveynin, hedefleri net bir şekilde belirlemeden çocuklarının yabancı dil eğitimine para yatırdığına inanıyor. Ebeveynlerin beklentileri aşırı yüksek olduğundan, normal derslere ek olarak çocuklarını birçok ek derse de kaydettiriyorlar. Gerçekte, yabancı dil öğretimimiz aşırı derecede dil bilgisine odaklanmış durumda.

Bir diğer sorun da, son yıllarda ebeveynlerin ve öğrencilerin, yüksek puan almanın yetenek göstergesi olduğuna yanlışlıkla inanarak IELTS sertifikası alma yarışına girmeleridir. Bu yanlıştır. Yabancı diller, dünyaya ulaşmamıza yardımcı olan araçlardır, ancak "yanımızda götüreceğimiz" bilgi ve değer olmadan, sadece amaçsızca dolaşıyoruz demektir.

Ebeveynler ayrıca, yurtdışında eğitim almak için yüksek bir IELTS puanına sahip olmanın yeterli olduğuna dair yüksek beklentilere sahipler ; oysa yurtdışında eğitim almak, döndükten sonra başarıyı mutlaka garanti etmiyor.

Bay Canh'a göre, son dönemde yabancı dil sertifikası almak için acele eden öğrenci sayısındaki artışın bir nedeni, üniversitelerin bunları kabul kriteri olarak kullanması ve bu durumun, yabancı dil öğrenimi için kaynakları olmayan dezavantajlı bölgelerden gelen öğrenciler için adaletsizlik yaratmasıdır. Gerçekte, yüksek IELTS puanı alan öğrencilerin akademik olarak diğerlerinden daha iyi performans gösterdiğini ortaya koyan hiçbir çalışma veya değerlendirme bulunmamaktadır.

"Bu durum, IELTS puanlarının neden bir kabul kriteri olarak kullanılması gerektiği sorusunu gündeme getiriyor ve eğer bu durum mantıksız bulunursa, eğitim sektörü tarafından düzenlemeler yapılmalıdır," dedi.

Ha Linh

Kaynak: https://tienphong.vn/thay-co-thay-doi-the-nao-khi-ung-dung-ai-vao-day-hoc-ngoai-ngu-post1682745.tpo