Öğretmenlerin %63'ünden fazlası ek öğretimin yasallaştırılmasını istiyor

Araştırma ekibi, ek öğretim ve öğrenme konusunun birçok açıdan ele alınması gerektiğini öneriyor.

“Güney Bölgesindeki Öğretmenlerin Yaşamları Üzerine Araştırma: Binh Thuan , Tay Ninh ve Hau Giang Eyaletlerindeki Deneyler” projesi kapsamında Ho Chi Minh Şehri Ulusal Üniversitesi Politika Geliştirme Enstitüsü araştırma yürütmüş, 132 eğitim yöneticisi, her düzeydeki öğretmenle görüşmeler yapmış ve Eylül ve Ekim aylarında yukarıda belirtilen 3 yerleşim yerinde 12.505 öğretmenle geniş çaplı bir anket gerçekleştirmiştir.

Öğretmenlerin %25'inden fazlası okulda ek dersler veriyor

Okuldaki düzenli ders faaliyetlerine ek olarak, gelirlerini artırmak için ek ders faaliyetlerine katılan öğretmenler de bulunmaktadır. Ankete katılan öğretmenlerin %25'inden fazlası okulda, %8'inden fazlası ise okul dışında ek ders vermektedir. Ek dersler çoğunlukla matematik, edebiyat, İngilizce, fizik, kimya gibi ders gruplarına odaklanmaktadır (%79'dan fazlasını oluşturmaktadır). Öğretmenlerin ek ders süreleri de eğitim seviyesine göre kademeli olarak artmaktadır; ilkokul düzeyinde ek ders veren öğretmenler haftada ortalama 8,6 saat, ortaokul düzeyinde 13,75 saat ve lise düzeyinde ise 14,91 saat ders vermektedir.

Öğretmenlerin ek ders verme biçimleri de oldukça çeşitlidir; okulda, evde, merkezde, çevrimiçi ve açık öğrenme veri ambarlarında ek ders verme gibi. Okuldaki ek ders, çoğunlukla özel ders, ek dersler ve okul ve velilerin ortak organizasyonuyla mezuniyet sınavı tekrar etkinliklerini kapsar. Merkezdeki ek ders ise çoğunlukla yabancı dillerden sorumlu öğretmenler grubuna girer. Ayrıca, öğretmenler, şu anda yasak olmasına rağmen, evde doğrudan veya çevrimiçi ek ders verme imkânına sahiptir.

Ancak araştırma ekibi, birçok öğretmenin, özel ders faaliyetlerinde "bir çürük elmanın tüm fıçıyı bozması" gibi birkaç durum dışında, ek ders ihtiyacının gerçek ve meşru olduğunu kabul ettiğini fark etti. Başarı hastalığı nedeniyle, birçok zayıf öğrenci hâlâ bir üst sınıfa geçmek veya bir üst seviyeye geçmek için "koşullar yaratmış" durumda. Sonuç olarak, bu öğrenciler temellerini kaybediyor, sınıfta öğrendikleri bilgiyi özümseyip sürdüremiyor ve ders çalışmaktan sıkılıyorlar. Bu durumda, ebeveynlerin çocuklarının bilgilerini pekiştirmeleri için ek derslere gerçekten ihtiyacı var.

Araştırma ekibi ayrıca, günümüzde birçok ebeveynin çocuklarından çok yüksek beklentileri olduğunu ve çocuklarının iyi okullara girebilmeleri için özellikle hazırlık sınıfları olmak üzere ek dersler almasını gerçekten istediklerini fark etti. Ayrıca, birçok ebeveyn memur veya işçi olduğu için sabit çalışma saatlerine sahip oldukları için çocuklarını zamanında alamıyorlar; öğretmenlerin onları eve götürmesine, ek dersler vermesine ve hatta çocuklarının yemek ve içecekleriyle ilgilenmesine ihtiyaç duyuyorlar. Dolayısıyla, öğretmenler yürekten öğretiyor ve öğrenciler gerçek ihtiyaçlar nedeniyle öğreniyorsa, ek öğretim ve öğrenme gereklidir ve gerçekten de mevcuttur.

Bu gerçek ihtiyaçlar karşısında öğretmenler "yeraltında" ders vermek zorunda kalıyor. Birçok öğretmene göre bu, öğretmenlerin öğrenciler ve toplum nezdindeki imajını ciddi şekilde zedeliyor.

Ek öğretim ve öğrenimi düzenleyen genelge taslağı kamuoyunda yoğun ilgi görüyor.

Cevaplanması gereken sorular

Anket sırasında araştırma ekibi, öğretmenlerden şu tür endişeler aldı: Diğer mesleklerin ek iş yapmasına neden yasal olarak izin veriliyor da öğretmenliğe izin verilmiyor? Serbest çalışanlar ders açabiliyorken okul öğretmenlerinin ek iş yapmasına neden izin verilmiyor? Araştırma ekibi, bunların cevaplanması gereken sorular olduğuna inanıyor. Bu nedenle, öğretmenlerin %63'ünden fazlası, kendi yeteneklerinden elde ettikleri geliri artırmak için evde özel ders ve çevrimiçi özel ders gibi ek derslerin yasallaştırılmasını istediklerini belirtti. Aynı zamanda, öğretmenlik mesleğinin öğrenciler ve toplum nezdindeki asil imajını korumak, meslekle daha az ilgili yan işler yapmaktan daha iyidir.

Çalışmada yazar grubu, ek öğretim ve öğrenmeyi katı bir şekilde yasaklamak yerine, okul yöneticilerinin, velilerin ve toplumun izleme sürecine katılabilmesi için ek öğretimde net bir yasal koridor ve şeffaf ve kamuya açık bir mekanizma oluşturulması gerektiğini belirtti. Aynı zamanda, eğitim sektörünün dijital dönüşümü bağlamında ve ulusal birlik içinde bir çevrimiçi yönetim platformunda ele alınması gerektiğini belirtti. Ayrıca, yasaklamaya odaklanmak yerine, öğretim kalitesini artırmak ve gereksiz ek öğretim ve öğrenmeyi azaltmak için birçok paydaşın çözüm önerilerine odaklanmalıyız.

Konuyla ilgili daha fazla bilgi paylaşan Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi Politika Geliştirme Enstitüsü Müdürü Doçent Dr. Do Phu Tran Tinh, araştırma ekibinin ek öğretim ve öğrenme konusuna daha çok boyutlu bir bakış açısı kazandırmak için farklı yerel gruplardaki ebeveynlerin görüşlerini daha fazla araştırmak istediğini söyledi.

Kaynak: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm