Okullarda İngilizcenin ikinci dil olarak kullanılması: En büyük sorun öğretmenler

Okullarda İngilizcenin ikinci dil olarak öğretilmesi ve her kademe için belirli hedefler konulması projesi, en zor ve en yoğun hazırlık konusunun hâlâ öğretmenler olduğunu gösteriyor.

Başbakan, 27 Ekim 2025 tarihli ve 2371/QD-TTg sayılı Kararı yayınlayarak, "2025-2035 Dönemi İçin Okullarda İngilizcenin İkinci Dil Olarak Kullanılması ve 2045 Vizyonu" başlıklı projeyi onayladı. Projenin amacı, okulların öğretim, iletişim, yönetim ve eğitim faaliyetlerinde İngilizcenin yaygın, düzenli ve etkili bir şekilde kullanılmasını sağlayarak, eğitim kurumlarında 1. seviyeden 3. seviyeye kadar bir İngilizce kullanım ekosistemi oluşturmaktır.

Okullarda İngilizcenin ikinci dil olması projesinin hayata geçirilmesi sırasında kamu eğitim kurumlarının yabancı öğretmen istihdam edebilmesine olanak sağlayan düzenlemelerin eklenmesi yönünde çok sayıda görüş bildirildi.

FOTOĞRAF: DAO NGOC THACH

İKİ AŞAMA, YAKLAŞIK 30 MİLYON ÖĞRENCİYE ETKİ EDİYOR

Milli Eğitim Bakanlığı'nın tahminlerine göre, proje, her düzeyde, alanda ve eğitim sektöründe çalışan yaklaşık 30 milyon çocuk, öğrenci ve yaklaşık 1 milyon yönetici ve öğretmeni kapsayan yaklaşık 50.000 eğitim kurumunu etkileyecek.

Projenin uygulama süresi 20 yıl (2025-2045) olup 3 ana faza ayrılmıştır.

Özellikle 1. aşama (2025-2030), İngilizcenin eğitim ortamında düzenli ve sistematik bir şekilde kullanılması için bir temel oluşturacak ve standartlaştıracaktır. Bu aşamada, ülke genelindeki genel eğitim kurumlarının %100'ünün 1. sınıftan itibaren zorunlu olarak İngilizce öğretmesi (şu anda bu düzenleme 3. sınıftan itibaren geçerlidir); şehirlerdeki ve uygun bölgelerdeki okul öncesi eğitim kurumlarının %100'ünün çocukların İngilizce ile tanışması için gerekli koşulları sağlaması gibi önemli bir hedef bulunmaktadır.

2. Aşama (2030-2035) İngilizcenin daha sık kullanılmasını teşvik edecek ve genişletecektir. 3. Aşama (2035-2045) tamamlanacak ve iyileştirilecektir, İngilizce doğal olarak kullanılacak, eğitim ortamında, iletişimde ve okul yönetiminde İngilizce kullanımına yönelik bir ekosistem geliştirilecektir.

1. SINIFTAN İTİBAREN İNGİLİZCE ÖĞRETMEK ÖĞRETMEN ALIMI İÇİN BİR ZORLUKTUR KAYNAK

İngilizcenin 2030 yılına kadar zorunlu ders olarak okutulması, İngilizceyi ikinci dil haline getirmek için gerekli görülüyor. Ancak birçok görüş, eğitim sektörünün ve yerel yönetimlerin birçok zorluğun üstesinden gelmesi gerekeceğini söylüyor. Milli Eğitim Bakanlığı'na göre, 1. sınıftan itibaren zorunlu İngilizce öğretiminin uygulanması için ülke genelindeki ilkokullarda yaklaşık 10.000 öğretmene ek İngilizce öğretmeni pozisyonu açılacak.

Ancak en zor olan şey bu derse öğretmen eklemek değil, öğretmen yetiştirmektir.

2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasından bu yana, İngilizce 3. sınıftan itibaren zorunlu ders haline geldi, ancak hazırlık için bir yol haritası olmasına rağmen son 5 yılda birçok zorluk ortaya çıktı. Milli Eğitim Bakanlığı istatistiklerine göre, ilköğretim düzeyinde İngilizce, özellikle dağlık illerde ve ücra bölgelerde en ciddi öğretmen açığının yaşandığı derstir. Gerçek şu ki, bu bölgelerdeki birçok okulda neredeyse hiç İngilizce öğretmeni yok, personel kontenjanları var ancak işe alım yapamıyorlar. Birçok bölge, okullar arası ders vermek, belirlenen saatten fazla ders vermek, zor bölgelere destek olmak için elverişli bölgelerden ikinci öğretmenler görevlendirmek zorunda; bazı bölgeler ise destek için diğer illerdeki okullardan ve eğitim sektörlerinden "yardım istemek" zorunda kalıyor...

Eylül ayı sonunda, Ulusal Eğitim ve İnsan Kaynakları Geliştirme Konseyi, bu projenin taslağı hakkında görüş almak üzere bir toplantı düzenledi. Uygulama koşulları açısından en önemli konular, öğretim kadrosu, tesisler ve öğretim ekipmanlarıdır.

Tuyen Quang Eğitim ve Öğretim Departmanı Müdür Yardımcısı Bay Lam The Hung, projenin birçok etnik azınlığın yaşadığı bir bölgede uygulanmasının hem öğretmenler hem de öğrenciler için zor bir iş olduğunu belirtti. Kaynak yatırımına rağmen, etnik azınlık çocuklarına 1. sınıfa başlamadan önce Vietnamca öğretmek istenen sonuçları vermedi. Öğrenciler anlayabiliyor, ancak ifade etme becerileri sınırlı. Bu bağlamda, İngilizceyi ikinci dil olarak uygulamak daha da zor. Bu nedenle Bay Hung, her bölgenin koşullarına uygun hedefler, yol haritaları ve gerekli sonuçlar olması gerektiğini öne sürdü.

Hanoi öğretmenleri İngilizce öğretimini artırıyor ve dağlık bölgelerdeki öğrencilerle fikir alışverişinde bulunuyor

Fotoğraf: TN

KAMU OKULLARINDA YABANCI ÖĞRETMEN ÇALIŞTIRILMASINA İZİN VERİLMELİ

Vietnam İngiliz Üniversitesi Hukuk İşleri ve Dış İlişkiler Direktörü Bayan Nguyen Kim Dung, kamu eğitim kurumlarının yabancı öğretmen istihdam etmesine olanak tanıyan düzenlemeler eklenmesini; derslerin İngilizce yeterliliğine göre düzenlenmesine izin verilmesini; okullar için sosyalleşme ve İngilizce öğretim yazılımlarının sponsorluğuna ilişkin düzenlemeler getirilmesini; Vietnam'da kabul edilen yabancı dil öğretim sertifikalarının bir listesinin yayınlanmasını önerdi...

Marie Curie Okul Kurulu (Hanoi) Başkanı Öğretmen Nguyen Xuan Khang, İngilizceyi okullarda ikinci dil haline getirmenin net adımlar gerektirdiğine inanıyor. Özellikle, İngilizce yeterliliğine sahip bir öğretmen ekibi oluşturmak sadece İngilizce için değil, aynı zamanda diğer birçok ders için de çok önemli. Bu öğretmen ekibinin, mümkünse yurt içi eğitim programları aracılığıyla veya yurt dışına eğitim için gönderilerek uygun şekilde eğitilmesi gerekiyor.

Ayrıca, Bay Khang'a göre, yurt dışından eğitim uzmanlarını çekmek için "kapı açmak" da uygulanabilir bir çözüm. Bu uzmanları çekmek için, vize ve uygulama lisanslarının hızlı ve kolay bir şekilde verilmesi de dahil olmak üzere açık bir mekanizmaya ihtiyaç var. Bu, yalnızca öğretim kalitesini artırmaya yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda yerli ve yabancı öğretmenler arasında değişim ve öğrenme fırsatları da yaratır; böylece eğitim kalitesi artar ve öğrencilerin İngilizce yeterliliği artar.

Khang ayrıca, pilot bir yöntem uygulanmasının ve derslerin İngilizce öğretiminin kademeli olarak yaygınlaştırılmasının gerekli olduğuna inanıyor. Genel kanı, herkesin aynı anda başlamasını beklemek yerine, bu yöntemi uygulayabilecek yerel yönetimleri ve bölümleri ilk önce pilot uygulamaya teşvik etmek yönünde. Özellikle Hanoi ve Ho Chi Minh gibi büyük şehirlerin bu konuda öncü olmaları teşvik edilmeli. Özellikle, fen bilimleri derslerinin İngilizce olarak öğretilmesi için birkaç nitelikli okulda bir pilot uygulama yürütülmeli...

Bu politikanın uygulanmasında öncülük etme kararlılığıyla, Hanoi Eğitim ve Öğretim Dairesi Başkanı, Ekim ayı sonunda Hanoi'deki ilkokullarda 600'den fazla öğretmene, öğrencilerin düzenli olarak İngilizce iletişim kurabilecekleri bir ortam oluşturmaya odaklanarak, okullarda İngilizceyi ikinci dil haline getirme yöntemleri konusunda eğitim verildiğini belirtti. Bu, İngilizcenin ikinci dil haline getirilmesinin ilkokul seviyesinden itibaren sistematik ve bilimsel bir şekilde uygulanmasının temelini oluşturmaktadır.

En zoru İngilizce öğretmeni bulmak.

Fotoğraf: Dao Ngoc Thach

Eğitim Üniversitesi (Hanoi Ulusal Üniversitesi) Müdürü Profesör Nguyen Quy Thanh, İngilizceyi ikinci dil haline getirmenin sadece konuşma, dinleme, okuma ve yazma becerilerini değil, kültür hakkında düşünme ve öğrenme becerilerini de geliştirmek anlamına geldiğini söyledi. 2020 Yabancı Dil Öğretimi Projesi'nin sonuçlarından ulusal eğitim sisteminde de yararlanmak ve tüm sınırlamaları aşmak gerekiyor.

Profesör Thanh'a göre, yol haritasının en az 10 yıllık bir hazırlık süreci içermesi gerekiyor. Çünkü İngilizceyi ikinci dil haline getirmek, sadece İngilizce öğrenmeyi değil, derslerde de kullanmayı gerektiriyor. Bu nedenle, matematik ve fen bilimleri öğretmenlerinin İngilizce öğretebilmesi için ilk aşama 2030'dan önce gerçekleşmeyecek. Profesör Thanh, "Kültürü İngilizce öğretmek, İngilizce öğretmekten çok farklı," diye vurguladı.

Yaklaşık 22.000 İngilizce öğretmenine ihtiyaç duyulmaktadır.

Milli Eğitim Bakanlığı, kaynak açısından, projenin yayınlanmasının ardından, projenin uygulanmasından, projeye tabi merkezi ve yerel kurum ve kuruluşların sorumlu olduğuna inanmaktadır. Özellikle okul öncesi eğitim alanında, projenin başarıyla uygulanabilmesi için her okul öncesi eğitim kurumunda 1 İngilizce öğretmeni kadrosunun bulunması gerekmektedir. Bu sayede, ülke genelindeki kamu okul öncesi eğitim kurumlarında 12.000 kişilik ek bir İngilizce öğretmeni kadrosunun oluşması beklenmektedir.

İlkokullarda 1. sınıftan itibaren zorunlu İngilizce öğretiminin uygulanabilmesi için ülke genelindeki ilkokullarda 10 bin ek İngilizce öğretmeni görevlendirilecek.

Ayrıca projenin ihtiyaç ve hedeflerini karşılamak için 2035 yılına kadar en az 200.000 İngilizce öğretmenine mesleki ve pedagojik becerilerin ve İngilizce eğitiminin verilmesi ve yaygınlaştırılması gerekmektedir.

Kaynak: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-bai-toan-kho-nhat-la-giao-vien-185251029232205003.htm