Başbakan Pham Minh Chinh ve delegeler, Thanh Hoa'daki Yen Khuong komününde ilkokul ve ortaokul yatılı okulunun temelini attı. Fotoğraf: Duong Giang/VNA
Dahası, bu etkinlik, tüm ülkenin 14. Ulusal Parti Kongresi'ne şu temel ideolojiyle baktığı bir ortamda, önümüzdeki yıllar için insani temelleri nasıl hazırladığımızı da gösteriyor: Kültürel ve insani kalkınmayı ekonomik, politik ve sosyal kalkınmayla eşitlemek bir slogan değil, ülkenin en ücra köşelerinde somut ve ölçülebilir bir dizi eylemdir. Programın 1. aşamasında yer alan 72 yatılı okulun temel atma töreninin, siyasi iradeyi somut sonuçlara dönüştürme kararlılığının bir göstergesi olarak, 2026-2027 eğitim-öğretim yılından önce tamamlanması bekleniyor.
Daimi Başbakan Yardımcısı Nguyen Hoa Binh ve delegeler, Ha Tinh'te bir sınır okulu projesinin temel atma törenini gerçekleştirdi. Fotoğraf: Huu Quyet/VNA
Sınır bölgeleri için yeni "sosyal mimari"
Projelerin bileşenlerine derinlemesine baktığımızda, "katlar arası yatılı" modelinin yalnızca bir eğitim altyapısı çözümü olmadığını görüyoruz. Sınır bölgesi için yeni bir sosyal mimari: derslikler - yatakhaneler - yemekhaneler - çok amaçlı salonlar - kütüphaneler - senkron teknik altyapı, okul başına yaklaşık 1.000 ila 1.200'den fazla öğrenciye kadar, bir "öğrenme topluluğu kümesi" oluşturmaya yetecek kadar. Bu, çocukların artık sel mevsiminde dereleri geçmek zorunda kalmadığı, geçici konaklama yerlerinde uyumadığı, yemek, uyku, sağlık, hijyen ve güvenliğin ulusal bir standarda göre standartlaştırıldığı bir "öğrenme topluluğu kümesi" oluşturmaya yetiyor.
Lao Cai (bu sefer toplam 945 milyar VND yatırımla 4 okul, 28-36 derslik/okul ölçeği), Lang Son (265 milyar VND'den fazla yatırımla başlayan proje, 24.000 m²'nin üzerinde taban alanı) veya Kuzeybatı ve Orta Yaylalar bölgelerindeki projeler gibi yerelliklerdeki belirli yatırım parametreleri... sorunun yalnızca "okul sahibi olmak" değil, "iyi okullara sahip olmak", yani eğitim sektörünün 2. seviye tesisleri standardını sağlamak ve gerçek öğretim kalitesinin temellerini atmak için dikkatlice hesaplandığını göstermektedir.
Başbakan Yardımcısı Pham Thi Thanh Tra, Lao Cai sınırında dört katlı yatılı okulun inşaatının temel atma töreninde Lao Cai'nin dağlık bölgesinde öğrencilerle birlikte. Fotoğraf: VNA
Bu kararın en büyük önemi, eğitimi sınır stratejisinin kilit noktasına yerleştirmesinde yatmaktadır. Sınır yalnızca coğrafi bir çizgi değil, aynı zamanda etnik toplulukların yaşam alanıdır; kimliğin korunduğu, "insan güvenliği" ile "kültürel güvenlik"in iç içe geçtiği yerdir. Sınır komünlerinde çok katlı yatılı okullara yatırım yapmak, aynı zamanda sosyal güvenliğe, kültüre, güvenliğe ve ekonomiye yatırım yapmaktır. Bir Mong, Dao, Thai, Ede, M'nong çocuğu... okulda kalabilir, bütün gün ders çalışabilir, temiz ve güvenli bir yatılı okulda yemek yiyebilir, kitaplara, teknolojiye, spora, sanata erişebilirse... eğitim sisteminde kalma olasılığı daha yüksek olacak, daha iyi temel yeterlilikler geliştirecek ve kendileri -başkaları değil- önümüzdeki 10-15 yıl içinde sınır bölgesinin vasıflı iş gücü olacaklardır. O zamanlar, "toprağı kökünden korumak" artık yetkililerin sloganı değil, okulun merkezi bir rol oynadığı bir sosyal ekosistemin sonucuydu.
İkinci anlamı, faydalardaki eşitsizliği azaltmaktır. Ovalık bölgelerde çocuklar ek derslere katılabilir, yabancı dil ve dijital beceriler öğrenebilir; dağlık bölgelerde ise besleyici bir öğle yemeği bazen bir hayaldir. Yatılı okul - iyi organize edilirse - fırsatları eşitlemenin bir aracıdır. Devlet, yoksul ailelerin karşılayamayacağı masrafları "karşılayacak" ve "yoklama" yerine gerçek bir öğrenme programı için koşullar yaratacaktır.
Başbakan Yardımcısı Tran Hong Ha ve delegeler, Lang Son'daki katlı yatılı okulun temel atma törenini gerçekleştirdi. Fotoğraf: Anh Tuan/VNA
Üçüncü anlam, kültüre daha derin bir anlamda aittir: Sınır bölgelerindeki yatılı okullar, deltanın "taklitçileri" olmamalıdır ve olmamalıdır. Bunlar, kimliğe saygı duyulan, ana dilin standart Vietnamca ve yabancı dillerle birlikte desteklendiği, yerel bilginin (tarım, dokuma, geleneksel müzik aletleri, ritüeller, ormanlar ve su hakkındaki yerli bilgi) sınıfa gurur verici bir içerik olarak girdiği, bütünleşik kültürel ve eğitimsel alanlar olmalıdır.
O zamanlar yatılı okullar farklılıkları "eritmezler", aksine "uyum" mekanları haline gelir ve sınır bölgelerindeki genç nesil için kendine güvenen bir "kimlik" oluştururlar. Tasarım, inşaat ve işletme aşamalarından itibaren zanaatkârları, köy ileri gelenlerini ve yerel kültür araştırmacılarını katılıma davet etmeliyiz; böylece okul bahçesinde Khen ve Then sesleri olsun; kütüphanede iki dilli kitaplar olsun; yemeklerde çocukların aşina olduğu yemekler olsun; geleneksel bayramlar okul takviminde yer alsın. İnsanları eğitmenin yolu budur.
Eşitlikçi dijital dönüşüm için "fırlatma rampası"
Dördüncü anlam, eşitlikçi dijital dönüşüm için bir "fırlatma rampası"dır. 14. Ulusal Kongre Taslak Belgesi, "standart - açık - esnek" kriterlerine göre modern ve eşitlikçi bir ulusal eğitim sistemi inşa etme ihtiyacını yeniden vurgulamaktadır. Sınır bölgesindeki her bir yatılı okul, istikrarlı bir internet bağlantısı, bilgisayar odası, dijital kütüphane, çevrimiçi öğrenme platformu, simülasyon dersleri düzenleme olanağı, temel STEM/STEAM ve kompakt bir inovasyon - girişim kulübü ile bir "dijital düğüm" olarak tasarlanmalıdır. Bu, dijital bilginin en çok ihtiyaç duyulan yere akmasının yolunu açmanın yoludur. Bu okullar için, öğretmenlerin dijital öğretim konusunda yeniden eğitilmesiyle ilişkili bir dizi asgari dijital altyapı kriterinin yakında geliştirilmesi gerekmektedir.
Bu öneriler, son iki yıldır Ulusal Meclis'te defalarca görüşülen eğitim - öğretim ve bilim - teknoloji - inovasyon konulu yeni Kararname ve dijital çağda kültür endüstrisinin geliştirilmesi vizyonuyla tamamen uyumludur.
Beşincisi, bu, yerel kaynakları ve şeffaf sosyalleşmeyi harekete geçirmek için bir "tohum yatırımı" modelidir. Eşzamanlı devlet altyapı yatırımı gerekli bir koşuldur. Yeterli bir koşul ise, iş dünyası, sosyal örgütler ve üniversitelerin, kamu finansman mekanizması ve denetim altında her bir okulu, destekleyici ekipmanı, öğrenme materyallerini ve ders dışı etkinlikleri "sponsor" olarak kullanabilecekleri açık bir işletme mekanizmasıdır.
Altıncı anlam, kırsal ve dağlık alanlar için "iyi okul" standardını yeniden belirlemek. Uzun zamandır "kimseyi geride bırakmamak"tan çok bahsettik, ancak yatırımlar genellikle "düzeyi - ince - yavaş" tuzağına düşüyor. Bu sefer sınır komünlerine odaklanmak, seviyeler arası - yatılı modeli seçmek, seviye 2 standartlarına göre eş zamanlı yatırım yapmak, 1. aşamayı 2026-2027 eğitim-öğretim yılından önce tamamlamayı hedeflemek farklı bir yol: odaklanmak - hızlı - kapsamlı. Bu, zorlu bölgelerdeki kamu okulu sisteminin "asgari kabul edilebilir" ile yetinmek yerine daha yüksek standartlara uyum sağlaması için sağlıklı bir baskı yaratacaktır.
Yedinci anlam, kültürel ve insani açıdan: Sınır bölgelerindeki yatılı okullar "yeni kültür merkezleri" haline gelebilir; okul bilgisini toplum yaşamıyla birleştiren yerler. Geceleri yatakhaneler halk sanatı etkinlikleri için bir alan olabilir; hafta sonları okul bahçesi bir okul pazarına dönüşebilir; kütüphane, etnik kültüre dair bilimsel materyallerin açık bir arşivini birbirine bağlayan iki dilli bir okuma köşesi olabilir. Birçok ülkede, yerel kültürel ve sanatsal alanı "aydınlatan" şey, uzak yatılı okullardır.
Başbakan Yardımcısı Mai Van Chinh, Dak Lak sınır bölgesindeki Ia Rve'de etnik azınlık öğrencilerine, sınır bölgesi Dak Lak'ta inşa edilecek bir ortaöğretim okulunun temel atma töreninde hediyeler takdim ediyor. Fotoğraf: Ngoc Minh/VNA
Sınır bölgelerindeki öğretmenler için özel ilgi ve tedavi mekanizmasına ihtiyaç var
Bu vizyondan yola çıkarak, proje henüz temel aşamasındayken operasyonel plana doğrudan dahil edilmesi gereken 3 şey var.
Öncelikle ekibi hazırlayın. Sınır bölgelerindeki öğretmenleri çekmek ve onlara özel olarak davranmak için bir mekanizmaya; etnik kültür, kapsayıcı eğitim, dijital öğretim ve okul danışmanlığı becerileri konusunda düzenli bir eğitim ve gelişim paketine; kentsel bölgelerdeki pedagojik okullar ve standart okullarla bir rotasyon ve mentorluk programına sahip olmak gerekir. İkinci olarak, yetiştirme, öğretme ve güvenliği sağlama sürecini standartlaştırın. Her okulun beslenme, hijyen, salgın önleme, gıda güvenliği ve şiddet ve istismarın önlenmesi konusunda bir dizi prosedüre; olayları bildirmek ve ele almak için net bir mekanizmaya; ve gönüllülerden ve destekleyici velilerden oluşan bir ağa ihtiyacı vardır. Üçüncü olarak, profesyonel ve kültürel "sponsorluklar" ağı oluşturun. Bir kentsel okul - bir sınır okulu; bir sanat topluluğu - bir okul sanat kulübü; bir teknoloji girişimi - sınır bölgesinde bir STEM laboratuvarı. Bu üç şey yapılırsa, yatılı okul gerçek anlamda bir "ikinci yuva" olacaktır.
Başbakan Yardımcısı Nguyen Chi Dung ve delegeler, Minh Tan (Tuyen Quang) sınır komününde katlı yatılı okul inşaatının temel atma törenini gerçekleştirdi. Fotoğraf: Duc Tho/VNA
Zorluklarla da doğrudan yüzleşmemiz gerekiyor. Yatılı okul, çocukların ailelerinden uzak kalması ve koruyucu kurumlar güçlü değilse yalnızlık ve kültür şoku riski altında olmaları anlamına geliyor. Yoğunlaşmış ortam, küçük bir hatanın (beslenme, hastalık, elektrik güvenliği) büyük sonuçlara yol açabileceği bir ortamdır. Yatılı okul, kültürel yönelim eksikliği durumunda "kentselleşen yaşam tarzı" riski de taşır. Bu nedenle, maddi yatırımın yanı sıra "yumuşak yatırım" da yapılmalıdır: uygun bir dizi okul etiği ve yaşam tarzı standardı; kimlik eğitimi programları; öğrenci ses mekanizmaları; velilerin ve köy ileri gelenlerinin katılımı.
İnsanlara yatırım yaparak yeni bir döneme giriyoruz
Millet Meclisi üyesi olarak, bugünkü kararın 14. Kongre'de tartıştığımız konularla doğrudan bağlantılı olduğunu vurgulamak istiyorum.
Öncelikle, “kültür ve insanlar sürdürülebilir toplumsal kalkınmanın temeli, kaynağı, içsel gücü ve büyük itici gücü, düzenleyici sistemidir” diyorsak, sınır okulları bu stratejinin belirli “bırakma noktası” olmalıdır: İnsan onurunun, disiplinin, estetiğin, dilin, dijital becerilerin ve öğrenme arzusunun her gün beslendiği yer.
İkincisi, eğer “bilim, teknoloji ve inovasyonun” bir temel unsur haline gelmesini istiyorsak, o zaman sınır bölgelerine yatırım yapmak, “dijital uçurumu” en başından daraltmanın yoludur; çünkü hiçbir ulusal dijital platform, dağlık, uzak ve izole bölgelerde yaşayan nüfusun %15’ini göz ardı ederse sürdürülebilir olamaz.
Başbakan Yardımcısı Ho Duc Phoc, Lam Dong'daki çok katlı yatılı okulun temel atma töreninde, iyi eğitim almak için zorlukların üstesinden gelen sınır bölgelerindeki öğrencilere hediyeler sunuyor. Fotoğraf: Hung Thinh/VNA
Üçüncüsü, eğer amaç “kamu hizmetlerine erişimde eşitlik ve adalet” ise, sınır bölgesinde yaşayan bir çocuğun, şehrin merkezindeki yaşıtlarıyla aynı düzeyde yemek, uyku, ders, yabancı dil öğrenme ve kodlama fırsatına sahip olmasından daha iyi bir ölçüt yoktur.
Dördüncüsü, “insan güvenliği - kültürel güvenlik”ten bahsediyorsak, sınırı, kimliğiyle gurur duyan, iyi eğitimli vatandaşlardan daha iyi kimse koruyamaz.
Başbakan Yardımcısı Bui Thanh Son, An Giang eyaletinin sınır bölgelerindeki okulların temel atma töreninde Luong An Tra Ortaokulu'na hediyeler takdim ediyor. Fotoğraf: Le Huy Hai/VNA
Ve her şeyden önce, etnik azınlık çocuklarının diğerlerinden aşağı olmayan öğrenme koşullarında büyüyebileceğine; sınırın sadece jeopolitik bir çit değil, bilgi, kültür ve fırsatlarla dolu bir ova olduğuna; devletin "kimse geride kalmasın" dediğinde, insanların bunu geniş bir okul, sıcak bir yurt ve cumartesi geceleri ışıklandırılan bir kütüphaneyle görüp dokunabileceğine olan inancın temel taşlarıdır. Ulusal düzeyde bu aynı zamanda bir teyittir: Vietnam, en temel şeye -insanlara- en ciddi şekilde yatırım yaparak yeni bir döneme giriyor.
9 Kasım sabahı çekilen görüntüler, tutarlı bir kalkınma zihniyetinin canlı bir göstergesi olacak: zorlu bölgeleri politika kalitesini test etme alanı olarak ele almak, çocukları merkeze almak, kültür ve eğitimi uzun vadeli bir itici güç olarak görmek. Kongre sonrası eylem programında, "sınır komünlerinde ara kademe yatılı okullar"ın içeriğinin, etnik azınlıklar ve dağlık alanlar için kalkınma stratejisinin bir dayanağı haline gelmesi ve eğitimin dijital dönüşümü, yerel kültür endüstrisi, eko-kültürel turizm ve akıllı tarımla yakından bağlantılı olması umuluyor; aynı zamanda, bu modelin birçok zorlukla karşılaşan ada komünlerine ve kıyı bölgelerine de uygulanması hedefleniyor.
Temel atma töreni tamamlandıktan sonra, gerisi uygulama disiplinine, şeffaflığa, toplum katılımına ve öğretmenlerin gönüllerine kalmış. Eğer bunu doğru ve iyi yaparsak, 14. Kongre kapandığında, dönem özet raporunda, yeni okulun ilk gününde sınırdaki çocukların mutlu bakışlarına sahip olacağız - insanlara yatırım yapma kararının asla yanlış olmadığını söyleyen bakışlara.
Source: https://daibieunhandan.vn/tu-cac-truong-hoc-vung-bien-den-tam-nhin-dai-hoi-xiv-cua-dang-10395027.html
Yorum (0)