Lise mezuniyet sınavından: Öğretim ve öğrenmenin değişmesi gerekiyor

Öğrencilerin yeteneklerini geliştirmeleri için kendi kendilerine çalışmayı ve bağımsız düşünmeyi bilmeleri gerekli becerilerdir.

K HARFLERLE, NOTLARLA VEYA HAFIZA İLE ÖĞRETİLEMEZ

Birçok öğretmen, bu yılki mezuniyet sınavının reform ruhunu açıkça gösterdiğine inanıyor. Sınavın içeriği yalnızca 3 yıllık lise programını kapsamakla kalmıyor, aynı zamanda ağır teorik ve ezberci kısmı da ortadan kaldırarak uygulama becerilerine ve pratik sorunları çözmeye daha fazla odaklanıyor. Bu önemli bir dönüm noktası ve ciddiye alınması gerekiyor.

Bui Thi Xuan Lisesi (Ben Thanh Mahallesi, Ho Chi Minh Şehri) Müdürü Huynh Thanh Phu Usta, sınavın öğretim ve öğrenme sürecini dürüstçe yansıtan bir ayna olduğuna inanıyor. Eski öğretim yöntemini sürdürüp aynı şekilde öğrenmeye devam edersek, yeni sınava baktığımızda kesinlikle kafamız karışacak ve hayal kırıklığına uğrayacağız. Ancak, yenilikçi olmak, kendi kendine çalışmayı ve bağımsız düşünmeyi öğrenmek konusunda proaktif olursak, bu yılki sınav öğrencilerin yeteneklerini geliştirmeleri için gerçek bir fırsat olacaktır.

Yakın zamanda yapılan lise mezuniyet sınavında, öğretmenler sınavla ilgili yorumlarında, 2018 Genel Eğitim Programı'nın (GEP) öğrencilerin niteliklerini ve yeteneklerini aktif öğrenme etkinlikleri, deneyimler ve keşifler yoluyla geliştirmeye odaklandığı konusunda hemfikirdi. Edebiyat, kimya, fizik, biyoloji vb. birçok derste, sınav soruları artık ezbere dayalı değil, öğrencilerin doğayı anlamalarını, bilgiyi gerçekliğe uygulamalarını, olguları açıklamalarını veya problemleri çözmelerini gerektiriyor. Bu, yalnızca sınav tekniklerinde bir değişiklik değil, aynı zamanda bilgiyi ezberlemekten eğitimi geliştirmeye doğru eğitim felsefesinde de büyük bir değişimdir. Bu yeniliğe ayak uydurmak için öğretmenlerin de değişmesi gerekiyor.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT: Cần phải thay đổi việc dạy và học - Ảnh 1. — 2025 Lise Mezuniyet Sınavı'nda Sınav Sorularında Birçok Yenilik

Üstat Phu, 2025 lise mezuniyet sınavına bakıldığında, öğretmenlerin eskisi gibi iletişim, not alma ve ezberleme yoluyla ders vermeye devam edemeyeceğine inanıyor. Artık her ders, öğrencilerin düşünebileceği, soru sorabileceği, tartışabileceği ve kendi düşünceleriyle kendi sonuçlarına varabileceği bir keşif yolculuğu olmalı.

Özellikle sınavın pratik uygulamalar ve deneylerle ilgili çok fazla içerik gerektirmesi durumunda (genellikle fen bilimleri derslerinde), öğretmenlerin öğrenme etkinliklerini organize etmede daha esnek olmaları gerekir. Öğrencilerin sadece ders dinleyip not almak yerine, gözlemleyebilecekleri, işleyebilecekleri, simüle edebilecekleri ve deneyimleyebilecekleri şekilde öğretmeliyiz.

Sınıfınızı bir "düşünme laboratuvarına" dönüştürün

Ho Chi Minh Şehri, Binh Thoi Mahallesi'ndeki Nguyen Hien Lisesi'nde öğretmenlik yapan Pham Le Thanh, öğretmenlerin resmi derslerin kalitesini artırmaya odaklanmaları, programın gerekliliklerini yakından takip etmeleri ve pratik becerileri, kimyasal düşünmeyi, problem çözmeyi ve yaratıcılığı geliştirmeyi hedeflemeleri gerektiğine inanıyor. Her ders, çeşitli ve canlı öğrenme etkinliklerinden oluşan bir dizi olmalı ve sınıfı, öğrencilerin pasif bir şekilde bilgi edinmek yerine aktif olarak keşfedebilecekleri ve "neden" sorularını sorabilecekleri bir "düşünme laboratuvarına" dönüştürmelidir. Aynı zamanda, potansiyellerini harekete geçirmek ve öğrencileri ders seçtikleri andan itibaren çalışmaya motive etmek için, sınav ve değerlendirme etkinliklerinin sistematik olarak tasarlanması ve kapasite geliştirmesi gerekmektedir.

Bu yılki kimya sınavı da içeriğe yaklaşımda belirgin bir iyileşme gösteriyor; sorular artık varsayımsal bağlamlar etrafında dönmüyor, pratik durumlar ve deneysel bilimsel önem üzerine kurulu. Sınav, 2018 Genel Eğitim Programı'nın ruhunu bu şekilde yansıtıyor ve öğrencilerin bilgiye hakim olmalarına, bilgiyi hayata nasıl uygulayacaklarını öğrenmelerine, kariyer yönelimlerine sahip olmalarına, sorumlu, zengin ve özverili bir hayat yaşamalarına yardımcı oluyor. Bu nedenle, öğretim sadece ders kitaplarıyla veya teori öğretmekle sınırlı kalmamalı. Öğretmenlerin, öğrencilerin hem öğrenip hem de uygulayabilmeleri ve yaratıcı olabilmeleri için STEM (bilim - teknoloji - mühendislik - matematik), küçük araştırmalar ve öğrenme projeleriyle ilgili öğrenme etkinliklerini cesurca düzenlemeleri gerekiyor.

ALTYAPIYA AĞIR YATIRIM

Usta Huynh Thanh Phu'ya göre, öğretmenlerin açık ve farklılaştırılmış öğrenme etkinlikleri tasarlamaları ve keşfedici öğrenme görevlerinin sayısını artırmaları gerekiyor. Öğrenme günlükleri, grup değerlendirmeleri, bireysel ürünler vb. gibi değerlendirme formları, öğrencilerin kendi bilgi ve öğrenme süreçlerinde kademeli olarak ustalaşmalarına yardımcı olacaktır. Öğrenciler artık zorla değil, ilham alarak ve anlamı görerek öğrendiklerinde, kendi kendine öğrenme yetenekleri gerçekten ortaya çıkacaktır.

Bu değerlendirmeden yola çıkarak Üstat Phu, öğretmenlerin yalnızca mesleki bilgilerini güncellemek için değil, aynı zamanda öğretim düşüncelerini yenilemek ve kapasite geliştirme yönünde sınıf düzenleme becerilerini uygulamak için de eğitilmelerinin acil olduğunu öne sürdü. "Öğretmenlerin bilgiye sahip tek kişiler olduğu zamanlar geride kaldı. Günümüzde öğretmenler, öğrenme yolculuğunu tasarlayan, öğrencilere öz öğrenme ve öz gelişim sürecinde eşlik eden kişiler olmalıdır," diye vurguladı.

Toplumun bakış açısını da değiştirmesi gerekiyor. Eğitimin kalitesi yalnızca mezuniyet dereceleri veya giriş puanlarıyla değerlendirilemez. Şu soru sorulmalı: Sınavdan sonra öğrenciler hangi yetenekleri geliştirdi ve dijital bir toplumda yaşayıp çalışabilecek kapasiteye sahipler mi? Asıl hedef budur.

Usta Huynh Thanh Phu (Bui Thi Xuan Lisesi Müdürü, Ben Thanh Bölgesi, Ho Chi Minh Şehri)

Usta Huynh Thanh Phu'ya göre, 2018 Genel Eğitim Programı'nın etkili bir şekilde uygulanmasının ön koşullarından biri tesisler ve öğretim ekipmanlarıdır. Sınav soruları ağırlıklı olarak pratik ve uygulamalı becerilere odaklandığında, öğrencilerin "kağıt üzerinde" öğrenmesi ve öğretmenlerin tebeşir ve tahtayla ders anlatması imkânsızdır. Laboratuvarlara, uygulama ekipmanlarına, etkileşimli öğrenme araçlarına, simülasyon yazılımlarına vb. doğru, yeterli ve zamanında yatırım yapılması gerekmektedir.

Okul yönetiminin yatırımı olmadan, öğretmenlerin yöntemlerde yenilikçilik yapması ancak yarım yamalak bir hareket olacaktır. "Sadece tahta ve tebeşirle işlenen bir kimya dersinde öğrenciler deneysel düşünmeyi nasıl geliştirebilirler? Ölçüm cihazlarının olmadığı bir fizik dersinde öğrenciler bilimin pratikliğini nasıl hissedebilirler?" diye sordu Bay Phu.

Bay Phu'ya göre okul liderlerinin altyapı sistemini cesurca gözden geçirmeleri, öğretim ekipmanlarına yatırım için bütçeyi önceliklendirmeleri ve esnek ve modern bir öğrenme ortamı oluşturmaları gerekiyor.

Bay Phu, bu yılki lise mezuniyet sınavında bazı öğrencilerin istenen sonuçları alamayabileceğini, çünkü öğrencilerin henüz yeni şartlara uyum sağlamak için zamanlarının olmadığını söyledi. Eskiden "ezberleyip örnek testler çözerek" iyi çalışan bazı öğrenciler, artık açık uçlu sorularla karşılaştıklarında kafaları karışıyor. Bazı öğrenciler ise deneyimsel derslere erişim sağlayamadığı için pratik sorularla karşılaştıklarında "vazgeçmek" zorunda kalıyorlar.

"Öğrencileri suçlamak, yetişkinleri de suçlamaktır. Eski programdan yeni programa geçiş, okul ve öğretmenler tarafından sistematik bir şekilde, bir yol haritası ve zamanında destekle organize edilmeliydi. Ancak birçok nedenden dolayı olanaklar yeterli değil, öğretmenler konuya aşina değil, öğrencilerin ek dersleri yok... bu yüzden belirlenen hedefler ile öğretim pratiği arasında hâlâ bir uçurum var. 2025 sınavı, bu uçurumu geriye dönüp değerlendirip değişimi her derse ve her derse entegre edebilmemiz için bir fırsat," diye paylaştı Bay Phu.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT: Cần phải thay đổi việc dạy và học - Ảnh 2. — Ebeveynler, çocuklarının her önemli sınavda yanındadır

SINAVLARI GEÇMEK İÇİN DEĞİL, ANLAMAK İÇİN ÇALIŞIN

Saigon Bölgesi'ndeki (HCMC) bir lisenin müdürü, yenilikçi bir sınavın yalnızca öğretmenlere veya okullara bağlı olması durumunda başarılı olamayacağını vurguladı. Eğitimsel yenilik, üç tarafın da (okul, aile ve toplum) fikir birliğini gerektirir. Ebeveynlerin, çocuklarının öğrenme yöntemlerinin farklı olduğunu anlamaları gerekir. Ezberlemeye, dersleri ezberlemeye veya puan peşinde koşmaya zorlanamazlar. Onları sınavlarla başa çıkmak için değil, anladıkları için, istedikleri için, sorunları çözmek için öğrenmeye teşvik edin.

Okul Müdürü Huynh Thanh Phu şunları vurguladı: "Toplumun bakış açısını da değiştirmesi gerekiyor. Eğitim kalitesini yalnızca mezuniyet oranına veya giriş puanına göre değerlendiremeyiz. Şunu sormalıyız: Sınavdan sonra öğrenciler ne kadar kapasite geliştirdiler, dijital bir toplumda yaşayıp çalışabiliyorlar mı? Asıl hedef bu."

Öğrenciler için zorluklar

Usta Pham Le Thanh, öğrencilerin "12. sınıfa geldiklerinde tekrar yapmak için yeterli zamanları olacağını" düşünürken genellikle öznel bir zihniyete sahip olduklarını söyledi. Ancak mevcut kapsamlı kapasite değerlendirmesi gerekliliğiyle, hızlı çalışma, ezberleme ve hileli öğrenme öğrencilerin sınavı geçmelerine yardımcı olmayacak, hatta sürdürülebilir bir şekilde gelişmelerine daha da az yardımcı olacaktır.

Bu nedenle öğrencilerin 10. sınıftan itibaren ders çalışmaya ciddi ve proaktif olmaları, planlı, net hedeflerle çalışma alışkanlığı edinmeleri ve ders kitapları, internet, açık öğrenme materyalleri, yapay zeka, gerçek yaşam deneyimleri vb. gibi birçok farklı kaynaktan öğrenmeyi bilmeleri gerekiyor.

Kaynak: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm