Sınav ve kabulde yenilik bağlamında genel eğitime yönelik gereksinimler
Son yıllarda, genel eğitim, müfredatını ayarlama, sınavlarını yenileme ve üniversiteye kabul yöntemlerini çeşitlendirme konusunda sürekli baskı altındaydı. Lise mezuniyet sınavı başlangıçta mezuniyeti dikkate almak için tasarlanmıştı, ancak aynı zamanda üniversiteye kabul için de temel teşkil ediyor ve bu da sınavın hem evrensellik hem de farklılaştırma gerekliliklerini sağlamasını zorlaştırıyor. Bu durum, uzun yıllardır devam eden bir darboğaz ve her sınav dönemi "ikisi bir arada" seviyesiyle ilgili endişeleri artırıyor. Yönetmeliklerde, yönergelerde ve sınav matrislerinde değişiklikler bazen başvuru zamanına yakın gerçekleşiyor ve bu da birçok lisenin uzun vadeli öğretim planları geliştirmede proaktif olarak kafa karışıklığına yol açıyor. Aynı zamanda, üniversiteler birçok farklı kabul yöntemi kullanıyor; standartlaştırma veya tutarlı bir iletişim olmadan, bu çeşitlilik kolayca bilgi karmaşasına yol açabilir ve öğretmenler için kariyer danışmanlığı yükünü artırabilir. Bu baskılar, öğretim kadrosu üzerinde daha fazla talep oluşturuyor: politikaları kavrama, sınavın yapısını anlama ve öğrencileri kariyer yönelimlerinde desteklemek için yöntemler geliştirme becerisi gibi. Bu değişimler, öğretmenlerin kendilerini öğretimde güvende hissedebilecekleri yeterli koşulların sağlandığı istikrarlı bir öğretim ve öğrenme ortamının yaratılmasının, değişen eğitim ortamında kaçınılmaz bir gereklilik olduğunu göstermektedir.
Cao Bang gibi dağlık bölgelerdeki öğretmenler neden daha fazla etkileniyor?
Cao Bang gibi dağlık bölgelere bakıldığında, tüm ülkenin genel zorlukları daha da belirginleşiyor. Birçok uzak komünde, öğrenme materyalleri hâlâ eksik, geçici sınıflar yenilenmemiş ve tesisler ile internet bağlantısı eşitsiz. Yeni sınav soruları uzun okuma anlama ve veri analizi becerilerini artırdığında, dağlık bölgelerdeki öğrenciler, sınırlı kelime dağarcığı ve akademik becerilerini uygulama ortamının olmaması nedeniyle başlangıçtan itibaren dezavantajlı durumda kalıyor. Uzak bölgelerdeki öğretmenler, birçok belge ve sınav matrisinin sınava yakın bir zamanda yayınlanması nedeniyle eğitime yavaş erişim sağlıyor ve internet bağlantısı koşulları uzaktan eğitim için her zaman uygun değil. Öğrenciler birçok farklı yöntem arasında seçim yapmak zorunda kaldığında, kabul danışmanlığı baskısı daha da artıyor ve öğretmenlerin yalnızca sürekli güncelleme yapmasını değil, aynı zamanda yanlış anlamaları önlemek için velilere ve öğrencilere ayrıntılı açıklama yapmasını da gerektiriyor. STEM, yabancı dil ve BT öğretmeni eksikliği; birleştirilmiş sınıfların durumu; ve uzun seyahat mesafeleri, dağlık bölgelerdeki her öğretmenin işini kat kat zorlaştırıyor. Temel becerilerdeki boşluk da öğretmeyi ve öğrenmeyi daha da zorlaştırıyor. Birçok öğrenci analitik düşünme veya kapsamlı okuma ve yazma becerileri gerektiren görev türlerine aşina olmadığından, öğretmenler en temel beceriler üzerine inşa etmeye zorlanıyor.
20 Kasım Cao Bang: Öğretim kadrosunun azmine saygı duruşu
Bu bağlamda, Cao Bang'daki 20 Kasım, alışıldık şükran törenlerinden daha özel bir anlam taşıyor. Bu tören, hem merkez ilçelerde hem de dağlık bölgelerde her gün ders veren ve öğrencilere mümkün olan en iyi öğrenme fırsatlarını sunmak için birçok kısıtlamayı aşan öğretmen ekibi için bir takdir niteliğinde. Tesislerin hâlâ yetersiz olduğu, yolların ulaşımı zor, yaşam koşullarının kısıtlı olduğu yerlerde, öğretmenlerin rolü her zamankinden daha kalıcı ve değerli hale geliyor. Birçok öğretmen hem ders veriyor hem de etkinliklere destek oluyor, yarı yatılı ve yatılı öğrencileri psikolojik olarak teşvik ediyor; öğrencilerin geride kalmamasını sağlamak için sınav ve programlardaki değişiklikleri sürekli olarak güncelliyor. Hem elverişli hem de zorlu bölgelerdeki öğretmenler eşit şekilde onurlandırılmayı hak ediyor. Ancak arazi ve yaşam koşulları nedeniyle büyük baskı altında olan dağlık bölgelerdeki öğretmenler için bu onur, daha kapsamlı bir paylaşım ve özenle el ele gitmeli: destek politikalarından, çalışma koşullarına, konaklamaya, seyahatten eğitim fırsatlarına ve kaynaklara eşit erişime kadar.
İl Halk Komitesi Başkanı Le Hai Hoa, Truong Ha İlkokulu ve Ortaokulu'nun inşası için önerilen yeri inceledi.
Sınır yatılı okulları - Dağlık bölgelerde eğitim için yeni düşünce biçimlerinin önünü açan stratejik bir yönelim
Dağlık bölgelerdeki eğitim tablosunda, sınır bölgelerindeki yatılı okul sistemi giderek daha fazla stratejik rolünü ortaya koymaktadır. Yatılı okullar, ücra bölgelerdeki öğrencilerin sürekli eğitim görmelerine ve okul terklerini azaltmalarına yardımcı olmakla kalmayıp, aynı zamanda temel becerileri uygulama ve Vietnamcayı geliştirmeleri için elverişli bir ortam da yaratmaktadır. Birçok dezavantajlı aile için bu aynı zamanda pratik bir destek modeli olup, çocuklarının istikrarlı öğrenme koşullarına sahip olmalarına ve lise, kolej ve üniversiteye erişimlerinin önünü açmaktadır. Eğitimsel inovasyon bağlamında, yatılı okul sisteminin geliştirilmesi aynı zamanda düşünce yapısında da önemli bir değişimi işaret etmektedir: Öğretmenleri köylere göndermenin geleneksel yönteminden, köy öğrencilerini merkez okullarında eğitim görmeye gönderme modeline geçiş. Bu, yalnızca organizasyonda basit bir değişiklik değil, aynı zamanda okul ağını daha akıcı, etkili ve sürdürülebilir bir yönde yeniden yapılandırmak için atılmış bir adımdır: küçük okulları küçültmek, yönetim birimlerini küçültmek, okulların boyutunu artırmak, kaynakları iyi koşullara sahip yerlerde yoğunlaştırmak, öğretim kadrosunun doğru uzmanlıkla donatılmasını sağlamak ve öğretmen açığı sorununu ve uzun yıllardır devam eden standartlar ile personel arasındaki uçurumu kökten çözmek. Bu merkezi model sayesinde öğrenciler daha eşzamanlı öğrenme koşullarının keyfini çıkarırken, öğretmenler daha az taşınma baskısı altında kalıyor ve yöntemleri yenilemek ve mesleki gelişime yaklaşmak için uygun bir ortama sahip oluyorlar. Yatılı okullar ayrıca etnik gruplar arasında kültürel değişim için bir alan açarak öğrencilerin disiplin, görgü, yaşam becerileri ve takım ruhu gibi merkezi olmayan okul modelinin sağlamakta zorlandığı faktörleri uygulamalarına yardımcı oluyor. Sosyal ve güvenlik açısından yatılı model aynı zamanda bir "konut-eğitim kuşağı" rolü oynayarak yasal farkındalığı geliştirmeye, insan ticaretini önlemeye, yasadışı sınır geçişlerini sınırlamaya ve aynı zamanda vatanları ve sınırları için derin bir sorumluluk duygusuna sahip genç bir nesil oluşturmaya yardımcı oluyor. Ancak yatılı sistem hala birçok zorlukla karşı karşıya: ekipman eksikliğinden, çocuk bakımı ve okul sağlığı için insan kaynağı eksikliğine, uzman öğretmen eksikliğine, yüksek işletme maliyetlerine ve evden uzaktaki öğrenciler için psikolojik destek ihtiyacına kadar. Yönetimde ve programlarda standardizasyon olmadan, okulların eşitsiz bir şekilde gelişmesi muhtemeldir. Bu nedenle Cao Bang, sınav inovasyonu konusunda erken iletişimi teşvik ediyor, kümeler halinde eğitimler düzenliyor, bilgi teknolojisi altyapısına yatırım yapıyor, dijital öğrenme materyalleri oluşturuyor ve dezavantajlı komünleri desteklemek için bir "kapasite haritası" oluşturmak üzere uzun yıllar boyunca verileri analiz ediyor; aynı zamanda, yatılı okul modelini insani - güvenli - etkili bir şekilde kademeli olarak standartlaştırıyor ve modelin sürdürülebilirliğini sağlamak için yerel yetkililer ve sınır muhafızlarıyla yakın iş birliği içinde çalışıyor. Dağlık bölgelerdeki eğitim, yalnızca eğitim sektörünün görevi değil, aynı zamanda insani gelişim ve sınır bölgelerinin sağlam bir şekilde konsolide edilmesi için bir stratejidir. Cao Bang, istikrarlı, sürdürülebilir ve insani bir eğitim sistemi inşa ediyor; öğretmenleri inovasyonun merkezine, öğrencileri ise tüm politikaların hedefine yerleştiriyor. Ve bu yolculuktan açıkça görülebilir ki, Politbüro'nun 81-TB/TW sayılı Bildirisi ruhuna uygun olarak, sınır komünlerinde kademeli ilkokul ve ortaokul yatılı okul sistemi kurma politikası, sadece acil bir eğitim çözümü değil, aynı zamanda insanların bilgisini artırmaya, insan kaynaklarını geliştirmeye, eşitsizliği azaltmaya ve ülkenin sınır bölgelerinin uzun vadeli istikrarı için sürdürülebilir bir temel oluşturmaya yönelik stratejik bir vizyondur.
Le Hai Hoa, İl Parti Komitesi Başkan Yardımcısı, İl Halk Komitesi Başkanı
Kaynak: https://tuyengiaocaobang.vn/index.php/tin-trong-tinh/tu-lop-hoc-vung-cao-nghi-ve-nhung-doi-thay-cua-giao-duc-2123.html
Yorum (0)