Eğitimsel inovasyonda okul liderliğinin kilit rolü

UNESCO, Küresel Eğitim İzleme (GEM) Raporu 2024/2025'in "Eğitimde Liderlik: Öğrenme İçin Liderlik" temalı Vietnamca çevirisini resmen yayınladı.

Etkinlik, Vietnam'ın Öğretmenler Yasası'nı ilk kez çıkardığı önemli bir dönüm noktasını kutlamak amacıyla, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın UNESCO iş birliğiyle düzenlediği öğretmenlere yönelik politika istişare çalıştayı çerçevesinde düzenlendi.

Raporda, özellikle Güneydoğu Asya bölgesinin birçok öğrenme zorluğu ve eşitsizlikle karşı karşıya olduğu bir ortamda, öğretim ve öğrenme kalitesinin artırılmasında eğitim liderliğinin önemi vurgulanıyor.

Dünya çapında şu anda tahmini olarak 251 milyon okul dışı çocuk ve ergen bulunmaktadır ve bunların 18 milyonu Güneydoğu Asya'dadır. Son birkaç on yılda birçok ülke eğitime erişimde ilerleme kaydetmiş olsa da, bu ilerlemenin hızı yavaşlamış veya durağanlaşmıştır. Bazı orta ve yüksek gelirli ülkelerde bile öğrenme çıktıları düşmektedir.

Eğitim liderliği - okul kalitesinde belirleyici faktör

Rapora göre, eğitim liderleri; müdürlerden mahalle/mahalle düzeyindeki yöneticilere ve politika yapıcılara kadar her düzeyde eğitim faaliyetlerini yönlendirmek, düzenlemek ve uygulamaktan sorumlu kişileri kapsamaktadır. Hedefleri belirleyen, mesleki rehberlik sağlayan, iş birliğini teşvik eden ve öğretim kadrosunu destekleyen kişiler onlardır.

Araştırmalar, iyi liderliğin öğrencilerin öğrenme çıktılarını %27 oranında iyileştirebileceğini gösteriyor. Raporda ayrıca, öğrencilerin, velilerin ve toplumun ortaklar olarak önemli rolüne de dikkat çekiliyor.

Ancak, günümüzün birçok ülkesindeki liderlik ekipleri hâlâ zorluklarla karşı karşıya. Dünya genelinde, eğitim liderliği eğitim programlarının yarısından azı temel becerilerden oluşan kapsamlı bir içerik sunuyor.

Orta gelirli ülkelerde, birçok okul müdürü çalışma zamanlarının üçte ikisinden fazlasını mesleki liderlik rollerine odaklanmak yerine idari işlere harcadıklarını bildiriyor.

UNESCO GEM rapor hazırlama ekibinin Eğitim Politikaları Grubu Başkanı Anna D’Addio, “Eğitim liderliği sadece yönetimden ibaret değildir. Okul müdürleri ve eğitim liderleri, öğretimin kalitesini derinden etkiler, öğrencilere ilham verir, okullarda iş birliğini teşvik eder ve okulların sürekli değişime uyum sağlamasına yardımcı olur” dedi.

Vietnam örneği: Dönüşümün ortasında büyük fırsatlar

Vietnam'da GEM raporunun bulguları, özellikle yeni çıkarılan Öğretmenler Yasası'nın yürürlüğe girmesiyle birlikte eğitim sisteminin birçok yeniliğe girdiği bir dönemde yayımlandı.

Ülke genelindeki rakamlar, okul müdürlerinin çalışma zamanlarının yalnızca %21,5'ini mesleki çalışmalara harcadığını gösteriyor. Aynı zamanda, müdürlerin %64'ü kapsayıcı eğitim, veri kullanımı ve öğretmenleri destekleme gibi beceriler konusunda daha fazla eğitime ihtiyaç duyduklarını belirtti.

Vietnam, okul liderliği eğitimini güçlendirerek, seçim süreçlerinde şeffaflığı artırarak ve taban liderlerine daha fazla özerklik tanıyarak eğitim kalitesini daha da artırmak için fırsatlardan yararlanabilir.

Aynı zamanda yerel eğitim politikalarının hayata geçirilmesinde önemli bir aracı rol oynayan mahalle/semt düzeyleri de dahil olmak üzere sistem düzeyinde liderlik kapasitesinin oluşturulması ve geliştirilmesine odaklanılması gerekmektedir.

UNESCO şu anda Vietnam'ı birçok programda destekliyor; bunlar arasında olumlu ve kapsayıcı öğrenme ortamları oluşturmayı amaçlayan Mutlu Okullar Projesi ve Etnik Azınlık Okullarında Cinsiyet Eşitliğini Teşvik Edebiliriz Projesi yer alıyor.

UNESCO ayrıca Vietnam'ın uluslararası standartlara uygun, kanıta dayalı eğitim politikaları geliştirmesini ve uygulamasını destekliyor. Bunlar arasında 10 yıllık Eğitim Geliştirme Stratejisi, yaşam boyu öğrenme politikaları ve yakın zamanda kabul edilen Öğretmenler Yasası'nın etkili bir şekilde uygulanması yer alıyor.

"Vietnam, raporun önerilerini etkili bir şekilde uygulamak için iyi bir konumda. Hem okul hem de sistem liderlerine yatırım yapmak, Vietnam'ın eğitiminin daha sürdürülebilir ve kapsayıcı bir şekilde gelişmesine yardımcı olacaktır," diye belirtti Anna D'Addio.

Raporun önerileri

GEM 2024/2025 raporunda şu öneriler yer alıyor:

Anlamlı karar alma yetkisi sağlayarak, uygun destek ve denetim mekanizmalarıyla liderlik ekibine güç verin ve güven oluşturun.

Liderlik ekiplerini her ülkeye uygun standartlarla açık ve şeffaf bir şekilde seçin, eğitin ve tanıyın.

Öğretmenler, öğrenciler, veliler ve toplum arasında liderliğin paylaşıldığı okullarda iş birlikçi bir ortamı teşvik edin.

Kapasiteyi güçlendirmek, politika ve uygulamayı uyumlu hale getirmek ve sürdürülebilir değişime katkıda bulunmak için merkezden yerele kadar sistem düzeyinde liderliğe yatırım yapın.

2002 yılında oluşturulan Küresel Eğitim İzleme Raporu, UNESCO tarafından barındırılan ve yayınlanan bağımsız bir yayındır. 2015 yılında Dünya Eğitim Forumu'nda hazırlanan rapor, Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri (SKH) kapsamındaki eğitim hedeflerinin, özellikle de kaliteli eğitimle ilgili 4. SKH'nin uygulanmasındaki ilerlemeyi izlemek ve raporlamak ve paydaşların eğitim gelişimine olan bağlılıklarında hesap verebilirliğini sağlamak için ulusal ve uluslararası stratejilerin uygulanmasını izlemek üzere 160 hükümet tarafından hazırlanmıştır.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html