Yükseköğretimin haritasının 'yeniden çizilmesi': Konsensüs ve olumlu bir zihniyet yaratmak için dinlemeye ihtiyaç var

Dijital dönüşüm ve küresel bilgi rekabeti bağlamında, Vietnam yükseköğretiminin haritasının yeniden çizilmesi yeni dönemin acil bir gereksinimi olarak değerlendiriliyor.

Dr. Pham Hoang Manh Ha, üniversitelerin birleşmesinin acil bir ihtiyaç olduğunu söyledi. (Fotoğraf: CGCC)

Yoğunlaştırılmış kaynaklar ve özerk mekanizmalar

Öncelikle üniversite sisteminin yeniden yapılandırılmasının acil bir ihtiyaç olduğu ve aynı zamanda yükseköğretimin ulusal kalkınma sürecindeki rolünü yeniden konumlandırmaya yönelik uzun vadeli bir strateji olduğu belirtilmelidir.

Otuz yılı aşkın bir süredir devam eden "yeşil ışık"tan sonra, Vietnam yükseköğretim sistemi yaklaşık 240 üniversite ve enstitüyle "yüz çiçek açma" durumuna ulaşmıştır. Ancak bu gelişme büyük ölçüde parçalı olup, sistematik ve stratejik bağlantılardan yoksundur ve bu da kaynakların dağılmasına, kalite eşitsizliğine, özellikle de eğitim mesleklerinde "çatışmalara" yol açmaktadır. Bu nedenle, üniversite sisteminin yeniden yapılandırılması, birleştirilmesi ve katmanlaştırılması, birçok açıdan stratejik öneme sahip nesnel bir gereklilik haline gelmiştir.

Her şeyden önce, bu, büyük ölçekli ve etkili, çok disiplinli ve çok alanlı üniversiteler oluşturmak için kaynakların yoğunlaştırılması sürecidir. Aynı eğitim ve araştırma odaklı okulların birleştirilmesi, tesislerin, personelin, bütçenin ve markanın optimize edilmesine yardımcı olarak kamu yatırımlarının verimliliğini ve sürdürülebilir kalkınma yeteneğini artırır. Hanoi Ulusal Üniversitesi, Ho Chi Minh Şehri Ulusal Üniversitesi gibi modellerden edinilen deneyimler veya Kore, Fransa ve Çin'deki üniversite birleşme eğilimleri, bu yoğunlaşmanın güçlü bilgi merkezleri yarattığını, uluslararası alanda rekabet etme kapasitesine sahip olduğunu ve inovasyonda öncü bir rol oynadığını göstermektedir.

Ayrıca, bu süreç, hesap verebilirlikle ilişkili üniversite özerklik mekanizmalarının geliştirilmesine yardımcı olarak yönetişim modelini idari modelden stratejik modele dönüştürerek bağlantılı bir ekosistem oluşturur: Okul - işletme - toplum. Bu aynı zamanda okulların dijital insan kaynakları, uygulamalı araştırma ve yaratıcı girişimlerin eğitimindeki rollerini desteklemeleri için de bir ön koşuldur. Dijital dönüşüm çağında, yeniden yapılanma, açık ve esnek eğitimin temel unsurları olan akademik bağlantı, disiplinlerarası program geliştirme, eğitim teknolojisinin uygulanması ve yaşam boyu öğrenme için temel oluşturur.

Ancak üniversite birleşmeleri ve yeniden yapılanmaları, örgütsel kültür farklılıkları, eski markaların muhafazakâr zihniyeti veya gerçek bir özerkliğin eksikliği durumunda çok disiplinli üniversite modelinin "bürokratikleşmesi" riski gibi önemli zorluklar da doğurmaktadır. Bu nedenle, bu sürecin stratejik bir vizyon, uygun bir yol haritası ve esnek insan kaynakları politikalarıyla yürütülmesi, inovasyon ve istikrar arasında uyumun sağlanması gerekmektedir.

Üniversitelerin birleşmesi sadece bir yönetim meselesi değil, aynı zamanda her birimin insanını, markasını ve akademik kimliğini de ilgilendiriyor. Bu birleşmenin yalnızca yönetim ve idare sorununa bir çözüm değil, daha da derininde akademik kültür ve kurumsal kimliğin yeniden yapılandırılması süreci olduğu vurgulanmalıdır. İster büyük ister küçük olsun, her üniversitenin kendine özgü bir tarihi, geleneksel değerleri, personeli ve kültürel standartları vardır.

Dolayısıyla, birleşme süreci mekanik bir şekilde yürütülürse, yalnızca örgütsel modele veya finansal verimliliğe odaklanılıp insan faktörü ve akademik kimlik göz ardı edilirse, psikolojik çatışmalara ve kurum içi güvenin azalmasına yol açmak kolaydır. Dolayısıyla, sadece "hukuki açıdan başarılı bir birleşme" değil, aynı zamanda "akademik ve kültürel açıdan entegrasyon" da gereklidir.

İnsani ve şeffaf insan kaynakları politikası

Yeniden yapılandırma süreci, iletişim, istişare ve diyalog açısından dikkatlice hazırlanmalıdır. Yönetim kurulu, birleştirilen okulların yönetim kurulu, öğretim görevlileri, öğrencileri ve mezunlarıyla çok boyutlu istişareler düzenleyerek, beklentileri dinlemeli, endişeleri anlamalı ve ortak bir vizyon paylaşmalıdır. Bu katılım bir formalite değil, tüm tarafların değişim sürecindeki rollerini özne olarak hissettiği, uzlaşıya dayalı bir karar alma sürecine dönüştürülmelidir. İnsanlar dinlendiklerinde, "birleşmek" yerine proaktif bir şekilde ortak yaratıcılar haline geleceklerdir.

Aynı zamanda, her birimin akademik kimliğini koruyup geliştirecek bir strateji geliştirmek gerekmektedir. Çok disiplinli üniversite modelinde, her üye okul kendi mesleki konumunu, temel alanlarını ve geleneksel değerlerini oluşturmalı ve birleşik bir yapı içinde çeşitlilik yaratmalıdır.

Ayrıca, birleşmeler ancak insani ve şeffaf insan kaynakları politikalarıyla desteklendiğinde başarılı olabilir. Personel ve öğretim görevlilerinin haklarını, pozisyonlarını ve gelişim olanaklarını güvence altına alacak ve gelecekteki kariyerleri konusunda güvensizlik yaşamalarını önleyecek bir mekanizmaya ihtiyaç vardır. Bunun yanı sıra, birleşen okulların liderlerinin, değişim yönetimi kapasitesi konusunda eğitilmeleri, yani kurumu geçiş döneminde paylaşım ve dayanışma ruhuyla yönetmeleri gerekmektedir.

Birleşme süreci, eski kimliğin kaybı olarak değil, değer sistemini yenileme fırsatı olarak hayata geçirilmelidir. Taraflar, daha güçlü, daha büyük sosyal etkiye ve daha yüksek uluslararası itibara sahip bir üniversite vizyonunu paylaştıklarında, mutabakat doğal olarak ortaya çıkacaktır. Başka bir deyişle, bir üniversite birleşmesinin başarısı karar belgesinde değil, insanların uyumunda ve gelenek ve yenilikçilik unsurlarının her ikisinin de saygı gördüğü ortak bir alanda akademik ruhun yeniden doğuşunda yatar.

Bölgedeki üniversiteler ve kolejler de dahil olmak üzere birçok yerel yönetim, kamu eğitim kurumlarını yeniden düzenleme ve birleştirme planları yapıyor. (Fotoğraf: Van Trang)

Merkeziyetsizlik - özerklik - sorumluluk ilkelerine dayalı

"Birleşme sonrası" hikâyesi hemen şimdi düşünülmeli. Yeni bir üniversite ekosistemi oluştururken ilk önemli etken, akıcı, şeffaf ve etkili bir organizasyon modeli oluşturmaktır. Tüm yönetim yapısını gözden geçirmek, her kademenin işlev ve görevlerini açıkça tanımlamak ve çakışma veya yayılmadan kaçınmak gerekir. Birleşme sonrası üniversite modeli, üye okulların ortak strateji çerçevesinde esnek bir şekilde faaliyet göstermelerine olanak tanıyan, ademi merkeziyetçilik - özerklik - hesap verebilirlik ilkelerine dayanmalıdır.

Ayrıca, yeni kurumun akademik kimliğini pekiştirmek için eğitim programlarını derhal yeniden planlayın. Eğitim programlarının gözden geçirilmesi, piyasanın insan kaynakları ihtiyaçlarına, dijital dönüşüm trendine ve üye okulların (birleşmeden önce) geleneksel güçlü yönlerine dayanmalıdır. Bu temelde, hem tekrarlardan kaçınılmasını hem de belirgin bir rekabet gücü yaratılmasını sağlayarak, temel programlar, disiplinlerarası programlar ve uygulamalı araştırma odaklı programlar oluşturulmalıdır. Aynı zamanda, program standardizasyonunu, kalite akreditasyonunu ve eğitimde uluslararası bağlantıları teşvik etmek, böylece çıktı standartlarında birlik sağlarken, öğretim yöntemleri ve teknoloji yaklaşımlarında da esnekliği korumak gerekmektedir.

Ayrıca, birleşme sonrası insan kaynakları ekibini geliştirin. Bu, uzun vadeli başarı için belirleyici bir faktördür, çünkü herhangi bir değişiklik ancak ekip gerçekten işin içinde olduğunda ve uygun şekilde yetkilendirildiğinde anlamlıdır. Değerlendirmeler yapmak, ekibin kapasitesine göre planlamak ve yeniden eğitmek, adil terfi fırsatları yaratmak, yaratıcılığı ve araştırmayı teşvik etmek gerekir. Özellikle, "eski-yeni" anlayışını ortadan kaldırmak için saygı, paylaşım ve birleşik akademik değerlere dayalı bir kurum kültürü oluşturmak gerekir.

Tesislerin ve dijital altyapının planlanması ve entegrasyonu eş zamanlı olarak yürütülmelidir. Yatırımları yaymak yerine, hem eğitim, hem araştırma hem de yönetime hizmet eden öğrenme kaynak merkezleri, dijital kütüphaneler, ortak laboratuvarlar ve birleşik teknoloji platformları oluşturmak gerekmektedir. Bu, akıllı üniversite modelinin maddi ve teknolojik temelini oluşturarak, birleşik okulun etkili bir şekilde çalışmasına ve dijital eğitimin gerekliliklerine hızla uyum sağlamasına yardımcı olur.

Uluslararası rekabet gücüne sahip olmak

Bölgesel ve uluslararası rekabet gücüne sahip, güçlü, özerk üniversiteler oluşturma hedefine sadece idari tedbirlerle ulaşılamayacağı, kurumlar-akademik kadro-insan olmak üzere üç eksende stratejik, eş zamanlı ve sürdürülebilir çözümlerden oluşan bir sistemin gerekli olduğu söylenebilir.

Kurumsal eksen açısından, birleşmenin ardından kurumsal çerçevenin ve üniversite yönetim mekanizmasının kısa sürede tamamlanması gerekmektedir. Devletin, her okulun işleyişine mikro müdahalelerde bulunmadan, kuruluş ve denetimdeki rolünü açıkça belirlemesi gerekmektedir. Akademik, örgütlenme ve finans alanlarında kapsamlı özerkliğe olanak tanıyan ve şeffaf bir değerlendirme, akreditasyon ve sıralama sistemi oluşturan özel bir mekanizmanın oluşturulması gerekmektedir. Yetki devri ve hesap verebilirlik, üniversitelerin modern bir yönetim modeline göre faaliyet göstermesi için bir temel oluşturacaktır.

Akademik açıdan, birleşme stratejisi, akademik yapıyı çok disiplinli ve disiplinlerarası yönelime ve uygulamalı araştırmaya doğru yeniden yapılandırmayı hedeflemelidir. Birleşen okullar, temel alanlarını ve bilimsel misyonlarını açıkça tanımlamalı, dağılma ve tekrarlardan kaçınmalıdır. Bu temelde, her alanda merkezler ve "çekirdekler" oluşturulmalıdır. Aynı zamanda, eğitim programlarının uluslararasılaşmasını teşvik etmek, araştırma iş birliğini genişletmek, öğretim üyesi ve öğrenci değişimini sağlamak ve böylece okulu küresel bilgi ağına kademeli olarak dahil etmek gerekmektedir.

Üçüncüsü, insan kaynaklarının ve yeni bir üniversite örgüt kültürünün geliştirilmesinin birleşme stratejisinin hayata geçirilmesi için bir ön koşul olduğuna inanıyorum. Kapasite ve katkı verimliliğine dayalı bir insan kaynakları politikası oluşturmak, yaratıcılığı, araştırmayı ve özgür akademisyenliği teşvik eden bir ortam yaratmak gerekiyor. Ayrıca, yönetim ekibinin liderlik ve yönetim kapasitesini geliştirmek, geçiş döneminde dayanışma, şeffaflık ve yenilikçilik ruhuyla kurumu yönetmelerine yardımcı olmak son derece önemli.

Dijital dönüşüm ve akıllı altyapı yatırımları, tüm sürecin destekleyici unsurları olarak değerlendirilmelidir. Öğrenme yönetimi, araştırma verileri, açık kütüphaneler ve dijital öğrenme sistemlerini içeren birleşik bir dijital ekosistem oluşturmak, üniversitelerin etkili bir şekilde faaliyet göstermesine, kaynakları optimize etmesine ve küresel akademik toplulukla derin bir bağ kurmasına yardımcı olacaktır. Bu aynı zamanda, modern yükseköğretimin standardı haline gelen bir model olan dijital bir üniversite oluşturmanın da temelini oluşturmaktadır.

Bilgi ekonomisi ve inovasyon çağında, yükseköğretimin ulusal kalkınmanın itici gücü haline gelmesi gerekiyor. Vietnam eğitiminin niceliğe odaklanmaktan sistematik, katmanlı ve ağ tabanlı bir düşünceye geçmesi gerektiğine inanıyorum. En uyarlanabilir model, rolleri çeşitlendiren ancak birbiriyle yakından bağlantılı, üç ilkeyi uyumlu hale getiren çok katmanlı bir üniversite sistemidir: Güçleri önde gelen araştırma üniversitelerine yoğunlaştırmak; Bölgesel üniversiteler, yerelliklere ve endüstrilere hizmet edecek işlevlere sahip uzmanlaşmış üniversiteler geliştirmek; Bilgi transferini, ihtiyaçlara göre eğitimi ve inovasyonu desteklemek için esnek akademik ağlar ve ittifaklar oluşturmak.

Böyle bir model aşağıdaki temel unsurları içerebilir:

Birincisi , "lokomotif" üniversiteler: Bunlar, kaynaklarını mükemmel araştırmalara, uluslararası yayınlara, yüksek kaliteli insan kaynakları çekmeye ve küresel ortaklarla stratejik iş birliğine odaklayan büyük ölçekli, son derece özerk üniversitelerdir. Bu kurumlar ulusal inovasyona öncülük edecek, doktora öğrencileri yetiştirecek ve bölgesel ve uluslararası disiplinlerarası programlar uygulayacaktır.

İkinci olarak, bölgesel üniversiteler ve çok disiplinli uygulamalı üniversiteler: Her bölgenin sosyo-ekonomik kalkınma ihtiyaçlarına hizmet etme rolünü üstlenecek, yerel işletmelerle yakın ilişki kuracak, ileri mesleki eğitim, uygulamalı araştırma ve bölgesel kimliğe uygun teknoloji transferi gerçekleştirecektir. Bu okul grubu, tüm kaynakların büyük merkezlere yoğunlaştırılmasından kaçınarak kalkınmayı dengeleme rolünü üstlenecektir.

Üçüncüsü, uzmanlaşmış okullar, mükemmeliyet merkezleri ve inovasyon merkezleri. Temel bağ olarak temel endüstrilerde (yapay zeka, biyoteknoloji, yeni malzemeler, yenilenebilir enerji, şehir yönetimi vb.) uzmanlaşmış birimler inşa etmek: Okul - araştırma enstitüsü - işletme.

Dördüncüsü, ağ bağlantısı ve işbirliği mekanizması: Her okulun bağımsız olarak faaliyet göstermesi yerine, endüstri/coğrafi kümelere göre akademik ittifaklar geliştirilerek programların, dijital öğrenme materyallerinin, laboratuvarların ve kredi transferinin paylaşımı sağlanarak yaşam boyu öğrenme ekosisteminin oluşturulması gerekmektedir.

Beşincisi, dijital üniversite ve öğrenme modülleri: Birleşik dijital altyapı, açık çevrimiçi öğrenme platformları, yeniden eğitim ihtiyaçlarını karşılayan esnek modül sertifikaları. Bu, sistemin işgücü piyasasındaki değişikliklere hızla uyum sağlamasına yardımcı olur.

Altıncı olarak, özerk kurumlar ve çok kaynaklı finansman: Nitelikli üniversiteler için özerklik mekanizmasını genişletin; aynı zamanda, kaliteyi güvence altına almak için bağımsız ve şeffaf bir değerlendirme ve akreditasyon çerçevesi oluşturun. Kurumsal sponsorlukları, araştırma fonlarını ve topluluk fonlarını teşvik edin.

Yedinci olarak, ulusal önem ve küresel entegrasyon: Model, uluslararası merkezlerin (büyük kentsel alanlarda yoğunlaşmış) geliştirilmesi ile uzak ve izole bölgeler için eğitime eşit erişimin sağlanması arasında bir denge sağlamalıdır. Uluslararasılaşma stratejisi, resmi genişleme yerine stratejik ortaklıkları hedeflemelidir.

Özellikle, "üniversite haritasının yeniden çizilmesi"nin net bir uygulama yol haritasıyla ilişkilendirilmesi gerekmektedir. Modelin başarısı, şeffaf yönetişim, açık akademi ve taraflar arasında yakın bağlar temelinde ulusal stratejik vizyonun uygulama kapasitesiyle birleştirilebilmesine bağlıdır. Ancak o zaman yükseköğretim, bilgiye dayalı ekonomik kalkınma için gerçek anlamda sürdürülebilir bir itici güç haline gelebilir.

Üniversitelerin düzenlenmesi ve birleştirilmesi, Başbakan tarafından Mart 2025'te onaylanan, 2050 vizyonuna sahip 2021-2030 dönemi Yükseköğretim ve Pedagoji Kurumları Ağı Planı ile uyumludur. Planda, Vietnam'ın niteliksiz üniversiteleri ve üniversite şubelerini kapatacağı; yeni devlet okullarının kurulmasının yalnızca acil ihtiyaç duyulduğunda düşünüleceği açıkça belirtilmektedir.

Source: https://baoquocte.vn/ve-lai-ban-do-giao-duc-dai-hoc-can-lang-nghe-de-tao-su-dong-thuan-va-tam-the-tich-cuc-332698.html