Значний прогрес в освіті в гірських районах та районах етнічних меншин

Гігантський крок уперед у сфері освітньої рівності

Вчитель Нгуєн Фу Туан (Інститут досліджень співробітництва в галузі освіти), який багато років займається освітою в північних гірських провінціях, зазначив, що з часів Серпневої революції 1945 року революційна освіта просвітила та проклала шлях для потужного повстання гірських районів та районів проживання етнічних меншин. Це блискуче досягнення революційної освіти В'єтнаму за останні 80 років.

У своїй розповіді пан Туан зазначив: «Гірські райони, райони проживання етнічних меншин здавна були місцями з повільним економічним та соціальним розвитком, низьким інтелектуальним рівнем, і мало хто мав доступ до освіти. Лише у 1855 році, за короля Ту Дика, були встановлені студентські квоти для провінцій Туєн Куанг, Као Банг, Ланг Сон, Тхай Нгуєн, Хунг Хоа, Куанг Єн... у кожному місці було обрано від 3 до 6 осіб, яких звільнили від військової служби, різних робіт та надали стипендії для навчання».

Хоча династія Нгуєн проводила позитивну політику заохочення навчання у віддалених районах, вона була неефективною. З першої екзаменаційної сесії за династії Нгуєн (1807) до останньої екзаменаційної сесії (1919) у всій країні 5252 особи склали бакалаврські та сільські іспити, але жоден з них не був з північних гірських провінцій.

Під час французького колоніального періоду освіта була спрямована головним чином на підготовку перекладачів для роботи на французький уряд. У гірських провінціях та районах проживання етнічних меншин були невеликі школи для дітей заможних та знатних сімей.

На першому засіданні Урядової ради 3 вересня 1945 року президент Хо Ши Мін запропонував: «Невігластво — один із жорстоких методів, які французькі колоніалісти використовували для правління нами. Понад 95% нашого народу неписьменні. Але достатньо лише 3 місяців, щоб навчитися читати та писати нашою мовою відповідно до національної мови. Неосвічена нація — слабка нація. Тому я пропоную розпочати кампанію проти неписьменності».

8 вересня 1945 року уряд видав три важливі декрети щодо освіти: Декрет № 17/SL заснував Національний освітній центр; Декрет № 19/SL передбачав, що протягом шести місяців у кожному селі та містечку має бути клас, що складається щонайменше з 30 осіб; Декрет № 20/SL вимагав обов'язкового безкоштовного вивчення національної мови, протягом одного року всі в'єтнамці віком від 8 років повинні були вміти читати та писати національною мовою.

У жовтні 1945 року президент Хо Ши Мін опублікував заклик боротися з неписьменністю. Він стверджував: «Одним із завдань, яке необхідно терміново виконати в цей час, є покращення знань людей», і він порадив і закликав увесь в'єтнамський народ: «Перш за все, ми повинні вміти читати і писати національною мовою»; «ті, хто вміє читати і писати, повинні навчати тих, хто не вміє читати і писати... Ті, хто не вміє читати і писати, повинні докласти всіх зусиль, щоб навчитися».

Відгукнувшись на заклик дядька Хо, села та хутори, гірські місцевості та низовини з ентузіазмом розпочали рух за «ліквідацію неписьменності». Були створені провінційні та районні комітети народної освіти. Найвіддаленіші та найнеблагополучніші гірські провінції та райони проживання етнічних меншин, такі як Сон Ла, Лай Чау, Ха Зіанг, Туєн Куанг, Као Банг... з ентузіазмом брали участь у багатьох різноманітних та насичених заходах.

Учні дитячого садка Хоа Лан (комуна Му Кан Чай, провінція Лаокай).

Школи охопили всі села та хутори.

З часу руху за «ліквідацію неписьменності» минуло 80 років, і дотепер мережа шкіл охопила всі села, хутори та комуни. У всіх гірських комунах є 5-річні класи дитячих садків, у комунах є початкові школи, багато шкіл мають шкільні пункти та філіали у віддалених селах, щоб створити умови для навчання дітей.

Створення та розвиток системи етнічних шкіл-інтернатів значною мірою сприяли створенню джерела кадрів етнічних меншин для провінцій та досягненню рівності в освіті. Якість освіти в школах-інтернатах значно покращилася.

З 54 етнічних груп В'єтнаму 30 мають писемність. Для підготовки кадрів з етнічних меншин та неблагополучних районів уряд доручив Міністерству освіти та навчання реалізувати мету «відбору» студентів з етнічних меншин та гірських районів для навчання в університетах. За останні роки десятки тисяч студентів з етнічних меншин пройшли навчання, що сприяло вирішенню проблеми нестачі кадрів у гірських районах.

Держава збільшила інвестиції та поєднала соціалізацію освіти з будівництвом шкільних приміщень та обладнання. На сьогоднішній день шкільна система від провінційного до низового рівня була побудована досить просторо, багато шкіл було побудовано та оснащено сучасним обладнанням.

На сьогодні всі гірські провінції та райони проживання етнічних меншин фактично ліквідували неписьменність, провінції досягли стандартів загальної початкової освіти – ліквідуючи неписьменність; досягли стандартів загальної неповної середньої освіти; прагнуть досягти стандартів загальної початкової освіти у відповідному віці. Деякі віддалені гірські провінції з високою часткою етнічних меншин та найскладнішими соціально-економічними умовами досягли універсальних стандартів.

Віддалені високогір'я, суворі скелясті гори, де проживає багато етнічних меншин, північний прикордонний регіон Вітчизни, протягом поколінь через суворі природні умови, відсталі звичаї та практики не могли уникнути бідності, неписьменності та хвороб.

У спільній справі всієї країни 80 років в'єтнамської революційної освіти зробили важливий внесок у розширення та освітлення прикордонних територій Вітчизни, спонукаючи етнічні меншини слідувати за революцією, здійснювати революцію, робити внесок у захист та розбудову Вітчизни та батьківщини, будувати процвітаюче та щасливе життя, сприяти реалізації священної волі дядька Хо: «У мене є лише одне бажання, найвище бажання, яке полягає в тому, щоб наша країна була повністю незалежною, наш народ повністю вільним, щоб усі наші люди мали їжу, одяг та освіту».

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/buoc-tien-vuot-bac-cua-giao-duc-mien-nui-vung-dan-toc-thieu-so-post752731.html